人教语文课本《山雨》教案参考（5篇）

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《山雨》这篇课文，让我们感受到了山雨的韵味，也体会到了对山雨的爱好，下面是我为大家整理的人教语文课本《山雨》教案参考5篇，仅供参考，热爱可以珍藏与共享哟!

人教语文课本《山雨》教案1

1、有感情地朗读课文，背诵自己热爱的片面。

2、感受山雨带韵味，体会对山雨的爱好，会意大自然的秀美。

3、学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。

感受山雨的韵味，体会对山雨及大自然的爱好，同时感受语言的美好。

一课时。

一、导入新课

1、上节课，我们跟随着，访问了“山里的挚友”，感受到了人与自然的那种亲切的感情。今天，就让我们随着这篇课文，一起去领会那山雨的无穷韵味吧!

2、板书课题：山雨。

二、初步感知课文

1、自由朗读课文，读准字音，把课文读通顺。

2、解决课文中展现的词语，划出美好的句子。

3、这篇文章是按什么依次写的?简朴地说一说课文的主要内容，给课文分段。

(雨起、雨中、雨后。)

4、为我们描绘了这样一幅多姿多彩的山林雨景，在这里他查看到了什么?又倾听到了什么呢?找到有关的句子划下来。

三、精读感悟

1、他查看到了什么?又倾听到了什么呢?

(先是听见山雨的声音，接着看到山雨变更了山林的颜色。)

2、我们先随着去感悟山雨的音韵美。找出写山雨声音的句子，读一读，划出句子中的比喻片面，体会的思想感情。

⑴沙啦啦，沙啦啦——

⑵像一曲无字的歌谣，神秘地从周围八方飘然而起，逐步明显起来，由远而近，由远而近……

(将雨声比作“无字的歌谣”，从这特殊的想象中表达对山雨的无比爱好。)

⑶雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇异无比的琴键。

(把岩石、树叶、绿草比作琴键。)

⑷飘飘洒洒的雨丝是多数轻捷柔嫩的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着空想的色调。

(将洒落的雨丝比作“轻捷柔嫩的手指”，把雨声比作“优雅的小曲”。)

3、山雨入耳的音乐带给我们无限的遐想，而它的绿更是难以忘却的美。读读这些写雨色调的句子，你体会到了什么?

⑴在雨中，全体的色调都溶解在水淋淋的嫩绿之中，绿得夺目，绿得通明。

(这里实写雨的色调——绿，给人新颖的感觉。)

⑵这新颖的绿色仿佛在雨雾中滚动，流进我的眼睛，流进我的心胸。

(这是对雨色的想象。)

4、有感情的朗读。

四、小结

以独特的感受、神秘的想象和联想、新颖的笔调向我们表示了一幅有声有色的山林雨景图，字里行间洋溢着对山雨、对大自然那份浓浓的爱好之情。

人教语文课本《山雨》教案2

教材简介

《山雨》是一篇文质兼美的抒情散文，语言新颖明快，简约美好，一如山雨那样富有诗意。以独特的感受、神秘的想象和联想、新颖的笔调向读者表示了一幅有声有色的山林雨景图，字里行间洋溢着对山雨、对大自然那分浓浓的爱好之情。课文是按雨来、雨中、雨后的依次写的。语言生动形象，擅长通过视觉和听觉所及，发挥合理而希奇的想象和联想，并运用比喻、拟人等修辞手法，描绘出山雨的特点。

教学目标

1、正确、流利，情感朗读散文。

2、学习是怎样细致查看、精心倾听山雨的。

3、通过反复读，体会山雨的韵味和对山雨、对大自然的爱好之情。

教学打定

教师：多媒体课件。

学生：预习课文。

课时安置：一课时

一、倾听山雨

1、倾听《山雨》，学生那颗躁动的心会在山雨声中得到无声润色，在山雨声中得到宁静。

2、请问你们的心行走于巧妙的音符间，都听到了什么?(相机板书大大的“心”)

二、初读山雨

1、请学生用自己热爱的方式自由读课文，读准字音，读通句子，把难读难懂的句子画下来，反复读。

2、指名读句子，采用多种方式点评，更加是难句、长句，老师要有读的根本指导，读的根本练习。

如：像一曲无字的歌谣，神秘地从周围八方飘然而起，逐步明显起来，嘹亮起来，由远而近，由远而近……

两个“由远而近”的读法。山雨是越来越近了，声音当然是越来越大了，那么两个“由远而近”的读的声音是越来越大，语速是越来越急。

3、散文主要写了哪三个内容。(学法提示：先按内容分好段落，再用简练的语言概括。)

三、品评山雨

1、倾听优雅的小曲——雨声。

(1)自由读雨声。

(课件出示)雨声里，山中的每一块岩石，每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇异无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是多数轻捷柔嫩的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着空想的色调。

(2)体会描写山雨的精妙语言。请每人找一处，说说“精妙”在地方?

