初一地理老师教学反思5篇

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地理学是研究地球外观的地理环境中各种自然现象和人文现象，以及它们之间相互关系的学科。那么关于初一地理老师教学反思怎么写呢？下面是我给大家整理的初一地理老师教学反思，梦想大家热爱！

初一地理老师教学反思篇1

通过前面的学习，学生初步形成学习分析区域地理的思路，根据所掌管的分析方法去分析东南亚地区的自然环境和人文环境特点。其中重点是掌管东南亚的地理位置及组成，了解本区气候湿热的特点，会分析气候和地形等对农作物及物产种类和分布的影响，和自然因素之间的相互作用。

本节课根本上完成了教学目标和重难点，较好地激发了学生的学习兴趣与积极性，课堂上通过活动设计有效扶助学生理解了本课的重难点，还运用大量的图表和资料，以针对性的问题推动，引导学生探究、总结，磨练了学生的自主学习才能。但是本节课还存在以下几点缺乏：

1、整体布局还存在不合理的地方，缺乏主线的贯穿，钻研教材的时候，理应更加细致分析，更透彻在宏观把握上再下功夫。

2、理应结合重难点实时小结，使学识点更系统化。

3、在世界政区图中找不到东南亚的概括范围，导致在分析气候时无法判断气候的分布区域。

4、教学时间调配不当，给学生议论的时间过长，导致课堂布局前紧后松，片面教学任务完成粗糙。

5、留神要组织和关注学生，实时了解学情。教会学生学习方法，引导他们举行读图和分析问题，不能大包大揽，而要让学生更好地参与到教学活动中，提升他们的学习素质和才能。

6、在问题设置上应留神循序渐进层层深入，发问后要留给学生确定的斟酌时间，使学生有足够时间和空间举行探究式学习。

在以后的教学过程中确定虚心向老教师请教，多听优秀教师的课，学习他们告成的阅历，提升自己的缺乏，留存和持续发扬自己的优点，使自己的教学水平不断得到提高。

初一地理老师教学反思篇2

在寒假到临的时期，一方面要举行期末测试分析，另一方面要布置寒假作业事宜。而且鉴于学生平日学习的状态，确实有太多纠结的东西。

假设让学生提前预习，就务必印制出相应的.导学习题，还要考虑到学生开学后兴趣的转移，假设只是一味地复习，学生很轻易低估作业的意义，会展现疲于应付的问题。

所以，寒假作业既要留神到可操作性和可采纳性，以及有利于学生学习的迁移。需要温故知新中留神融入一些新东西，结合学科学习核心素养才能，多举行一些可表示的方法性梳理。

因此，结合七年级地理上期内容一以贯之的主题，七大洲、四大洋的识记应是根本性学习。所以让学生手绘一张七大洲、四大洋分布图，并标识出畛域，就成了作业之一。既是复习，也是用自己的方式设计，表示七大洲、四大洋的分析，多一些创客式学习。

其次，不同的气候类型，特点和分布也不是一蹴而就的事儿，在学生学习中往往丢东拉西。假设能够让学生将气候类型，特点分析，分布三位一体，将无形中提升学生的分析地理问题应用才能。因此，作业中要求学生临摹一幅世界气候类型分布图，并针对每一种气候类型举行批注分析，既进展学生读图才能，由让学生图形结合，从位置、特点上比对不同气候类型的关系，进展思维的规律推理。

第三，牵涉到下一学期学习，重要的是让学生能够通过阅读一个大洲或一个地区的图文资料，分析一个大洲或一个地区的位置，地形、气候、河流特点以及之间的关系。是一种方法的渗透和梳理，将会以多种案例一步步让学生明确如何读图和分析。因此结合学生可能对不同的大洲或国家感兴趣，布置学生通过网络等手段收集某一大洲或某一国家的地理信息，让学生归纳位置、地形、气候、河流都描述哪些方面，如何快速找到图文信息。既是对学生信息收集处理才能的培养，也是渗透培养学生阅读归纳才能，从而更好地解决问题。

