五年级语文《搭石》教案5篇

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《搭石》是一篇意境美好、生活气息浓郁的散文。通过对家乡环境的介绍，反映出“搭石”在人们生活中的重要作用。下面是我给大家整理的五年级语文《搭石》教案，梦想大家热爱！

五年级语文《搭石》教案篇1

教学目标

1、弄清什么是搭石，感悟家乡搭石的美;

2、有感情地朗读课文，感受乡亲们悄悄无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

3、学习留心查看、生动描写的手法，培养留心查看、精心感受的习惯。

教学重难点

感受蕴含在搭石上的美教学过程

一、课文导入

1、同学们请看，这是刘章爷爷的故土，那里有连绵起伏的群山，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪，但每每回忆起故土，觉得最美的还是故土的搭石。这节课，我们来学习第21课《搭石》。(板书：搭石)

2、看到这个题目，听到这个目生的名字，你有什么要问的吗?

(1)什么是搭石?(2)为什么需要搭石?(3)怎么搭石?

二、初读课文

1、带着问题自由读课文，读准字音，读通课文，遇到不好的词语或句子就多读几遍，争取在最短的时间内把课文读通顺。

2、出示生词

间隔

联结

猛涨

相背而行(留神多音字的读法)谴责

懒惰

俗语

平衡山洪迸发

脱鞋挽裤

理所当然协调有序

清波漾漾

人影绰绰图片理解：山洪迸发、清波漾漾

轻易写错的生字：“暴”下面不是“水”;“序”里面不是“矛”

三、课文学习

1、现在你知道什么是搭石了吗?谁能用课文中的句子来说一说。(你找的很切实!)

(1)(出示少了搭石特点的句子)进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些石头，在小溪里摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。

你有没有察觉它和文中的句子有什么不同?(2)那漏了这些词句行吗?

预设一：平整方正是写搭石的样子——形状特点，不能删

预设二：有二尺左右的间隔写清了搭石间的距离——摆放搭石不是随随意便的，是动了脑筋的，是为乡亲们行走便当而搭的

预设三：横着摆上一排是写它摆的方式——假设我左一块右一块摆可以吗(3)读一读，读出搭石的特点。

2、假设没有搭石，家乡的人是怎么过小溪的呢?

出示：人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，务必脱鞋挽裤。(1)“挽”是什么意思?(卷起)

(2)假设没有搭石，人们出工就务必——(脱鞋挽裤)，人们收工就务必——(脱鞋挽裤)，人们赶集就务必——(脱鞋挽裤)，人们走亲访友就务必——(脱鞋挽裤)，一句话啊，来来去去就务必——

(3)这样的脱鞋挽裤，你体会到了什么?(辛苦、麻烦、不便)

(4)不便、麻烦甚至是辛苦，那还大多是在夏天啊，到了秋天，天气变凉呢?(5)那家乡的人们就务必靠搭石过小溪了，可见搭石是多么重要啊!了解了这些，我们再来读读什么是搭石。

四、课文学习

1、读了课文，搭石给你留下了怎样的印象?(便当、美、)

2、你们说的都不错，和刘章爷爷的心是相通的，课文的其次自然段有一句写搭石很美的句子，找一找。

出示：搭石，构成了家乡的一道风景。(板书：一道风景)

3、你觉得搭石这处风景美在哪儿呢?请大家悄悄地默读2-4自然段，找一找，2划一划，再想一想那是一幅怎样的画面。

4、老师看到好多语句上都划上了美观的波浪线，咱们依依次来交流交流。(1)“上了点年岁的人，无论怎样，直到合意了才离去。”

①上了点年岁的人，这么急着赶路，断定有什么急事，大家想想可能会是什么急事呢?

②你们说的这些事都有可能发生，尽管事情紧急，但是，一旦察觉哪块搭石不平稳，人们是怎么做的呢?

③原来家乡人心里想的是别人啊!(有感情地朗读)从这里你体会到什么?(良善)(板书：良善美)

(2)“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序!前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐;清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”

①你找的是这幅画面，(“行”变红)，这是一个多音字，读什么?②这还有几个词语，谁再读一遍?(协调有序

清波漾漾

人影绰绰)③怎样的动作才是协调有序的呢?(前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐)

④让我们参与到走搭石的人群中，(分为两大组)咱们合作着读一读。(指这组问)你们现在走在哪?(搭石上)不好走啊，走得不好要掉进水里，有信仰吗?每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序!前面的——后面的——(速度渐快)前面的——后面的——(速度再渐快)前面的——后面的——抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，踏踏的声音，像——(轻快的音乐)⑤没有人踩脚，没有人跌入水中，是不是有人指挥啊?对，其实没有人指挥，那么默契，那么有序，这样的动作就叫做——协调有序!(板书：协调有序)⑥体会的好。你们还从哪儿体会到画面的美呢?(清波漾漾、人影绰绰)“绰”是生字，它在字典里有三种意思，出示：A、宽;不狭窄B、充裕、丰饶C、形容容貌优美

想一想，人影绰绰的“绰”是什么意思?

