人教四年级上册《观潮》教案参考（5篇）

本文格式为Word版，下载可任意编辑——人教四年级上册《观潮》教案参考（5篇）人教四年级上册《观潮》教案参考（5篇）

人教四年级上册《观潮》描写了大潮由远而近、奔腾西去的全过程，描绘出江潮由风平浪静到奔腾咆哮再到又恢复宁静的动态变化，下面是我为大家整理的人教四年级上册《观潮》教案参考，仅供参考，热爱可以珍藏与共享哟!

人教四年级上册《观潮》教案篇1

[教学目的]

1、读懂读通文章，积累一些文言词句。

2、整体把握文章，学习用正面描写与侧面描写相结合的手法。

3、品读赏析文章，感受其自然美、人情美。

[教学重点]

目标①

[教学难点]

衬托手法天衣无缝的运用。

[教学时间]

一课时

[教学过程]

1、导入新课。

诗仙在《将进酒》中说：“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。”中国有句俗语叫“水到东海不回头。”可钱塘江的水那么不然，每年八月要趁良辰美景从东海回趟娘家，她回来时，气势非凡，真是天下最雄伟宏伟的景象，从皇帝到平民百姓，都要先睹为快。

钱塘江观潮，历史悠久。有文献记载的就有两千多年，为宋朝时最盛。现在观潮在浙江海宁，但在宋代，观潮胜地却在临安，就是今天的杭州市。南宋定都西安，每年农历八月十八日都要举行观潮盛典。迎潮前有水军演习，潮到时又有吴地少年弄潮争标表演，当日从宫廷到民间争相观看，万人空巷，特别喧嚷。

2、认读。

(1)读准字音。

艨()艟()倏()泅()舸()雉()

溯()僦()绮()溢()

(2)读懂词义。

①同义词释义联读。

略：略不相睹()略不沾湿()

虽：虽席地不容闲也()虽我之死，有子存焉()

皆：皆披发纹身()皆出酒食()

既而：既而渐进()既而儿醒()

②生词释义点读。

珠翠罗绮溢目________________倏尔黄烟四起_____________

方其远出海门________________

③通读句子，指出其修辞方法。

A、出没于鲸波万仞中()

B、海涌银为郭，江横玉系腰()

3、研读。

(1)本文采用分镜头摄影的笔法，分别写了涨潮、水战、弄潮、观潮的盛况。按“自然美”和“人情美”的板块，将文章分为两片面，第一段自然美，第2——4段人情美。从正面描写和侧面陪衬的角度，可将文章分为两层，第1——3段正面描写，第4段侧面陪衬。

(2)第4段在文中的作用是：以人多马众侧面陪衬出浙江潮的壮阔。

4、赏读。

(1)方其远出海门，仅如银线;既而渐近，那么玉城雪岭际天而来，大声如雷霆，震撼激射，吞天沃日，势机雄豪。

写涨潮，由远而近，顺势而下，挽狂澜于笔端。用比喻和夸诞的手法，写尽了大海的威仪和气派。对潮水从形、色、声、势四个角度举行描绘，如：“仅如银线”写其形;“玉城雪岭”状其色;“大声如雷霆”描其声;“际天而来”“震撼激射”“吞天沃日”绘其势。

(2)艨艟数百，分列两岸;既而尽奔腾分和五阵之势，并有乘骑弄旗标枪舞刀于水面者，如屡平地。倏尔黄烟四起，任务略不相睹，水爆轰震，声如崩山。

写参演船舱之多的句子是：_____________________________________

写阵势变化多端的句子是：______________________________________

写演练技艺之高的句子是：_______________________________________

写双方习战之强烈的句子是：___________________

写”静”的句子是：_____________________

写”动”的句子是：_____________________

5、亮点探究。

(1)《观潮》第一句说：“浙江之潮，天下之伟观也。”这句话在文中有什么作用?

点拨：用渲染的手法透露了描写对象，点领略题旨，透露了中心，可以说集全文要义于首句。

(2)在《观潮》这篇散文中，绘声、绘色、绘形、绘势地描写了这一壮阔雄奇的景象。全文的着眼点在“潮”上，立足点在“观”上，是从哪些方面写“观潮”的?

