三年级语文掌声课文优秀教案

本文格式为Word版，下载可任意编辑——三年级语文掌声课文优秀教案三年级语文掌声课文优秀教案范文

《掌声》这篇课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机遇让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她激励的掌声。掌声此后变更了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开头微笑着面对生活。下面我为大家打定了三年级语文掌声课文教案范文,梦想对同学们有所扶助。

三年级语文掌声课文教案篇一

一、导入新课

师：曾有一位与众不同的学生写过这样的一封信在这儿，大家想不想听?

(师朗诵课文结果一自然段。)

师：是怎样的掌声竟然有如此之大的鼓舞气力，让一位残疾的小女孩此后大胆地面对生活?我们就一起进入这个感人的.故事吧。

(教师板书课题。)

学生自由读课文，边读边划出世字词，教师板书生字。

二、学习生字

师：方才我们对《掌声》这篇课文有了初步了解，接下来我们来学习这篇课文的生字，“麻”怎么读?怎样去记?你会组词吗?

(指名发言，当学生组出了“麻痹症”时，便因势利导，教学“痹”和“症”，引导学生读准字音，识记字形。)

师：谁能说说“小儿麻痹症”是什么意思?

(学生回复后，教师总结。)

师：得了小儿麻痹症就可能落(lào)下了残疾，我们一起来看一看，“疾”字理应怎样去识记，谁能组词?

学生发言后，教师总结。中间穿插多音字“落”的讲解。

师：患了小儿麻痹症，腿脚就可能落下了残疾，走路的模样也与正常人不一样，我们理应怎样对待这些残疾人呢?

(适时引导学生学生议论、发言，突出“爱”的主题。)

师：我们来看“模样”这个词，谁能有好手段帮我识记?

(学生发言，教师实时补充。)

师：在这篇课文里，是谁小时候得了小儿麻痹症?

(引导学生发言，尽量让学生说出一段话，教师实时予以表扬、激励。)

师：同学们看书真专心，我还不领会英子有这样的处境，下面我们来看一看“况”字，谁能读一读，记一记，并说一个词语?

(学生自由发言。)

师：方才除了我不知道英子的处境，不有谁不知道?

(新调来的老师，引出“调”的两种读音。)

师：“镇”字怎么记?谁能读一读，说一个词?

(同理完成“绪”、“述”、“励”、等生字教学。)

三、口述课文

师：方才我们已经初读了一遍课文，又熟悉了课文中的生字，谁能说一说，课文到底讲了一件什么事?你对这个故事有什么感受呢?

(提防于学生用自己的语言演说。)

三年级语文掌声课文教案篇二

一、创设情境，导入新课

今天有这么多人听课，彭老师真是好慌张啊!同学们能不能用掌声激励激励我呀!同学们热心的掌声，使我弥漫了自信，今天我们就来学习第29课《掌声》。请同学们伸出手和老师一起书写课题。看到题目，你都知道些什么呀?(谁鼓掌?给谁?为什么?)要想解决这些难题，务必把课文读懂才行。现在我们就带着问题一起学习这篇课文。

二、初读课文，学习字词

1、自由读文：

首先请同学们自由读课文，对照拼音，把不熟悉的生字读准。

2、同桌合作读：

同学们方才读得分外专心。现在同桌互读课文，读的同学把字音读准，听的同学当好小评委。

评：得到扶助和扶助别人的同学分别举手示意，咱班同学真是团结互助的好孩子。

3、齐读字卡：

生字掌管得这样好，生字宝宝可要考考你们的目力了，有信仰把字读准吗?假设你熟悉它就大声地叫出它们的名字吧!

4、词语中复现生字：

生字掌管的这样好，不服气的字宝宝可带着伙伴来考验你们了，还能熟悉它们吗?(全班开火车读，强调多音字调、落，)谁能做好上课专心听讲的模样?