恰切生动的比喻。这段话里一口气用了二个形象生动的比喻句：把“岩石”“树叶”“绿草”比作“琴键”，把“雨丝”比作“手指”，多数的轻捷柔嫩的“手指”弹奏奇异无比的“琴键”，弹奏出的每一个音符都带着空想的色调，那音符组成的一首首小曲当然是优雅的了。

精妙二：描写很有想象力。

(允许学生课堂有不同的声音。)

(3)指名读，老师点评。

(4)写出带有空想色调的音符，感受优雅。

多数的轻捷柔嫩的“手指”，弹奏岩石、树叶、绿草会是什么样的小曲呢?想一想，写一写。

飘飘洒洒的雨丝弹奏岩石，发出的____________声音，那声音宛如________________________;

飘飘洒洒的雨丝弹奏树叶，发出____________的声音，那声音宛如________________________;

飘飘洒洒的雨丝弹奏绿草，发出____________的声音，那声音宛如________________________。

(3)交替采用多种方式读。

(4)闭上眼睛读，踏着山雨的节拍走进诗一般的梦境。

2、赏识滚动的绿——林色。

(1)指名读林色片面。(出示雨中山林的图片)

(2)老师有疑问，谁能帮老师解决?(请学生自愿举手。)

山林是色调清晰，绿是主色调，这绿怎么会给人滚动之感呢?这绿色流进眼睛还可以理解，怎么还能流进心胸呢?

全体的色调都溶解在水淋淋的嫩绿之中，水是滚动的，所以绿色犹如在滚动。由于这“绿”是用“心”看的，精心感受的，因此“绿”流进了心胸。

(3)再读。

3、品评幽静。

(1)(课件出示山静)不知什么时候，雨，静静地停了。风，也屏住了呼吸，山中一下子变得分外幽静。远处，一只不知名的鸟儿开头啼啭起来，仿佛在倾吐着浴后的欢悦。近处，凝结在树叶山上的雨珠还往下滴着，滴落在路旁的小水洼中，发出奇怪清亮的音响

丁——冬——丁——冬……

仿佛是一场山雨的余韵。

(2)请学生说出自己的疑问?

明明是说山中一下子变得分外幽静，可是为何还写鸟儿的啼啭，雨珠的丁冬声?

(3)其它声音全部停下，甚至喘气声也要无声，再读山静。

四、课堂小结

其实，当我们走进大自然的时候，只要你精心听、精心观、精心品，你也能感受到大自然的“美”。结果送给同学们一句烂熟于胸的名言--美是四处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少察觉。

人教语文课本《山雨》教案3

一、导入揭题

1、引入：用“雨”连词。

2、揭题：

这么多的雨，各有各的不同，各有各的味道。有一种雨对于生活在城市中的我们来说，对比崭新，那就是山雨。想去看看吗?

那我们就一起学习第2课，一起走进山林，去赏识山雨，品评山雨吧!

这种引入对学生来说，既是一种嬉戏，又是一种积累，既轻松自然，又创设了赏雨品雨的课堂基调。

二、细读探究

感受山雨的美：

1、自由读文。要求边读边想，把课文读准、读通、读顺。

2、自读感悟：

过渡：感觉这场山雨怎么样?(美)美吗?(板书：美?)

⑴读读课文，看看你从哪些方面感受到了山雨的美。(声、色)

通过初读，从声、色两方面整体感知山雨的美。

⑵自读斟酌：

你从哪些词句感受到了声音和色调的美?再读读书，找找看。想好了，还可以跟同方同学交流交流。

3、交流引导：

⑴声音：

从哪些地方感受到了山雨声音的美?这声音听来让人感觉如何?(再读读看，还感觉怎样?)

⑵色调：

过渡：感受了雨声，我们又来看看山雨带来的色调美吧。

从哪些地方感受到了山雨色调的美?看到如此美观的色调，人们心情如何?感觉如何?

