三年级语文说课稿模板5篇

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作为一名人民教师，在给学生上课前往往需要举行说课稿编写工作，编写说课稿助于积累教学阅历，不断提高教学质量。下面是我给大家整理的三年级语文说课稿，梦想大家热爱！

三年级语文说课稿篇1

第七组课文是围围着“国际理解和友好”组织教材内容，感受各国人民之间的友好情义。《太阳是大家的》借世界各地儿童共有一个太阳来表达对和平的喜欢；《一面五星红旗》和《卖木雕的少年》是反映外国挚友对中国人民的友好和崇敬；《中国国际救援队，真棒！》那么是中国人民扶助外国人民的事，从而引导学生诠释“国际理解和友好”的内涵。由于前三篇课文学生还没有学习，所以对于“国际理解、国际扶助”的约莫念对比模糊，本节课中试图通过中国国际救援队对阿尔及利亚的无私扶助让学生明白这就是中国人民对外国人民的友好情义。

一、说教学设计

我们设计这节课时遵循了略读课文的两大特点：一是以学生的“自读自悟”为主，教师举行适时地点拨和扶助；二是“略其所略，重其所重”，教学中有所侧重，譬如文章第3自然段的学习就作为一个重点学习的片面。与此同时，我们也关注了文本的语言文字和写法，使学生的学习不仅仅停留在内容的理解和情感的体验，更提防语文学识的习得，让语文课更具语文味。

二、说教学理念

1.“学案导教”的理念。

基于徐老师“学案导教”的理念，学生的学习不是零起点，我们的教学应基于学生的起点。字词教学中，我没有把全体生字全部出示，而是针比较较难读或轻易读错的字词举行稳定朗读。在概括课文主要内容时，由于在本课的“阅读提示”中有这样一句话：“让我们默读下面的课文，想想课文讲了一件什么事，表达了怎样的感情。”在布置预习时，我就指点学生关注“阅读提示”，课堂上，我也就直接让学生尝试概括，当然假使学生直接说有困难的话，也建议学生可翻开书本看一看再说。

2.关注语言文字。

“学语言，用语言。”语言的积累能扶助学生逐步达成学以致用的目的。在本课的教学中，我从以下几个方面关注了语言的习得：

一是在词语教学中，重点了解了多音字“载”，知道读“zài”时，可组成“满载而归、装载、运载、超载、载重”等，一般作为动词使用，而在读“zǎi”时，可组成“下载、记载、转载、千载难逢”等，它的意思是“记在书报上”。

二是在第3自然段的学习中，既关注关联词“有的……有的……”“一……就……”的使用，同时还关注的用词，如近义词“留心、细心”“探寻、搜寻”，让学生知道当我们要表达一致的意思时，运用近义词可使语言变得更丰富。

三是在理解文本的过程中，适时了解片面词语的意思，如：感恩不尽、有名遐迩、载誉。

3.关注写法的引领。

本文是由一篇通讯改写而成的，这是学生第一次遇到“通讯”这一体裁，教参上“教学建议”中是这样要求的：本课是一篇通讯，教师在教学时不必过多地向学生讲授通讯的文体学识，但可以在教学设计中引导学生熟谙通讯的阅读方法。针对这样的要求，我们是这样做的：课一开头就报告学生“这是一片通讯”；在概括了课文主要内容后，再报告学生“时间、地点、人物、事情、结果交代得清领会楚，就是通讯的特点”；结合第1自然段的学习，在了解为什么把结果置前时，再报告学生“先介绍最重要的信息”也是通讯的特点。试图通过浅显的话语让学生对“通讯”这一体裁有一个初步的了解。而在文本的学习中自始至终关注，利用教师的小结语让学生了解是怎么写的。

4.激发学生情感。

文以载道，文道结合。这篇课文从题目开头就带有浓浓的感情色调——《中国国际救援队，真棒！》，一读就让人产生一种骄傲感。那么，毕竟“棒”在哪里呢？在整个文本的感悟中，我们始终抓住这条主线，让学生通过语言文字和内容去感悟和体会，从而明白我们的救援队员不怕困难，不怕危害，不顾个人安危，高度的责任心……他们真的很棒！结果再通过一组画面，让学生了解不仅仅在阿尔及利亚，只要世界上哪里有地震或苦难，我们的救援队员就会展现在哪里，再一次激发学生的情感体验，进一步感受我们的救援队员真的是太棒了！

经过一段时间的打磨，融合了研究小组老师们的观法和建议，得到了学校何校长和王主任的指示，更加是教研室徐老师的倾心指导，让我受益匪浅。但由于自身水平的起因，课堂演绎中还有着大量缺乏之处，请老师们多多批评指正。结果，感谢富亭小学给了我这样一个表示的平台和机遇，感谢！