总之，我们本着开学后便于表示评价，并且有利于积累学习案例，共享交流、迁移的目的，寒假作业这样梳理，从而删繁就简，明确主题。

初一地理老师教学反思篇3

地理新课程用图文并茂的资料、形象直观的图表、生动好玩的阅读材料、贴近学生生活的课堂活动，创设了弥漫时代气息的地理教学情境，用生活中概括好玩的地图、图片、图表，给学生表示了生动活泼的思维过程。面对这样的教材，你该如何使用？又该怎样上课？怎样发挥教师的作用？怎样挖掘学生的潜能？需要地理教师冷静、积极地不断反思，才能适应新课程下的地理教学。

一、反思是否具备新课程的教导教学才能

新一轮根基教导课程改革对教师教学提出了全新的要求，要求教师不仅要关注那些理性的共同的学识，关注学生对学识目标的认知和追求，更要关注学生天性的差异，关注学生才能的进展和人生价值确实定，关注学生天性的张扬，提防学生对学习方法的主动探究，遵循学生身心进展的规律，针对学生的天性充分发挥学生的潜能。作为一名地理教师，想一想自己是否正在学习、提高自身的业务理论水平，是否已在研究学生心理动态的进展，是否想探究构建适应新课程的地理教学方式和学习方式等。

二、反思是否强化了地图教学

地图是地理新课程的一个重要组成片面，它可将学识化繁为简，不仅能扶助学生形成空间观念，理解稳定学过的地理学识，获取新的地理学识，而且有利于教师创设情境，引导学生查看斟酌，培养学生的查看才能。地理新课程中附有大量的插图，如七年级上册就有132幅，而且种类好多，有示意图、素描图、景观图、统计图、曲线图、柱状图、饼状图等，并且均是彩色图。面对这些种类繁多的地图，作为教者，你想过没有在地理教学中应怎样充分发挥这些地图的作用？又如何循序渐进地指导学生读图、析图、描图、绘图？怎样将地图变成学生学习地理不成缺少的工具？怎样培养学生查阅地图、获取地理信息分析解决地理问题的才能？等等。

三、反思是否提防了活动教学

活动是实施课程目标的主渠道，也是地理新课程的一大特色。活动可将多传输渠道于一体。不仅有利于学生获得的有效信息达成值，而且有利于实现各种感官、生命存在的意义。这说明活动可以调动学生多种感官协同参与探究，使听、看、说、思、做有机合作，使学生学会探究和体验，提高学习才能。地理新课程安置了大量的活动。如七年级上册有34个活动，活动内容丰富，有小制作、模拟演示、读图分析、动脑斟酌、填表、计算、绘图、谈感想看法等。遇到这些活动，你得问自己，在地理课堂教学中，每一项活动内容都是结合当地特点用心设计组织的吗？每一项活动内容都培养了学生相应的才能吗？学生能感受到学习的地理对终身进展有用吗？

四、反思是否联系了学生现实生活。

教导家陶行先生曾提到生活即教导，社会即学校，没有生活做中心的教导是死教导。确实如此，实际生活是教导的中心，教导要通过生活才能产生气力而成为真正的教导。而地理教学更离不开学生的实际生活。联系学生的生活实际，不仅使学生学得有兴趣，学得轻松高兴，而且有利于启发学生思维，获得生活中有用的地理学识，为学生学习地理学识供给内在动力，培养学生运用地理学识分析解决实际问题的才能。地理新课程供给了大量与学生生活和周边世界紧密相关的地理学识，提防学生阅历在学习过程中的作用，提防学习过程中学生的体验和感受。如感受多变的天气，根据天气预报安置生产与生活等。请问自己，在地理课堂教学中学生的生活阅历心中有数吗？是否充分发挥了学生已有的生活阅历的作用？是怎样联系学生的生活实际，运用学生已有的生活阅历分析掌管新的地理学识的等。

初一地理老师教学反思篇4

在一个月的地理教学中，深感大量教学环节没能做到位，值得反思的地方好多。以下是我教学工作中的片面缺乏之处和今后的对策，梦想它能时刻指点自己，在今后的`教学过程中不在走同样的弯路，调整和改正教学方法，提高教学质量。