通过细读，逐步深入文中，走进雨中，精心去品评，用脑去联想，在生生互动的文本对话中，采纳美的熏陶，产生美的共振。

4、小结：

文章根据雨前、雨中、雨后的依次，从声音和色调两方面加以描写，使我们感觉到山雨切实很美。现在黑板这个问号应改成什么才对比适合?(板书：!)

问：是谁创造了这份美?

是的，是大自然创造了这绝妙的美，大自然可真了不起!

提防了从整体到片面，再从片面回到整体的原那么。表达出阅读的层次感，目标的阶梯性。

品评写作的美：

1、过渡：但我觉得除了大自然外，还有一个人也分外了不起。他是谁?()为什么?

2、自学感悟：

师：切实写得美!我读过好多的美文佳作，可一见到这篇课文，就被深深地吸引了，忍不住读了好多好多遍。你们热爱吗?

出示自学提纲：

⑴把你认为写得好的句子，用“——”画出来，并有感情地读一读。

⑵跟同方说说你认为写得好的理由。

下边请同学们对照自学提纲专心读文，细细探究，找出你认为写得好的词句，用“——”画出来，并有感情地读一读，并说出你觉得好的理由。

⑶交流，师点拨引导：你认为哪儿写得好?为什么?

相机指导有感情地朗读。

意在从内容理解过渡到语言品析，找到读写结合点，让阅读与写作同步训练，同步收获。并在获得美感的同时，巩固语文素养。

三、指导感情朗读

1、激趣：

通过方才的学习，老师又察觉了一个机要：还有一群人也很了不起。他们是谁?为什么?

(由于能细细地读文，大胆地想象，不仅感受到了山雨的美，而且还体会得如此的深。)

同学们真是不简朴，但我觉得最了不起的不在于把课文读懂，而在于把课文读好，你能吗?

2、提出要求：美好的声音，投入的情感，丰富的想象。

3、分工合作，齐读全文。师读1-4自然段，后边生齐读。(课件配乐)

让吸收变为表达，让阅读成为创造。通过鼓舞、引领与合作，让情感得以升华，语感得以积淀。

4、小结;我们摘取到最了不起的桂冠了吗?给自己鼓掌吧!

实时的激励和颇富鼓舞性的能动评价，无疑能给学生加油，会为课堂添彩。落实了评价促进展的全新理念。

四、总结拓展

1、总结：大自然创造了美，察觉了美，描写了美，而我们也通过丰富的想象感受了美，用动情的朗读再现了美。实话实说，这节课我感觉感到很喜悦，由于始终被美观所紧紧包围。你们呢?喜悦吗?

2、补充阅读：想再次感受美吗?

同学们今天学习投入、表现卓越，老师更加欣喜，想送份儿礼物嘉奖你们。

(分发阅读材料。)

3、生自由阅读：

请大家把几段话快速地看一看，选一段最热爱的，练习有感情地朗读。呆会儿，我们开展朗读比赛。比一比，谁读得好。

4、指名读，评议。热爱那一段的齐读。(出示相应的段落)

5、补充表示《春夜喜雨》，齐读：

(好雨知节令，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。)

以一篇促多篇，既达成阅读方法的迁移运用，又实现扩大阅读量的课程新标。

五、课后小结

美是一个温馨的字眼(指着板书说)，悦目的风景是美，良善的心灵是美，感人的故事是美，文明的举止是美，执着的进取是美，高尚的品格更是美。只要你拥有一颗善感的心，一双机灵的眼，便真能感受到大自然四处有美，生活中时时有美。

同学们，美观等待你的察觉，期望你的创造!下一次的美观之约，咱们再相见。

用诗一般的语言，让美得以延迟，让文得以升华。既落实了思想教导，又培养了查看习惯，既让课内与课外自然贯穿，又让书本与生活浑然一体。达成一种看似无意却有心的梦想效果。丰富了课程资源，实现了学科整合。

声

山雨美

色

课堂设计新颖流畅，既使学生在多形式的阅读时空里回归了主体地位，又让教师完成了组织者、引导者、鼓舞者、参与者的多重角色塑造，还表达了三维目标的有效整合，走出了传统课堂的模子，落实了新课标理念。