3还有一个词语叫“绰绰有余”，“绰”又是什么意思呢?(很充裕，用不完)那么“清波漾漾，人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面呢?想一想。(水清得可以望见水底的石头，一阵风吹来，水面漾起了波纹，人影倒映在水面上，美观极了;清清的溪水漾起了粼粼的波纹，容貌优美的人影倒映在水中，像画一样。)

听你这么一描述，我感受到水光、人影两相和的美!像画一样!请读读这两个词语。(板书：画面美)全班齐读

真美!这既像是一幅美观的画，又像是一首清丽的小诗，你看——每当上工下工一行人走搭石的时候动作

是那么协调有序前面的抬起脚来后面的紧跟上去踏踏的声音像轻快的音乐清波漾漾人影绰绰给人

画一般的美感

谁来读?读出诗一般的韵律美。

是呀，这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，这确实是家乡的——(一道风景)

5、一行人走搭石是美观的风景，假设有两个人面对面地走搭石，又是怎样的情4景呢?

能谈谈你对这句话的感受吗?(谦让)(板书：谦让)你读懂了文字里含着的美，男同学，一起来感受这份美

6、假设“青年人”和“老年人”来走搭石，又是怎样的情景呢?①生字(伏)齐读三遍

②“伏”是本课的生字，这个字让我听着心头轻轻一颤。瞧，它的左边是(生：一个人)，右边是(生：一条犬)是的，在甲骨文时代，犬是人类最崇敬的一种向征，左边的人弯得是那样的恭敬，弯得是那样的心甘情愿(课件蜕变“伏”字)这个字放在这幅画面中，咱们再来体会体会。读着读着有的词语也会在你的心头轻轻一颤,你就抓住它。(生自由朗读)

“伏”：伏是什么意思?(弯)假使你就是那位年轻人，你能来做做“伏”的动作吗?

你真是年轻人的知音，这样，老人就能轻而易举地趴在你的背上，舒安逸服、安安好全地过小溪了。到了对岸，你需要老人像你道谢吗?(不需要)(由于我们家乡的人都习以为常了，把这看成是理所当然的事情)多好的年轻人，把这看成是理所当然的事情。听了你的回复，我就在想，当这位老人年轻的时候，他确定也曾经——伏下身子背其他的老人——由于——人们把这看成是理所当然的事情。当这位年轻人老了的时候，也确定会有——由于——

透过这个“伏”字，你看出了什么?(尊老)(板书：尊老)你们的这份美好的情感也是——家乡的一道风景

通过这一代又一代人的“理所当然”，你又看出了什么?(一代又一代人都是这么做的，这已经积淀成了山村淳朴的乡风、民风。景美情更美，这更是家乡的——)

五、课堂小结

此时此刻，我们眼前的搭石，已经不是普普遍通的搭石了，它搭出了人们的(协调有序)，它搭出了人们的(谦让)，它还搭出了人们的(尊老)，它搭出了人们的心灵美。出示：搭石，构成了家乡的一道风景。

一排排平凡的搭石是家乡的一道美观风景，其实比这道风景更美的是走在搭石上的人啊!此时此刻，你们觉得这搭石还是普遍的石头吗?它是什么?(这普5普遍通的搭石就像是良善淳朴的乡亲)让我们饱含深情地一起读读结果一段话。(齐读)

