初一美术说课稿汇总合集

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美术教学要从兴趣入手，削减既往由于根基、才能等因素形成的差异，看法学生彰显天性，以突出自我、易于表现、喜悦无限为过程体验，感受艺术魅力。以下是我整理的初一美术说课稿，梦想可以供给给大家举行参考和借鉴。

初一美术说课稿范文一：生动的小泥人

小泥人

教学目标：

1、学会捏小泥人的一般方法。

2、培养动手才能与合作精神。

3、体验学习活动的喜悦，陶冶学生喜欢生活的情操。

教学重点：在活动中掌管捏小泥人的方法。

教学难点：想象确定的情境，并根据情境做出各种造型好玩的小泥人。

教学打定：课件陶泥

教学过程：

一、走进教室看一看

1、课件表示在教室里玩耍的小泥人的图片，指点学生留心查看。

教师提问：你看到了什么?

2、学生回复(引导学主回复出“什么人”、什么地方”、“在干什么”)

教师小结并透露课题。

二、做个泥人试一试

1、师生一起肆意捏个形状。

教师在视频表示台示范讲解。(强调“肆意捏”，要大胆，可夸诞一点)

2、指名表示，师主共同调整。

三、捏捏泥人动一动

1、课件表示小泥人的不同动作，配欢快的音乐。

2、师主同做“小泥人的体操”。

3、教师提问：你是怎样让你的小泥人做不同的动作呢?

教师小结捏泥人动态的要求。

四、美化泥人乐一乐

1、课件表示5张制作完整的小泥人图片。

提问：你觉得他们美吗?美在哪里?你能看出是用什么方法做的?

师生共同总结美化小泥人的方法。并用课件表示。

2、师主共同美化自己的小泥人。

3、指名表示，师主共同点评、调整。

五、合做泥人玩一玩

1、课件表示一组小泥人的图片。

教师引导学生从泥人的动态、细节的美化以及组合几方面来赏识。

2、分组议论：我们的小泥人在教室的哪个位置做嬉戏，做什么嬉戏。

3、小组合作表现。

六、表示泥人评一评

初一美术说课稿范文二：雕塑自己的形象

1、学生下位自由参观交流，评出自己最热爱的一个小泥人和一组小泥人。

2、指名介绍、评价作品。

引导学生从小泥人的动态、美化以及小组的合作几方面来说。

教学目标

通过了解人的长相的区别所在，让学生学会如何查看人的长相，感知自我。并表现出内心到形状特点的我。

教学重点：引导学生学习查看人物五官的特点。

教学难点：如何用各种手法表现出特征更突出、深刻的自我。

课前打定

学生打定：搜集出一些五官对比有特色的人物图像。每人带一面小镜子、图画纸、铅笔、橡皮。

教学打定：课件、多媒体设备。、

教学过程

引入新课

我们每个人的脸都是一张无声的介绍信，传达了我们的面部特征和一些内在信息。

更加处于青春期的你们，更在意自己的脸，由于它代表了自己天性的形象。你能切实的说出自己的特点么?是什么抉择了我们每个人都长得各不一致呢?板书标题：“熟悉我们的脸”。

新授

经过同学们的查看与议论，我们得知，五官以及脸型、发型是区分人与人区别的主要片面，那么我们今天就来了解一些关于“相貌”的学识。(课件表示：发型、脸型、眉、目、鼻、口、耳)

(一)头发是我们头上的一片茂密的森林，它不但反映性别，还表现出人的某些爱好，性格。议论总结：长发、短发、直发、卷发、传统发型、新潮发型……，反映出潇洒、直率、古典、时尚等天性。

(二)脸的外形对一个人的长相也起着特别重要的作用，人脸根本上是卵圆形，但留心分析又各有特点，找几个脸形有特点的同学分析，如方形脸、圆形脸、瓜子脸。老师可用八个字来概括每个人的脸“田国目用，甲申由风”。请同学们用小镜对照自己的脸形，找出自己更靠近哪一种?