点拨：从四个方面写观潮：潮来之状，演兵之威，弄潮之技，观潮之盛。由远而近写“潮来之状”，“演兵之威”是散文精彩的一笔，生动地描写了南宋水军演习的情景。“弄潮之技”更让观众大开眼界。“披发文身”写弄潮儿的形状，“溯迎而上”写弄潮儿的猛勇，“出没于鲸波万仞”写弄潮儿的强壮;“腾身百变，而旗尾略不沾湿”写弄潮儿的绝技超凡。最能表现“观潮之盛”的语句是“江干上下十余里间，珠翠罗绮溢目，车马塞途。”以“十余里”的路途之长表现观潮场面之大，盛况空前;以“车马塞途”写看客之多;以“虽席地不容闲也”写观潮人拥挤之极。

(3)渲染，陪衬和比较是在文中所运用的三种写作方法，请各找出一个例句，说说它的作用。

点拨：“大声如雷霆，震撼激射，吞天沃日，势机雄豪。”是渲染钱塘江大潮的“伟观”，巩固了艺术效果。陪衬又称“衬托”，“衬托”，如“饮食百物皆倍穹于常时”是陪衬观潮人极多和观潮盛况。“出没于鲸波万仞中，腾身百变，而旗尾略不沾湿”是比较，突出了吴中健儿弄潮表演技艺超凡。

(4)试从课文中找出一些精彩恰当的词语，说说它们的妙处。

点拨：“吞天沃日”动词“吞”“沃”极有气势。“倏尔”一词表现了水军动作神速。动词“披”“文”“持”“争”“鼓”“迎”“上”“出”“没”“腾”“变”“沾“的连用，写出了弄潮儿生龙活虎般的形象特点，表现了动态美。“虽席地不容闲也”的“也”是用来加强断定语气的助词，强调观潮的人更加多。

6、背读。

〔课堂练习〕

1、读，背。

2、课后习题。

〔板书设计〕

观潮

周密

涨潮(状)情

水战(威)景

弄潮(技)交

观潮(盛)融

人教四年级上册《观潮》教案篇2

一、初读课文时的识字教学

(一)字音教学

(二)字形教学

(三)生词教学

二、精读课文时的词语教学

(一)片段一对大潮的描写

1、3-4自然段，描写了大潮到来时的情景，请找出表达“远听潮声-大潮初现-近观大潮”感受的主要词语。

2、指导想象：先引导学生依据文字描述从声、形两个方面去想象。再用挂图或多媒体丰富想象。

(1)远听潮声，好象听到什么?看到什么?请用自己的话描述出来。

(2)大潮初现，听到什么?看到什么?请用自己的话描述出来。

(3)近观大潮，看到什么?听到什么?请用自己的话描述出来。

(对词语的理解，要引导学生运用生活阅历、联系上下文和结合挂图等直观方法开展想象，从而把词语具象化、感性化、语境化，从而达成真正的理解。)

3、创设情境，运用语句。

修改导游词：午后一点左右，从远处传来响声。过一会儿，大潮展现，很快，离我们近了。再近些，浪更高了。浪潮越来越近，浪会更急，声音会更响。

要求：把导游词说概括，尽量用上课文中的词语。

(在运用中理解，是词语教学的有效方法。)

(二)片段二：对观潮人的描写

1、课题是《观潮》，这就报告我们，课文不仅写大潮，还描写观潮的人群。默读课文，把描写观潮人群的词语找出来，想想从中体会什么。

2、学生默读、画句。

3、开展想象，体会观潮人的心情。

(1)在等待观潮时，人们怎么等待，你体会到什么?(从“抬头东望”可以体会人们焦急等待大潮涌来的心情)

(2)在远听潮声时，人们有什么表现?你体会到什么?(从“人声鼎沸”可以体会到人们远远听到潮声的冲动心情)

(3)大潮初现，人群又展现怎样的变化?你体会到什么?(从“人群沸腾”可以体会人们看到大潮初现的冲动心情)

(4)“人声鼎沸”“人群沸腾”两个词语可以互换位置吗?为什么?(“人声鼎沸”侧重于“声”，即人们彼此传告”;“人群沸腾”，表现人们看到大潮到来时欢呼雀跃的情景，既有“声”，又有“形”，所表达的冲动程度有识别，位置不能互换。

(《观潮》，既写“潮”，又写“观”。教学中不能疏忽对描写观潮人的词语的理解。这也表达了教学的精细处。)