可能有一天，这里会架上桥、通上路，但不变的是淳朴的乡风、浓重的乡情;可能有一天，搭石会在家乡消散掉，但家乡人们走搭石的美，会永远地留在我们每一个人的心头。

六、拓展延迟：

1.出示刘章写的《写作的前前后后》，生欣赏。

我出世在河北省兴隆县上庄村。1977年末，我来到河北省省会石家庄工作。当我见到人们抢着挤公共汽车的时候，见人们无序地匆促横穿马路的时候，心里便幽幽家乡潺潺的小溪，想到山里人走搭石的情景：一个人跟着一个人，动作协调有序，足音踏踏，水声淙淙，人影绰绰;两个人对面来到溪边，微笑止步，示意让对方先行。还有，年轻人背老人，大人抱娃娃，在记忆里，如他们留在水中的倒影。当我见马路有砖头或树枝，人们宁可围着走，也不愿弯腰捡起的时候，我又想到山里人在雨水过后，自觉摆搭石的情景，想到有人察觉搭石不稳，退回岸上，找块好石头搭上的情景。搭石上有新意，搭石上有美，搭石上有情。由于搭石的特殊渡水方式，长期造就和表示了山里人勤劳、热心公益、互助礼让的美德。这样，我便在1980年2月写了短文《搭石》。——选文摘自刘章《写作的前前后后》

2.现在你们明白了为什么刘章爷爷为什么会不热爱繁华的大都市，更热爱自己家乡平凡朴实的搭石了吧!

3.刘章也要在他的家乡察觉了蕴含在搭石上的美，假设他不留心查看，能察觉吗?不能。只要我们留心查看，也能察觉身边的美。其实我们身边的美也是无处不在，你们察觉了吗?

在学校里：拾金不昧、帮同学解答难题。在公车上：让座在马路上：扶老人过马路

在灾难面前：众志成城、到现场救灾、捐款捐物在募捐现场：乞丐都来捐款。

五年级语文《搭石》教案篇2

课题:

搭石

单元:

其次单元

学科:

语文

年级:

五年级

学习目标:

1.?会认本课7个生字，会写10个生字，熟悉多音字“间”，理解生字组成的词语。

2.学习用较快速度默读课文，做到留神力集中，不回读。

3.初步感知文意，了解课文内容，知道什么是“搭石”。

重点:

会认本课7个生字，会写10个生字，熟悉多音字“间”，理解生字组成的词语。

难点:

初步感知文意，了解课文内容，知道什么是“搭石”。

教学过程：

同学们，你知道下面图片里的东西是什么？

（出示石头的图片）

而摆在小溪里的搭石，你可能就目生了。今天带我们到他的家乡去熟悉搭石，来表达他对家乡这种独特生活方式的憧憬。今天我们学习《搭石》。

板书课题，齐读课题。

搭石

学生自由回复问题。

读课题《搭石》

创设情境，谈话引入,激发学生学习的兴趣。

讲授新课

（一）我会认

1.学生自读课文。

（课件出示）提出要求：

（1）不熟悉的字可以看拼音，或者请教老师和同学。

（2）读准每一个字的字音，圈出世字词；

（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；

(4）给每个自然段写上序号。

2.检查自学处境。

（1）出示我会认的生字?（课件出示）?

开展读字嬉戏。

开火车读，再读。

小老师领读，齐读。指正：“杭?”后鼻音。

__ùnjiànqiǎnduò

汛期间隔谴责懒惰

Héng__iéchuò

平衡协调有序人影绰绰

（2）理解词意（可以多种形式，借助语境，引导学生理解词意）

每年汛期，山洪迸发，溪水猛涨。

（汛期：江河水位因降水集中、冰雪溶解等季节性上涨的期。

迸发:突然发作。本课指山洪突然发作。)

进入秋天，天气变凉，家乡的人们根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。

（间隔：事物在空间或时间上的距离。本课指两块石头之间的距离。）

假设别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴责这里的人懒惰。

唯独：只有、寂寞。

谴责：斥责;诽谤。

懒惰:偷懒;不热爱费体力或脑力，不勤快。

搭石，原本就是自然石块，踩上去难免会活动，走得快才轻易保持平衡。

（糕饼：泛指饼状的糕制食品。）

桂花成熟时，就应当“摇”。

（平衡：倾向于保持稳定的处境。）

假设前面的人突然停住，后边的人没处落脚，就会掉进水里。每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！