(三)眉毛是我们脸上的一道自然屏障，脸上浓重的一笔。眉毛又是有什么样的特点呢?学生查看并议论。长眉、短眉、浓眉、淡眉、平眉、上挑眉、下垂眉……等

(四)眼睛像是什么呢?眼镜是心灵的窗子，人的丰富的感情世界都靠这扇窗子来表示。看看自己的眼，杏眼、吊眼、垂眼、平眼、细眼、眯眯眼……你是哪一种?

(五)鼻子又像什么呢?——“脸上屹立的山峰”。看看、摸摸自己的鼻子，它是什么样子?高鼻、塌鼻、瘦鼻、肥鼻、长鼻、短鼻、勾鼻等等

(六)下面我们一起看看自己的唇形，有平嘴、大嘴、小嘴、上厚嘴、下厚嘴……无论那种嘴，老师都梦想它的嘴角永远是向上提的，由于这说明我们永远在微笑。微笑的容貌永远是最美的!

(七)我们的头上还有一对永远也不能见面的“双胞胎兄弟”——耳朵，它也有长短、厚薄、大小之分。

以上我们了解了自己的脸，怎样去表现才让人过目不望，印象深刻?先看看冯小刚、陈佩斯、宋丹丹的相片，每看一位都让学生讲出他(她)的五官特征、脸型及发型特征，讲完后再让学生看明星的漫画像，通过漫画像表明学生分析的正确与否。

议论如何表现人的特征：一、夸诞的手法，将特征因素适当加强，例如嘴大是一特点，就适当将画中嘴的尺寸比实际还大。二、用突出的手法，巩固特征片面的比较强度和刻画力度，或用削减非特征片面强度的方法，突出特点，也就是要有主次之分，不四处浮夸。譬如重点刻画有特点的眼睛，削减非特征的耳朵。

三、布置作业：

利用小镜子查看自己的五官、脸形、发型特点，并结合自己的性格，从不同角度选一自我感觉最美、最酷的造型，可结合漫画的表现手法，为自己画一张生动的画像。此时教师在教室巡查，扶助一些学生分析他们的特点并举行造型的辅导。

四、小结：

用展览的形式将学生作品共同共享，体会是否挖掘了内心的情感和突出了自己的形状特征。

通过这一节课的设计，我觉得学生的积极性一旦被调动起来，能量是巨大的，他们会去主动地联系自己，学习效果便特别明显。教与学真的是需要花一番工夫去研究的，不能把全部的学识都通过教师交给学生，要擅长引导学生自己去察觉、去探索他们想要的东西。

初一美术说课稿范文三：未来的我

一、教学目标

(一)通过本课学习，挖掘学生思想深处隐匿的天性思维方式和艺术进展空间。培养学生综合运用多学科整合手段，收集和处理信息资源的才能。

(二)让学生在实践活动中，产生主动参与、抒发情感、乐于探究、勤于动手的学习美术的兴趣。从兴趣入手，削减既往由于根基、才能等因素形成的差异，看法学生彰显天性，以突出自我、易于表现、喜悦无限为过程体验，感受艺术魅力。

二、教学重点与教学难点

(一)教学重点在于教师要有较高水准的示范、启发和点拨，造就学生创意思维如泉涌，只要是学生想到的内容都可以是创作之源。另外，合理地、恰如其分地选择和搭配素材，也是获得意想不到效果的关键。不过，这个过程是要循序渐进，要制止学生急于求成的焦躁心态。

(二)教学难点在于两个方面，一方面是课前素材的收集，来自于教师和学生、照片和插图以及网络信息资源。另一方面是计算机操作技法的传授，教师务必让学生纯熟掌管最根本、最实用且效果明显的图像处理方法。这样，才能有助于提高课堂教学效率。

三、课前打定

(一)学生课前打定创作用图像素材,录入软盘。教师也可用扫描仪、数码相机集中采集，并图像文件输入硬盘下为教学而特意建立的子目次。

(二)教学器材打定学生创作用电脑，是装备有局域网的网络教室，学生能够相互访问，也可登陆教师供给的资源站点，实现资源共享和网络议论的学习方式。

(三)教师可使用《超越现实、实现自我》教学课件举行示范讲解。课前要按照操作提示举行安装和调试。(辨识率为800×600dpi)