人教四年级上册《观潮》教案篇3

1、学会本课13个生字。正确读写“观潮、据说、掩盖、薄雾、闷雷、水天相接、沸腾、犹如、浩浩荡荡、山崩地裂、霎时、余波、风号浪吼、恢复”等词语。

2、朗读课文。背诵课文第三、四自然段。

3、感受钱塘江大潮的雄伟、宏伟，激发喜欢祖国大好河山的思想感情。

4、学习按照观潮依次记叙景物的写作方法。

感受钱塘江大潮的雄伟、宏伟，学习有依次、抓特点的查看方法。

课件。

2课时。

第一课时

〖教学目标

1、学识目标：

能认读课文中的生字新词，积累文中展现的四个字的词语;有感情地朗读课文，背诵3、4自然段。

2、才能目标：

培养学生的阅读才能、查看才能以及对语言的感悟才能。

3、情感目标：

通过感受钱塘江大潮来时的雄伟、宏伟，激发学生喜欢祖国大好河山的思想感情。

〖教学过程

一、激情导入

同学们，我们的祖国地大物博、风光秀丽，你确定去过大量旅游胜地、大山名川，今天，老师将带大家一起去赏识一下自古以来被誉为“天下奇观”的钱塘江大潮。

板书：

观潮

(齐读课题。)

二、预习入手，了解学情

1、昨天回家都预习了吗?读课文了吗?老师把检查的权力交给大家：

⑴同桌互读互查：

同桌彼此读课文，每人读一段，合作将这篇文章读完，看是否读正确、流利了;假设你的同桌读得好，请用自己热爱的方式表扬他，假设你的同桌在朗读时遇到了困难，也请你帮帮他，好吗?

(反应处境：获得表扬的同学请举手。)

⑵检查生字读音处境：

课文读过了，生字词语确定难不倒大家。

课件依次出示词语：

据说掩盖薄雾犹如霎时余波恢复涨高

闷雷滚动人声鼎沸踮着脚浩浩荡荡山崩地裂风号浪吼

(开火车读，齐读。)

⑶通过预习，你知道课文先写什么，再写什么，结果写什么吗?

相机板书：

潮来前潮来时潮过后

三、朗读感悟、进展语言

1、你们望见过钱塘江大潮吗?老师给大家带来了一段录像，让我们一起来看看。

课件：

钱塘江大潮录像

看了这段录像，你有什么感受?

2、课文中哪些自然段描写了潮来时的宏伟景象呢?

3、自由练读三、四自然段，你觉得哪些写潮水的语句你更加热爱的，就多读几遍，努力读得精彩些，待会读给大家听，并说说你的热爱的理由或者你的感受，好吗?

(学生练读。)

4、学生汇报：

根据学生汇报处境依次展现课件内容：

⑴出示课件内容一：

午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，犹如闷雷滚动。

①你为什么热爱这一句?“闷雷滚动”的声音是什么样的呢?谁来学学看?

(指名学，齐学。)

板书：

闷雷滚动

②用“闷雷滚动”形容潮水的声音，真是太形象了。我们一起来读读这句话。

(学生齐读。)

⑵出示课件内容二：

过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方展现了一条白线，人群又沸腾起来。

①你从这句话中感受到什么?东边展现了一条白线，人群又沸腾起来，人们是怎样沸腾的呢?我们一起来表演看看。

(学生用欢呼、尖叫等各种声音来表示。)

板书：

一条白线

②这就是沸腾，课文中还有一个词语能形容这种场面，能找到吗?

(人声鼎沸。)

③能读出这种沸腾的感觉来吗?

指名读，齐读。

⑶出示课件内容三：

那条白线很快地向我们移来，逐步拉长，变粗，横贯江面。

①白线“拉长，变粗，横贯江面”，气势越来越大，你的心情越来越……

板书：

横贯江面

②读出这种感觉来。

(指名读，分组比赛读，齐读。)

⑷出示课件内容四：

再近些，只见白浪翻滚，形成一条两丈多高的白色城墙。

①你从这句话中又感受到了什么?两丈多高的白色城墙，多么宏伟!你们能读出宏伟的感觉吗?

板书：

白色城墙

②分男女比赛读。

⑸出示课件内容五：

浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来;那声音宛如山崩地裂，犹如大地都被震得哆嗦起来。

①你为什么热爱这句话?这样写好在哪里?