5、句子中复现生字：

就知道这些问题难不倒你们，这次顽皮的字宝宝又来到句子家族了，这次还能战胜他们吗?谁来读一读这句话。(课件)

6、认读要写的字：

哇，你们太棒了。这次生字国王可动怒了，又派来几个字宝宝测验我们写字根本功。我真惦记你们要输给它们了!(课件)快找同桌读一读，试着给它们组个词。

7、写上下布局和半包围布局的字：

(1)画字：

生字都熟悉了吗?谁能快速找出上下布局和半包围布局的字?

(课件表示，留神愿是半包围布局。)

(2)查看：

找得真全面!现在我们就把这两种布局的字练写几个(课件)留心查看，这3个字怎样才能写正确?写美观?(指名回复)

(3)练写：

感谢同学们善意的指点，请大家伸出手和老师共同练写这3个字。

(强调势的笔画。)

(4)展评：

谁来评一评他的字是否正确?是否美观?

(5)练写共它字：

根据我们方才总结的写字方法，把3个字中你认为写得不好的字再练写一个，然后把这两种布局中其它的字各练写一个，结果同桌彼此评一评。

三、再读课文，感知内容

1、我们的生字学的这样好，断定能把课文读正确、读流利了。现在我们就结合同学们提出的问题，找同学读一读课文，看你能解决哪些疑问?(指名读课文)

2、同学们真擅长斟酌，现在请大家默读课文想一想：本文围绕掌声写了一件什么事?

评：你真是细心读书的好孩子/你真是个擅长总结的好孩子。

(设疑：英子为什么会发生这么大的变化呢?我们下节课学习。)

三年级语文掌声课文教案篇三

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过本课的学习，懂得人与人之间需要崇敬、激励，要主动去关爱别人，更加是对身处窘境的人;同时也要珍惜别人的关切和激励，正确地对付自己。

教学重难点：

引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。

教学课时：一课时

教学过程：

一、谈话导入

同学们，我们每个人都听过掌声，有些掌声是你给别人的，有些掌声是别人给你的，掌声想起来的时候，你的心情是怎样的呢?

生答

今天，就让我们一起来学习一篇课文《掌声》(板书掌声)

二、检查预习

1、检查学生对本课字词的掌管处境

小儿麻痹症落下残疾一摇一晃模样

悄悄踌躇惆怅慢吞吞眼圈红红

强烈而耐久激励士气微笑

指导学生“落”是个多音字，有三个读音，让学生用三个读音组词。

2、指导“励”字的书写。

3、指导学生总结课文主要内容。

三、初读课文，整体感知

1、本文的仆人公是英子，请同学们专心读课文，体会一下英子是个什么样的人?

学生读1、4自然段找找写英子表现的句子，并和同桌说一说，英子给你们留下了什么样的印象。幻灯片出示第一自然段，让学生留心体会以前的英子是个什么样的人?

汇报：从“早早地来”“结果一个离开”“总是”“悄悄地”等词语中体会到英子是个自卑惆怅的姑娘。板书：自卑

以前的小英自卑惆怅，让我们带着体会一起读读吧。

幻灯片出示第四自然段，让学生体会后来的英子是个什么样的人?

汇报：从“变”“不在惆怅”“教她跳舞”“嬉戏说笑”等词语中体会到英子是个活泼开朗自信的姑娘。板书：自信

2、英子由之前的自卑惆怅变成了以后的活泼自信，毕竟是什么气力使英子发生了这么大的变化呢?

是掌声

四、细读课文，深入体会

请同学们找出文中描写掌声的句子好好读一读，幻灯片随机出示两次掌声的句子。

1、本文总共展现了两次掌声，我们先来看看第一次掌声是在什么样的情境下发生的?(幻灯片出示2、3自然段)生读，谈体会

说说小英的心情：畏缩;忧伤。你从哪些词语体会到的?(马上、低、慢吞吞;眼圈红红的)

此时此刻，英子可能在想些什么?①上去会被同学笑话，不上去会被老师批评。②由于腿有残疾，她断定是不想上去的，但又不得不上去，这种进退两难的处境让小英“(踌躇)了。联系上下文，我们终究明白了“踌躇”指的是(生回复)?(拿不定方法)