板书设计匠心独具，看似简约而非简朴，看似雕琢而非造作，就像一幅速写画，既让山雨轮廓再现、过目不忘，又让美观驻足眼前、永留心间。

人教语文课本《山雨》教案4

《山雨》是人教版语文教材六年级第一单元中的其次篇课文，本文按照雨来——雨中——雨后的依次，描绘出山雨的独特韵味。

根据学习《山中访友》的处境看，同学们的语文功底对比薄弱，朗读才能、赏析才能、自学才能、独立斟酌才能都还很欠缺，习惯于抄袭式学习，等待老师的现成答案，针对学生的这种状况，本课的教学重点训练学生的诵读才能和对美好词句的赏析方法。

1、重点掌管“歌谣、琴键、轻捷、溶解、啼啭、倾吐、注视”等词的读音和写法;

2、积累ABB式词语，本文中展现的有一阵阵、一缕缕、水淋淋，学生可搜集整理;

3、学习写景的方法，持续学习是怎样通过联想和想象来写景的。

4、感受山雨的韵味，体会对山雨的爱好之情;

反复诵读，感受山雨的特点，从美好的文字中体会对山雨独特的情感。

1、学生反复诵读课文内容，对美好的词句举行赏析;

2、精选图片，拓展美文，制作课件。

一课时

一、导入新课：

请同学们闭上眼睛，我们来做个嬉戏：先用你的大拇指摩擦你的食指，然后让十指相互摩挲，接下来让两个手掌快速摩擦，你们听到了什么的声音呢?是不是风雨的声音呢?现在，让我们跟随者风雨声去看看雨中的风景好不好?

二、初读课文，梳理脉络：

1、初读课文，检查预习处境。

歌谣()琴键()轻捷()溶解()啼啭()倾吐()注视()

轻盈：一般形容女子身材苗条，动作轻快。啼啭：形容鸟悠扬地叫。

2、课文是按照怎样的依次写山雨的?分别写了哪些内容呢?

3、笔下的山雨具有怎样的特点?课文中的哪些句子表达出这些特点的呢?找出这些句子并简要分析。

三、自由交流，突出重点：

1、本文是按照“雨来——雨中——雨后”的依次写作的，分别写了雨来时的静静，雨声和雨中山色，以及雨后山中幽静明丽的山景。

2、默读课文第3-7自然段，看看这片面写了雨中的哪些风景，表达了雨什么样的特点，找出概括句子说一说。

明确：3—5段表达了雨声的神秘、巧妙：

①“沙啦啦，沙啦啦……”这是实实在在的雨声，弥漫节奏感和韵律感，具有音乐美。

②“像一曲无字的歌谣”和“一首又一首优雅的小曲”这是由雨声而产生的联想，给人以美的感受。

③“雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇异无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是多数轻捷柔嫩的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着空想的色调。”这句运用特殊的想象，把山中的一切事物比喻成琴键，把雨丝比喻成手指，把雨声想象成优雅的钢琴曲，写出了山雨的声音神秘、巧妙，给人以无限遐想的空间。

⑵感悟雨色的明丽、迷人：

①“绿得夺目，绿得通明”，这是实写雨雾中的色调，给人以新颖、舒畅的感觉。

②“这新颖的绿色仿佛在雨中滚动，流进我的眼睛，流进我的心胸”。这是对雨色的想象，由于发自内心地爱好这绿色，所以讲“流进我的心胸”。

3、山雨的洗涤，让风新颖，让鸟欢悦，也带给我们难得的好心情。现在，让我们深深呼吸一下雨后新颖的空气，带着感恩的心，再来读读关于雨的美词佳句吧，更加热爱的句子多读几遍记录来，三分钟后，我们比比谁记得多，谁记得准，好不好?

四、课文延迟，再入雨境：

雨下个不停，慌张而又舒缓…….我们在雨水的弹奏中攀缘于茫茫山谷，感觉着上天赐予的无边旋律，它一会儿如小提琴空旷轻灵，一会儿铁骑突出，一会儿春江花月，令人眼花缭乱，目不暇接。雨滴，在伞上明显地弹奏着，又顺着伞缘滴入泥中，有着鸣筝般的乐声，留心听去，耳中貌似并没有声音，再听，又清晰翁翁地，遥远而飘忽，如身边的雾……