板书：

白色战马山崩地裂

②热爱这句话的举手。老师也热爱，多精彩的语句呀!要读好它还真不轻易，下面我们大家再打定打定，待会来比比赛，看谁能读出这种气势。

③指名读，评价激励。

④能让我也试试吗?

教师读。

⑤该你们了，热爱这句的一起来，让我也为你们喝彩!

(学生有感情的齐读。配乐朗读。)

⑹出示课件内容六：

①我们把展现白线和白线横贯江面的句子合起来读一读，再来体会一下大潮的宏伟气势，好吗?

课件出示相关句子，齐读。

②这些语句写得多精彩!正如课文提示中所说，把钱塘江的大潮写得雄伟宏伟，有声有色，使人如临其境。

5、描写潮来时的景象是按照怎样的依次来写的呢?

(远——近)

快速默读3、4自然段的内容，找出表示描写依次的词语。

6、练习背诵：

⑴这么美好的词句，这么精彩的段落，你们容许将它背下来吗?

⑵你可以根据板书背诵，也可以根据这些表示描写依次的提示语来背诵，老师还可以供给录像扶助你背诵……请你选择自己热爱的方式练习背诵。

⑶自由背诵，指名背诵，根据录像背诵。

7、提示语练习背诵：

午后一点左右，从远处()。即刻()。过了一会儿，()。那条白线()。再近些，()。浪头越来越近，();那声音()。

四、积累词语

1、从学过的3、4自然段中找出四个字组成的词语，用横线画下来，读一读。

2、学生汇报。

3、课件出示词语：

闷雷滚动人声鼎沸风平浪静水天相接横贯江面

白色战马浩浩荡荡山崩地裂飞奔而来白色城墙

(学生带读或齐读。)

4、词语运用：

⑴大家找得分外准，读得也很好，那么是否会用呢?老师这有几幅图，你能用上这些词语把图上的内容说一说吗?

课件出示图片。

⑵激励学生用不同的词语、句式说话。

五、拓展作业(作业任选)

1、把潮来时的景象讲给爸爸妈妈听。

2、收集有关祖国风景名胜的资料、图片，打定下节课与同学交流。

3、了解钱塘江大潮形成的理由，斟酌人们为什么选择八月十八日这一天来观潮?

(能完成第一题，可以得三颗星星，完成第一二题，可以得四颗星星;完成第一二三题，可以得五颗星星。)

〖板书设计

潮来前

闷雷滚动

远一条白线

观潮潮来时横贯江面

白色城墙

近白色战马

山崩地裂

潮来后

人教四年级上册《观潮》教案篇4

本设计力求跳出传统的讲读法这一思维定势，突出朗读技巧成果，将点拨教学、情境教学与朗读教学相结合，强调了学生的自主、合作、探究性学习，设计了环环相扣，层层递进的朗读要求，激发学生在读中斟酌探求文章之美的情趣，从而训练学生的思维和语感，旨在提高学生的文学鉴赏才能和审美素质。

本设计以朗读为主线，根据学生的认知规律，分别从不同层次上的要求来由浅入深的感知、理解、赏识，充分表达学生自主、合作、探究式学习理念。

1、了解钱塘江潮雄伟宏伟的景象，激起积极向上、勇于拼搏的思想情感。

2、品读赏析，感受文章自然美与人文美相结合的特点。

3、研读体会本文精练生动的语言。

录象机、录音机、投影仪。

一、创设情境，激发兴趣，初步感知形象美

导语：同学们，大自然微妙无穷，她可以点悟人的灵性，激发人的活力。同学们想不想与大自然来一次亲近接触啊?人与自然亲近的方式有两种：一是人直接投入其中，身临其境，与之同呼吸共命运，这种方式叫旅游;另一种是通过阅读名人大家的文章间接感受自然美，采纳自然的恩惠，宛如在高明的导游指示下把江山美景尽收眼底，这种方式叫神游。不知同学们旅游了哪些地方?(生说)神游过什么名胜?可否去过钱塘江看到钱江涌潮?没去过的同学别可惜，老师把这一奇观录了下来，想不想先睹为快啊?现在就让我们与钱塘江大潮来一次亲近接触，感受一下号称“宏伟天下无”钱江涌潮吧!下面请同学们眼观耳听心悟，之后请同学们谈谈你的感受。我可不能白给你们看啊。