（协调有序：就是指合作得适当,很有秩序。

清波漾漾:清清的水波在荡漾。

人影绰绰:形容人影多，容貌美。本课指走在搭石上的人好多，影子倒映在水中，容貌分外好看。）

经常到山里的人，约莫都见过这样的情景：假设有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。

（相背而行：比喻彼此的方向和目的完全相反。）

假使遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。

（理所当然：从道理上说应当这样。当然，应当如此。本课指背老人过搭石是应当做的事。）

（二）识字解词

（1）出示我会写的生字（课件出示）

__ùfǎng__iéwǎngé

汛访鞋挽隔

lǎnduòwěnhéng__ié

懒惰稳衡协

各自拼读，找出“兰、浸、缠、捡”前鼻音，“懂、饼”后鼻音。

指名认读，相机正音，并用生字口头组词。

（2）我来组词

汛（汛期防汛）访（访友访问）

鞋（拖鞋鞋带）挽（挽起挽着）

隔（间隔隔断）懒（懒人懒汉）

惰（懒惰惰性）稳（平稳稳定）

衡（平衡均衡）协（协调协作）

（3）多音字

读一读下面的句子，看看你有什么察觉？

家乡的人们根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏着过去，这就是搭石。

间jiān(中间)

jiàn(相间)

读一读：我察觉两面墙的中间(jiān)，有一只黑白相间(jiàn)的小猫。

（三）生字书写

（课件出示）?出示生字：汛访鞋挽隔

懒惰稳衡协

1.记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结：

（1）加一加：

“讠”加“方”是“访”

“扌”加“免”是“挽”

“禾”加“急”是“稳”

“十”加“办”是“协”

（2）换一换：

“汛”换掉“氵”加上“辶”，是“迅”

“访”换掉“讠”加上“亻”，是“仿”

“隔”换掉“阝”加上“虫”，是“融”

2.组词语：给生字找挚友，用生字口头组词。

3.指导写字：

（1）师范写，重点指导“?汛、鞋、懒”并陈述：

（课件出示）“?汛、鞋、懒”田字格课件

汛

布局：左右

音序：__

部首：氵

组词：汛情防汛兵

造句：这条河的汛期都是每年的七、八月份。

鞋

布局：上下

音序：__

部首：革

组词：拖鞋皮鞋

造句：看到水沟里有小鱼，我脱

鞋挽裤就下去抓获。

懒

布局：左中右

音序：L

部首：忄

组词：懒散好吃懒做

造句：学习上我们确定要抑制懒惰的心理，勤学苦练才能告成。

（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（指点写字模样。）

（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。

（4）教师巡查指导，强调写字模样，（课件出示）提出要求。

看准每个字在田字格里的位置。

看清每个字的布局，放慢速度。

严格按笔顺描写。

（5）表示学生写字作品，讲评，适当赏赐。

（四）整体感知

1.让我们把这些字带到课文中，一起来读好课文。

①标自然段，指名朗读课文，其他同学留神听读音是否正确。

②开火车读，看谁读得好。组织彼此评价读书。

请大家带着这些问题读课文。（课件出示）

2.阅读全文，说说什么是“搭石”?

进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。

3.朗读课文，说说课文的主要内容是什么。

课文通过描绘摆搭石、走搭石等几个生活中的平凡场景，赞颂了搭石悄悄无闻的奉献精神，同时也赞美了乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的人性美。

（五）课堂练习

1.拼一拼?写一写

lǎnduò

期

平)调

qiǎnchuòchuò

责人影

2.选择题。

“搭石”是人们把石头。

A.摆在小溪里，供人们过河

B.建立石头房子

C.搭建田垄

3.写出加色词语的近义词。

(1)人们会谴责懒惰的村民。

(2)大家的动作是那么协调有序。

(3)搭石，构成了家乡的一道风景。

自由朗读课文，圈出本课生字。

学生开展读字嬉戏。开火车读，再读。

朗读课文中的句子，了解重点字词。

请学生分组完成，识字方法，课堂表示。

学生小组开火车认读生字，再读。

通过不同的方式记忆生字，增加学生。

范写，学生在习字本上描红、临写生字。

按照要求书写，调整自己的书写模样。

朗读课文，给课文标上自然段，想想课文的主要内容。

分小组，协同合作，完成相关问题。

完成练习，加深对课本学识的掌管。

让学生熟悉本课生字.

利用嬉戏激发学生的学习兴趣。

学习结合语句理解课文的重难点词语。

在轻松的状态下熟悉本课所学字词

利用嬉戏激发学生的学习兴趣。

通过不同的嬉戏加深学生对生字的掌管。

教师指导书写要求，模范学生的书写。

指导学生书写模样和握笔模样，是为了书写工整奠定根基。

学习结合语句理解课文的重难点词语。

完成练习，稳定课堂学识。

课堂小结:

今天我们学习了《搭石》的第一课时，通过本课的学习，让学生能够熟悉和会写本课中的生字，对课文中生词有所了解。通过朗读课文了解到描绘摆搭石、走搭石等几个生活中的平凡场景，赞颂了搭石悄悄无闻的奉献精神。