四时之雨，也因节令的不同，季节的变化而各不一致。春雨当算是最巧妙精致了，有如青春少女含羞带娇般的呤唱;春雨也最为文人墨客所爱好。“好雨知节令，当春乃发生”，“天街细雨润无声”，“杏花春雨江南”等名句，便是对春雨的赞颂。而《雨巷》中那水淋淋的女子，约莫就是沐着春雨而来。最强烈的当是夏雨了，它就像一个壮实的大汉尽情挥洒的热汗，有着一种酣畅淋漓的痛快;来势凶猛，去得也快，干干脆脆，从不拖泥带水。它不仅浇灌田地，滋润禾苗，也在炎炎酷暑，为人们带来丝丝清凉。其功过是非，人们是了然于胸。而带有丝丝凉意的秋雨，那么是另有一番滋味在心头了。它凄凉冷清，霏微萧瑟，说它是青春已逝，韶华不再的怨妇的叹息，那么特别贴切。“对潇潇暮雨洒江天，一番洗清秋。渐霜风凄紧，关河冷落，残照当楼，苒苒物华休。惟有长江水，无语东流。”

五、春雨无声，夏雨酣畅，秋雨萧瑟……四时不同，雨也不同，唯有有心人才能辨出各自的特色。实时是同一场雨，不同的心也能听出不同的况味，风景的好坏，全在于个人心境。下面，请同学们闭上眼睛，留心听听雨的声音是否有变化，每一种声音用两三个句子写出来，最好能用上修辞手法。(播放收集的各种不同地方的雨声，学生先听，然后写作。)写好之后，我们相互交流，看看谁心中的雨最美。

例：雨像一位淘气的孩子，在大自然中奔跑腾跃，还弄出不同的声响。这不，他一会来到树林间;一会，他又蹦到小溪上;一会儿，他又蹿到小挚友的花伞上;闹够了，他顺着瓦沟落下来，

……

六、课堂小结：清末民初的大学问家王国维在《人间词话》中说：“一切景语皆情语。”只要我们拥有一份恬静清澄的心灵，我们的眼中就会有一个新颖亮堂的世界!同学们，祝愿大家每日都有好心情，四处都赏好风景!

山雨

雨来雨中雨后

人教语文课本《山雨》教案5

教学目标

1.能读记“神秘、优雅、鉴别、新颖、欢悦、清亮、凝结”等生词。

2.能有感情地朗读课文,背诵自己热爱的片面。

3.感受山雨的韵味,体会对山雨的爱好,会意大自然的秀美。

4.学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。

教学重难点

1.理解课文内容,想象课文中描述的情景。

2.从阅读中感受大自然的秀美,体会对山雨的爱好。

教学工具

课件

教学过程

一导入新课

同学们,请先听老师读两个句子:“像有一千个侠客在天上吼叫,又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。”你能报告我这是在描写什么吗?对了,这是第一课《山中访友》一文中写雷阵雨的句子,很精彩的比喻,让人印象深刻。那么,山中的雨毕竟是怎样的呢?这节课我们来一起赏识另一场奇异的山雨。

今天早晨,老师来学校时察觉地上湿漉漉的,确定是昨晚下雨了。那你们热爱下雨吗?(请多个学生谈看法)

看来大家对雨有着不同的看法,今天我们一起来赏识一场奇异的雨——山雨。(板书课文题目,让同学一起读题目)

赏识了这场雨,可能你会对雨多一些新的感受。

二初读感知

我们跟随一起感受这场山雨,用你热爱的阅读方式把课文读正确,读流利。想想是按怎样的依次把这场山雨介绍给我们的,主要介绍了山雨的哪些方面。

三自主学习

1.(课件出示雨前景象)请看这幅画,你能用文中的语句描述一下你所看到的景象吗?(请学生朗读)

听了他的朗读,你感受到了什么?(抓住词,读体会)让我们一起读课文,你感到山雨的飘然而落了吗?

2.自学课文。

听了你们的朗读,我觉得自己已经沐浴在山雨中了!让我们一起学习课文,去听听山雨的声音,去赏识雨中特有的颜色!(找几个同学分段朗读)

3.小组交流。把自己听到的山雨的声音或赏识到的颜色找出来,并说出来。

4.集体汇报。

(1)沙啦啦,沙啦啦……

①(谈感受)当你听到山雨的声音时,心情怎样?

②这么入耳的雨声,我们一起去听听吧!(播放课件)

③和着山雨的声音,按小组接力读课文吧!

(2)像一曲无字的歌谣,神秘地从周围八方飘然而起,逐步明显起来,嘹亮起来,由远而近,由远而近……

①请几个学生谈感受。

②听,一曲无字的歌谣,神秘地从周围八方飘然而起。(播放课件)我能感受到这山雨是无字的歌谣,那样入耳。你觉得那是怎样的歌谣?

③把你们感受到的歌谣读给大家听听吧!谁来试着读一读?听了