(四)教学设计

教学流程图(在尚不完全具备现代化教学设施的学校，以下图形可按步骤排列为板书设计，并依次标注序号。)

四、教学过程设计

(一)美术教材13册中第6节《未来的我》一向是学生更加关注的热点。学生对这节课的内容抱有极大的兴趣和热心。同时，这节课也融合了两个学科的教学内容，相互补充、相互提携，这就奠定了很好学习根基和条件。建议将课业标题提升为《超越现实、实现自我》，打破教材中仅限于“梦想”范畴的局限，只要是学生良好的愿望，都可以参与课堂实践，使教学内容更全面、更贴切，更轻易引起学生的共鸣。

(二)在教学设计中，首要任务是制作计算机辅佐教学课件，课件是本课教学中重要的组成片面。它带给学生是直观、生动、形象和意想不到的学习效果，我们将课件大致划分为四个步骤，分别是“魂牵梦绕”、“诧异感受”、“意想不到”和“原来如此”。一步一步地把学生引进教学环节之中，使学生始终处于兴奋状态，由于课件中引用学生熟知的社会科学、自然科学和文化消遣的相关内容，对学生有很强的吸引力，更在课件中展现了童话世界、科幻探索、绚烂明星(符合中学生的心理特征)、甚至是学生意想不到自己的形象也展现在“梦境”当中，自然是兴趣盎然。

设问导入：我们每个人都有过美观的理想，你的理想是什么?课件演示：你理想着有一天学业有成，头顶博士帽、手持毕业证书站在同学们面前;你曾在梦中穿上英武的军装，庄重地敬上一个军礼;或许你想驾驶属于自己的豪华跑车周游世界;或许你想成为足球明星哪怕是和明星在一起合影留念，也会得志你深藏心底的愿望;或许你想和“哈里•波特”一起步入美观而神秘的童话世界;也可能穿上宇航服翱游太空，成为中国第一太空人才是你真正的理想……

(三)学生的兴趣产生之后，就会迫不及待地要求去尝试实践活动，这时是教师启发引导和根本技能训练的时机。学生为“实现自我”就会专心地听讲识记，渴望尽快地掌管根本学识和根本技能。学生的实践活动是教学过程中重要的落实和创新片面。但前提是要抑制计算机操作实际水平和想象力发挥的局限，为此，将学生划分为实践组，可以彼此学习、议论。以组为单位发挥群体优势，发挥一片面学生的创造性思维和纯熟的电脑操作技巧，带动其他学生共同完成艺术创作。在活动中，学生根据自己想象的情景，举行创意(设计方案)并探索适合素材，以美术创作的形式回复上面的问题，留神，教师在评价学生作品时，不能把制作技巧作为的评价标准，应崇敬和养护学生天性发挥，创作手段不要过分强调一致，使每个学生都有才能完成作业。然后分组或全班赏识作品，激励一些同学介绍自己的作品。在没有电脑创作的条件的学校，也可以举行类似的教学。教师讲解、创作方法和学生作业安置略有变化，评价标准以衡量学生创意水平为主。(由教师生动掌管)

实践的主要手段或说是创作途径，是将学生自己的头像举行选择剪切，然后粘贴入已经过处理的主画面中，可自由组合、拼接。从结果作品效果说，构思高明、“天衣无缝”是最完备的作业。在教学评价中，我们变更了过去单一的评价标准，把学生在实践中的综合才能和探究性学习作为评价的依据。评价的目的旨在促进学生的天性进展，多级式评价标准可以激励学生根据自己的特点，提高学习美术的兴趣和才能。

五、教学点评

教学效果总体是令人合意的，学生的学习美术积极性被充分地调动起来，一片面学生作业成为教学范例。同时，在教学过程中，我们又察觉了一些新问题：

(一)教学课件中尚存缺陷，如在“魂牵梦绕”中，为学生表示的画面需要不断开启/关