总结全文，整体掌管

板书

搭石

一、我熟悉的字。

二、我会写的字。

三、书写指导。

突出课文重点，引导学生有条理地掌管课文内容

五年级语文《搭石》教案篇3

教学目标：

1.熟悉7个生字，会写11个生字，正确读写“山洪迸发、间隔、汛期、清波漾漾”等词语。

2.学习留心查看，生动描写的方法。

3.感受乡亲们悄悄无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

教学重点：

让学生们从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美。

教学难点：

体会是怎样通过平凡事物让我们感受到美的。

教学过程：

一、齐读课题。

谈谈对搭石的了解。通过预习，你对搭石有哪些了解?

二、学习字词，走进课文

1、抽读生子

2、读“山洪迸发间隔懒惰俗语平衡清波荡漾理所当然联结”、

三、小组合作分段学习议论

(一)学习

自读本段，你明白了什么?人们是怎样挑拣、摆放搭石的?找出文中的词语理解体会。

“平整方正”是为了让人们按照“两尺左右”的间隔平匀摆放是为了从中感受乡亲们的良善、质朴。

(二)、学习2——4自然段。

在这美观的山村，搭石成了一道亮丽的风景，让我们睁大眼睛察觉美、一起来赏识美。

1、指名分段读二三四自然段，边听边想象，说说你都见到了哪些美观的画面。

2、生谈自己察觉的美(1)老人实时调整搭石。(2)一行人协调有序地过搭石。

(3)两人相遇，招手礼让;遇见老人，背负过溪。

3、赏识第一幅：读段落想象，老人踩到不稳的搭石会怎样想，表情、动作会怎样?挑拣适合的石头时，会怎样想怎样做?合意离去时，会是怎样的心理、表情、动作?

议论后表演有感情地朗读。

4、赏识其次幅：听读，说说你看到了什么，听到了什么?理解“紧走搭石慢过桥”，进一步感受乡亲们相亲相爱，生活默契，所以动作协调。配乐感情朗读，读中体会美好情感。

5、赏识第三幅：用自己热爱的方式读拿起笔察觉美、探索美。然后各抒己见。重点体会“理所当然”感悟每一位乡亲都是这么做的，都具有无私奉献精神。

四、用朗读和议论来理解结果的情感升华。

在反复的朗读中，悟出无私的搭石正是乡亲们悄悄无闻、无私奉献的写照，也是乡亲们相亲相爱、友好互助情感的纽带。

五年级语文《搭石》教案篇4

教学目标：

1．以随文识字为主要方式熟悉本课生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。

教学过程：

一、文本导入，引出搭石。

1．从课文情境入手，引出课题。

2．板书课题，齐读课题。

二、整体感知，初识搭石。

1．自读课文：搭石给你留下了怎样的印象？

2．交流学习“什么是搭石”。

3．交流搭石给人留下的印象。

三、引导质疑，自主寻美。

1、根据学生对搭石的初步印象，引导学生质疑。

2．默读2-4自然段，探索美观风景。

3．交流所寻风景，相机板书：整走让背……过……

四、深入体会，品评搭石。

（依据学情，重点感悟）

1．一行人“走”石图。

每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

主要的学习方法与步骤：

（1）读通句子，正音。

（2）引导学生用、联系语境、想象画面等方法理解重点词语“清波漾漾人影绰绰”，小结学法。

（3）学生运用抓住重点词语想像画面的方法，尝试学习，体会“走石图”的美。

（4）反复创设真实情境，深入体会画面的美，相机指导朗读。

（5）变换文字的排列，读出诗的韵味。

（6）补充的生活体验，配乐情境引读。

（7）解疑，回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。”

2．背老人“过”石图

假使遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。

主要的学习方法与步骤：

（1）指名读。正音：伏。

（2）自主练读，抓住重点词语想像画面。

（3）指导朗读，运用字理、创设情境、联系上下文、想象画面等方法相机理解重点词语，体会画面的美。

（4）再次回扣“搭石，构成了家乡的一道风景”，引读。

五、激发想象，训练表达。

1．开展想象，试着用“假使，总是，人们把这看成理所当然的事”写一句话。

2．写话交流。

3．升华情感，又一次回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。”

六、总结并预报下节课学习内容。

五年级语文《搭石》教案篇5

教学目标：

1、熟悉7个生字，会写11个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们悄悄无闻，无私奉献的精神，并