(放录象)生看后谈感受，师给以评价

可以将及钱塘江大潮的历史讲一下。

说明：这一激情导语及钱塘涌潮的录象放映，目的在于创设吸引、感染学生的情境，激发学生的感情，使其产生对美好境界的敬仰，激起积极向上、勇于拼搏的思想情感。

二、初读感知大意，扫清障碍

1、点拨：同学们，眼见了实际的大潮算是我们去旅游了一次，下面再让我们走进南宋词人周密的《观潮》中去神游这一“天下之伟观也”的钱塘江大潮，感受周密那笔卷惊涛，墨泻江潮的杰作。请同学们先朗读课文，整体感知大意。

2、品读课文，结合解释探究交流，弄懂大意。

3、小组合作质疑问难。

4、师点拨，测验，出示投影上的内容。

教师导学：

1、从“既望”看古人对某些日子的特殊称谓：

“望”是古人对阴历十五这一天的称谓，“既”是已经过去的意思，“既望”是指过了阴历十五，因此是十六这一天。类似的称谓还有“晦”(指阴历每月的末一天)、“朔”(阴历每月的初一)

2、同义词释义联读：

略：略不相睹()略不沾湿()

虽：虽席地不容闲也()虽我之死，有子存焉()

皆：皆披发文身()皆出酒食()

3、解释词语：

既而渐近()倏而黄烟四起()

说明：作为文言文这一板块的设计目的在于让学生弄懂文言大意，掌管文言学识点，同时通过朗读初步感知文章的语言美，意境美。

三、研读理解构思，赏识语言美，感悟自然美与人情美的特点

1、生研读课文，设计问题，质疑答疑，可自主探究可小组合作议论交流。

附可能会探究的问题：

⑴《观潮》第一句说：“浙江之潮，天下之伟观也。”这句话在文中有什么作用?

探究学习：这一句大有横空出世之势，先声夺人透露了描写对象，点领略题旨，透露了中心，可以说集全文要义于首句。

⑵古人说：“富于万篇，贫于一字。”这说明写文章选词炼字是多么重要。试从课文中找一些精彩恰当的词语，说说它们的妙处。

探究学习：“吞天沃日”，动词“吞”“沃”极有气势。“倏尔”一词表现了水军动作神速。

“披”“文”“持”“争”“鼓”“迎”“上”“出”“没”“腾”“变”“沾”动词蝉联而下，写出了弄潮儿生龙活虎般的形象特点，表现了动态美。“虽席地不容闲也”的“也”，是用来加强断定语气的助词，强调观潮人更加多。

⑶在《观潮》这篇散文中，绘声、绘色、绘形、绘势地描写了这一壮阔雄奇的景象。全文的着眼点在“潮”上，立足点在“观”上，是从哪些方面写“观潮”的?

探究学习：从四个方面写观潮：涨潮之状，水战之威，弄潮之技，观潮之盛。

由远而近写“涨潮之状”。“水战之威”是散文精彩的一笔，生动地描写了南宋水军演习的情景。“弄潮之技”更让观众大开眼界。“披发文身”写弄潮儿的`形状，“溯迎而上”写弄潮儿的猛勇，“出没于鲸波万仞”写弄潮儿的强壮;“腾身百变，而旗尾略不沾湿”写弄潮儿的绝技超凡。最能表现“观潮之盛”的语句是“江干上下十余里间，珠翠罗绮溢目，车马塞途。”以“十余里”的路途之长表现观潮场面之大，盛况空前;以“车马塞途”写看客之多;以“虽席地不容闲也”写观潮人拥挤之极。

⑷正面描写与侧面描写相结合。

探究学习：课文前三段分别描写了钱塘江潮的气势。操练水军的处境及吴中健儿的突出表现，这些都是正面直接描写。结果一段那么是从侧面描写，观潮的人越多，越是说明钱塘江潮气势的宏伟，越是说明水军操练及吴中健儿的才干高强，人人都想一睹为快。这样，侧面描写与正面描写相结合，对正面描写起了衬托的作用，使文章中心更突出，更具有表现力。

2、班上答疑，品词析句，感悟语言美

3、有感情的朗读，把通过品读、研读感悟的东西，再通过朗读读出美感来。师要适当指导朗读。

说明：本文的重点就在于这一环节的设计上，如何引导学生设计问题、提出问题、解决问题，大胆质疑问难，如何与同学合作交流，就需要教师调控好，把握好。

四、师提问题，生斟酌，升华情感

1、针对学生提的问题，老师提出学生没有提出的问题，让学生斟酌、探究、交流问题：为什么要写教阅水军与吴中健儿在潮头弄潮?