（一）、对培养学生创新学识和创新思维的反思

为培养学生创新意识和创新思维，营造和谐、以学定教、激励学生勇于创新，进展学生的自主创新学习的信仰，教与学的关系理应是对等，协商式的，知道学生学识的生长点，知道学生会朝什么方向进展，在课堂上，一切顷其自然，教师顺势而教，学生顺心而学，教师和学生全身心地沉浸在教与学的块乐之中，如初一地理内容适合搞一些嬉戏和课外探索性的兴趣小组活动，让学生如何察觉问题和提出有价值的问题，就教材内容而言，可以以下问题作为切入点，有什么特征有什么规律是什么理由，有什么样的联系等等，让学生在高兴中采纳学识，激励学生敢于创新，敢于实践，坚韧树立学生全面进展思想，从而形成一种不唯书，不唯师，敢于质疑敢于于创新的学习风气。

（二）、对运用主体教学，培养学生的创新才能的反思

在初中地理教学中，务必把培养学生的创新精神放在首位，要求教师在吃透教材和大纲的根基上敢于对尹有教材同现实生活问题联系起来，把生活中的热点、焦点问题渗透到教学内容之中，引导学生学会运用所学学识去分析实践问题。运用主体教学，给学生确定时间，去探求探索答案，在探索中，提高学生的各种才能。总之，在课堂教学中尽可能穿插一些与课程内容相关的事，有利于提高学生学习兴趣，更有利于学生创新思维的进展。

（三）对设计教学目标的反思

新的教学理念要求赋予学生更多自主活动、实践活动、亲身体验的机遇。课本内容逐步的.浓缩为主要的学识点，阅读、斟酌和活动环节的实践让学生更好的参与到课堂教学中。在这方面的处理上，为了完成任务，在实际的课堂教学中没有很好的处理课本内容与活动环节的关系，生搬硬套的痕迹明显，没有达成预期效果，反而成为课堂累赘。

对策：重视教学目标确实立、教学内容的处理和教学方法的选择上达成化。应努力提高活动的“质”的水平。对探究问题或任务的设计要符合学生的阅历水平；情景的创设要贴近学生的实际生活并能引起学生的共鸣；活动过程中要多加激励，创造“思维性议论”的气氛，激发全员的参与欲望，并提防适时评价。例如：在教学素材的选取上，要充分围绕对生活有用的地理，对学生终生有用的地理；教学方法上要突出天性化的教学，得志学生的参与欲、表现欲、竞争感和成就感，通过对地理课堂教学的优化，培养学生对地理的兴趣，抑制由非智力因素而造成的学习困难。

（四）、对教学反应的反思

在教学过程中，没有提防学生的层次性，以同样的标准要求每一个学生，这样在很大程度上限制了学生的进步。同时，好多学生在课后依旧对一些根基学识不明确。对策：引导学生以书本学识为根基，专心构建学识框架，学会举一反三，掌管分析问题的方法和技巧。对地图的分析上，学会读图名、图例，了解题目要求。对于不同层次的学生，做到课后实时辅导和解析，让他们更直接、更概括的采纳学识。

地理是一门综合性很强、学识跨度很大的学科，又特别提防实际应用。要让学生真正地学好它，一方面需要不断向学生强调地理学科重要性的教导，引导学生学习地理的兴趣，寓教于乐；另一方面需要不断地提升教学方法，培养学生的地理思维才能和动手实践才能，创造良好的地理教学空气，调动学生学习地理的积极性和主动性。

初一地理老师教学反思篇5

本节课的课题为《世界气候类型》，内容为初中地理的难点之一，我的教学目标为：

1、了解影响气温、降水等气候要素的主要因素。

2、能分析世界主要气候类型的特点、成因、分布。

3、学会判读“气候直方图”。

4、从丰富多彩的气候和景观类型中感受美好地球家园。

5、在分析各气候的成因中，促进学生形成查看、对比、斟酌、质疑的科学研究习惯-。

本节课的教学重点为：

1、全球主要气候类型的特点、成因、分布。

2、直方图的判读。

本节课的教学难点为：全球主要气候类型的成因。

我在教学过程中为了强调重点，突破难点，我从大气环流入手，分析全球主要气候类型的特点、成因、分布，取得了较好的效果，学生在课堂上就根本掌管了“气候直方图”判读方法。

本节课内容丰富，全球的气候类型务必面面俱到，为了吸引学生，我不断变化方法，有的精讲，有的简讲，有的让学生讲，并且利用照片、视频资料表示常见气候条件下的动植物景