在踌躇中，英子终究一摇一晃地走上了讲台。让我们再次走进小英的内心，去好好体会小英内心的那种自卑、痛楚和无奈。配乐指名读

就在小英刚刚站定的那一刻，教室里猛然间响起了掌声(第一次掌声)。假设你们就是小英的同学，你想通过这次掌声报告她什么?(要大胆;要固执……)这是同学们对小英的激励，是友善的掌声(板书：激励友善)假设此时你就那位站在台上的腿有残疾的小姑娘，听到这弥漫了激励，饱含着友善的掌声，你心里会怎样想?

2、其次次掌声(幻灯片出示课文片段)

同学们的第一次掌声给了小英莫大的激励，所以小英也平静了心绪，开头陈述她童年的故事。当她终止演讲的时候，班里又响起了强烈的掌声。同学们又想用掌声报告英子什么?(让学生交流)这是同学们对小英的赞美与断定，是真诚的掌声。(板书：赞美真诚)面对同学们称赞的掌声，假设你是英子，你会怎样想、又会对大家说什么呢?

过渡：两次强烈的掌声，一次友善的激励，一次真诚的赞美，意义不同，却真正变更了英子的生活。出示(从那以后一段)，自由读，想想现在的英子是个怎样的孩子?读出英子的自信来。

五、比较阅读，感情升华

1、现在的英子活泼开朗，让我们再来回想以前的她，感受她的变化。以前的她成天凄怆痛苦，所以她(生读);是掌声给了她士气，从那以后(生读)曾经的她一度自卑惆怅，所以她(齐读);是掌声给了她气力，从那以后(齐读)

小结：这两次掌声就像一缕阳光化解了小英内心的阴霾，怪不得小英会永远忘不了那掌声。让我们再次在朗读中去感受掌声的气力吧!

2、今天的学习确定使你，使我，也使我们在座的每一个人对掌声有了更多、更新的理解，(多媒体出示，教师读)

掌声是一首巧妙的歌曲，能够唤起士气!

掌声是一朵芳香的鲜花，能够使人昂扬!

掌声是一轮早晨的太阳，能够带来阳光!

孩子们，在你的心目中，掌声还富有哪些特殊的含义呢?相信你的心中确定有自己的答案，加紧拿出练习纸写下来。

出示：掌声是()，能够()。

掌声是一把崭新的钥匙，能够开启心灵!

掌声是一片广阔的海洋，能够吞噬内向!

掌声是一天闪闪的星星，能够照亮黑夜!

总结：同学们今天上课表现太棒了，让我们为自己今天卓越的表现鼓鼓掌!(生鼓掌)是啊，掌声是激励，掌声是赞美，掌声中更包含的是爱。愿我们今后在掌声中体验风雨，在掌声中喜悦成长。

六、家庭作业

1、给班级里的一位同学或周边的某一个人，写一句激励的话。

2、读了小英的来信，你可以把你的心里话写一写，给小英写封回信!

三年级语文掌声课文教案篇四

学习重点：

理解一些词语意思，正确、流利、有感情地朗读课文。

学习难点：

理解课文内容。

教学流程：

一、前测激趣

方才同学们在举行晨会时，台上的同学讲完故事，台下便响起强烈的掌声，说说为什么给他们几位掌声?(请一个在台上讲故事的同学)你得到别人给你的掌声，心情怎么样，会怎么想?在什么场合下我们经常听到掌声?

今天我们就来学习一篇课文：29

掌声(板书)

1、齐读课题。

2、说说读了课题你最想知道什么?

(谁鼓掌?这掌声是给谁的?为什么给她掌声?