明确：在描写了浙江潮的雄伟宏伟的景象之后，又花大量的笔墨来写水军演习的动人情景和吴中健儿高明的弄潮技术，使得两者相得益彰。人借水势，水借人势;人助水势，水助人势。

这样的描写，使雄伟之上更添雄伟，宏伟之上更添宏伟;使自然美与人文美相互融合，相互衬托，给读者极其巧妙的感受，在身临其境中受到美的熏陶。

“弄潮儿向涛头立，手把红旗旗不湿”如此着意刻画出人是自然的精灵，人是自然的主宰，自然风景因有了人的活动而更加精彩美观，表现了人敢于和自然搏斗的大无畏精神。

问题：据说近几年，有不少人因看钱江涌潮而丧命，是否说明只有古代的人才有如此胆识敢于弄潮争标和大自然搏斗，今人就缺乏这种斗志了?(同学讨论)

明确：今人用摩托车与大潮赛跑，在大潮中架船张帆，还有更多的挑战极限，征服自然的冒险活动，你能从中举例吗?(生争先恐后的说，象长江漂流、飞跃壶口瀑布以及今年的10月15日的神舟5号飞天都能说明现在的我们更是具有挑战性。)从中激起我们的民族骄傲感，更使我们要为中华民族的宏伟复兴而努力学习。

说明：这一环节是从情感、态度、价值观这一目标上设计的，目的在于引导学生在感悟自然之美的同时别忘了人是万物的主宰者，宇宙的精灵，我们要有饱满的激情和昂扬的斗志，勇于拼搏。这无疑是人格美的一大表达。

五、拓展思维，迁移延迟

湖心亭看雪

张岱

崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日，更定矣，余奴一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾淞沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。

到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒，炉正沸。见余大喜，曰：“湖中焉得更有此人?”拉余同饮。余强饮三大杯而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者。”

1、你能设计出哪些问题?

2、由“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”，我们可以联想到柳宗元的哪首诗?

3、这篇文章写于明亡后。而仍用明朝纪年，表现了的什么样的思想感情?

说明：此题的设计在于拓展学生思维。

六、纵观全文，谈收获

生从多方面，多角度谈。可以是学识与才能，也可以是获得了某些学习方法，或者是情感得到哪些升华等。

七、作业

可找学生布置。老师布置的起参考作用：

1、熟读课文，选择热爱的背诵。

2、有才能的同学课后搜集有关钱塘江大潮的资料。

人教四年级上册《观潮》教案篇5

钱塘潮，是指浙江省杭州湾钱塘江口的涌潮，也叫海宁潮。本文记叙了一次观潮的盛况，写的是耳闻目睹的潮来前、潮来时、潮头过后的景象，描写了大潮由远而近、奔腾西去的全过程，描绘出江潮由风平浪静到奔腾咆哮再到又恢复宁静的动态变化，写出了大潮的特殊，雄伟、宏伟。

1、学习本课生字新词，能正确读写词语。

2、有感情地朗读课文，背诵课文第3、4自然段。

3、边读书边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。

4、感受大自然的宏伟，受到自然美的熏陶，能把自己的阅读与他人交流。

1、理解课文中描写潮来时的语句。

2、学习有依次抓特点的查看方法，提高学习查看事物的才能。

3、通过重点语句体会潮来之时的宏伟景象。

潮来时的录像，幻灯片。

2课时。

第一课时

一、透露课题，激趣导入

1、同学们知道什么是潮吗?你在哪儿见过?

2、世界上涨潮的地方不计其数，然而我国的钱塘江大潮却被称为天下奇观。今天，我们大家就一起来参观这雄伟宏伟、气势磅礴的钱塘江大潮吧。

(播放有关钱塘江大潮宏伟景象的课件。)

3、同学们，你们还知道哪些有关钱塘江的相关资料?请你为大家表示一下吧!

(学生介绍钱塘江的资料或吟诵诗句。)

二、初读课文，了解大意

1、钱塘江大潮如此雄伟宏伟，今天我们就