过度：看来同学们心中的疑问还真多!下面同学们带着这些心中的问题自由读课文，读完之后再把本课的生字认读，呆会儿老师会检查。

二、初读课文，感知内容。

1、读课文后检查学生认字处境。

(1)、出示小黑板A指名认读B齐认,C擦去拼音认

(2)、请同学说说这些生字在课文中所带出的一些词语

(3)、出示小黑板:学生齐读词语:

小儿麻痹症

模样

落下了

残疾

处境

平静

陈述

心绪

调来

a、讲解两个多音字：落调

b、解释小儿麻痹症

2、学生自由说你方才读课文你读懂了什么?

3、随机讲读课文的重点段

(1)出读课文第一自然段，斟酌：英子给你留下了什么印象?你是从哪看出来的?

(娴静、胆小、自卑)

假设用书上的一个词来概括，你会想到哪个词?

(2)随机板书惆怅，并请同学说说它的意思。

(3)课文中有一段中的英子与第一段中的英子截然不同表现，同学们找找是哪个自然段?这一段中的英子又给你留下了什么印象?

(喜悦、自信、爱与人交往、开朗)

(4)练习朗读第一段与第四段

(第一自然段要读出她一种自卑心理,所以语气要消极缓慢一些,第四自然段要读出喜悦自信的心理,所以要读得欣喜，腾跃一点)

a、学生练读，指名读，齐读。

b、读后评议。

过渡：一个自卑、惆怅的孩子后来变成了一个活泼开朗的小女孩，瞧，一对反义词同时展现在她的同学身上，是什么让她有如此大的转变，同学们学了课文2、3自然段便知道了。

4、学生默读课文，读后说说英子为什么会有这么大的转变?

5、老师随机讲解第3自然段的第一句：

(1)英子为什么踌躇呢?这个时候她是一种怎样的心理?(慌张、自卑、痛楚)

(2)指导朗读这一句。(要读出那种痛苦，那种慌张的心理)

6、同学们为她鼓了几次掌?

7、其次次同学们是由于什么而鼓掌?

8、指名读描写第一次掌声的句子。

9、假设英子是我们中的一员，此时你想对她说什么?随机解释猛然。

(你真大胆，你能行，我们相信你，你终究抑制了自卑心理)

10、这一次掌声代表什么?(是对英子走上讲台的赞许，是对英子走出阴影的断定和激励)

11、看插图：找出课文中的句子描述这幅图。

12、这次响起掌声是由于什么?这次掌声代表了什么?(赞扬，也有激励)

13、从这两次掌声里，你体会到什么?(分小组交流，再汇报)

14、学生汇报。

(崇敬、理解、激励可以变更一个人，当别人身处窘境时要给他们激励和扶助，扶助别人，自己也会体会到喜悦)

15、感情朗读2、3自然段

16、出示小黑板：

(老师这有一段英子长大后给的来信，其中一段是这样写的)

(1)齐读

(2)联系全文：从英子的变化中，说说你会想到什么?或是有什么感受?

(随机讲解轻视的意思)

①站在英子的角度，作为英子理应正视自己的缺陷，反正喜悦是一天，不喜悦也是一天，这何不喜悦一点)

②我们对残疾人弥漫关爱，不能轻视，要多给他们激励与扶助)

过渡：一个自卑惆怅的小女孩，在同学们的掌声激励下，抑制了心理上的障碍，并微笑面对以后的生活，这掌声所代表的是什么?(是一种爱)

表达的是人与人之间的一种崇敬、关爱，在生活中，爱还可能是什么?(学生自由说，说完之后，老师出示小诗让学生朗诵)

爱是一阵强烈的掌声

爱是一句友善的讲话

爱是炎炎夏日一缕凉快的风

爱是寒冷严冬的一杯热茶

爱是瓢泼大雨中的一把小花伞

爱是黑暗中的一支蜡烛

师：是呀，这个世界是由暧维系成的，只要人人都献出一点爱世界将会变得更美好。

板书：

29

掌声

原先的英子：娴静、悄悄、早早、结果不容许(惆怅)

↓强烈的掌声(关爱)→受到激励、鼓起士气

变更的英子：喜悦

说笑

跳舞(开朗