三年级语文说课稿篇2

一、说教材

《科利亚的木匣》是六年制小语第七册第五单元的一篇讲读课文。课文表达在德国法西斯快要打来时，科利亚学着妈妈的样子，在离屋门口十步的地方埋下木匣子。四年以后，科利亚回到家里，在离屋门口十步远的地方没找到木匣子，经过斟酌，科利亚在离门口五步远的地方找到木匣子。课文通过表达科利亚埋木匣、挖木匣的经过，说明随着时间的变化，周边一切都在不断地变化，无论做什么事，都不能用静止的眼光看，要随着处境的变化采取不同的做法。这篇课文表达依次对比领会，是围围着“埋木匣”、“挖木匣”和“从中得到的启示”来讲的，可以把课文分成三段。科利亚第一次挖不到木匣是怎么斟酌的，科利亚从这件事中受到什么启发是教材重点。科利亚冥思苦想后对小伙伴说的那段话是教学难点，要通过扶助学生在理清句群层次的根基上理解内容。根据本单元的训练工程和课文的重点难点，制定以下教学目的。

1.学会本课7个生字，正确读写“木匣、冰鞋、小玩意儿、躲避”等词语；练习用“依旧、公然”造句；听写结果一个自然段。

2.朗读课文，了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，懂得一切事物都在变化的道理，培养多动脑筋、勤于斟酌的好习惯。

3.用对比阅读和读读画画的方法，读懂科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的，练习抓住课文的主要内容。

二、说教法

我们强调一堂好的语言课应面向全体学生，充分表达学生的主体性，变被动采纳为主动参与、主动获取。由于这是一篇精读课文，精读课文的教学，要留神发挥学生学习的积极性和主动性，引导学生举行探究、合作学习。要提倡在学生独立斟酌的根基上，通过老师的指导，围绕重点开展议论和交流，激励学生发表不同的见解，让学生在阅读的实践中，逐步学会独立斟酌，学会读书。

三、说学法

根据以上教学方法，学生可采用“问一问，说一说，读一读”的方法完本金节课的学习任务。“问”自己不懂的地方，“说”自己理解地内容，“读”文中的重点词句。学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口。通过自己的劳动获取学识，变被动学习为主动学习。表达“以教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原那么。

四、说教学过程

（一）复习

1．课文分几段？各段写什么内容？

2．科利亚怎样埋木匣的？（什么时间埋的？怎么埋的？在哪里埋的？）

（二）讲读课文二、三两段

1．默读课文其次段，斟酌：

（1）科利亚和他妈妈什么时候挖出埋藏的东西？从埋东西到挖东西这中间经过多长时间？

（2）妈妈怎样挖箱子的？结果呢？

（3）科利亚第一次怎么挖匣子的？结果怎样？

（4）科利亚又是经过怎样的斟酌，一下子挖出木匣子？

2．议论斟酌题。

（1）议论斟酌题①

四年以后，他们开头挖埋在地下的东西。理解“差不多”的意思是：将近、大约。

（2）议论斟酌题②

引读：妈妈是怎么挖箱子的？学生接读：“妈妈从家门口朝菜园走了三十步，很快就挖出了箱子。”

（3）妈妈说的话是什么意思？

（假设开初把箱子随意埋了，现在就不好找了。由于开初妈妈计算好步伐后才埋下箱子，现在一下子就找到箱子了。这说明算术切实有用。）

（4）议论斟酌题③

教师引读：科利亚是怎样挖木匣子的？学生接读：“这时候，科利亚也拿来铲子，他从门口起量了十步，就动手挖起来。”

教师引读：挖的结果怎样？学生接读：“他挖呀，挖呀，却没有找到匣子。坑已经挖得很深了，还是没有匣子。他朝左边挖了挖，又朝右边挖了挖，依旧没有。”

（5）议论用词。这里三次写到“没有”，“没有”前分别用了三个不同的词，请大家找出来，说说为什么要用这几个词？

（“却”表示结果出乎意料之外，“还是”表示结果与前面一样，“依旧”也表示结果与前面一样。“还是”、“依旧”表示的意思是一样，但程度不同。这里连用这两个词，就强调了科利亚没有找到木匣子这一结果。）

（6）妈妈的算术管用，而科利亚的算术为什么不管用？是敌人挖走了吗？科利亚，怎么回复小伙伴的推测？

（学生读：“不会的，敌人连我们家的大箱子都没挖走，还能找到我的小木匣吗？这里面确定有理由”）

斟酌：科利亚是什么理由挖不到木匣呢？他是怎么斟酌的？

（学生读：“小伙伴们，我知道怎么回事啦！木匣是我四年前埋的，那时候我年龄小，步伐也小。我现在九岁啦，步伐比那时

候大了一倍，所以理应量的不是十步而是五步。你们看，我连忙会找到我的木匣子。”）

问：科利亚的想法对吗？后来他挖到木匣子了吗？

（这回科利亚量了五步。他一下子就挖到了匣子。证明科利亚的想法对了。）

（7）教师出示幻灯片演示。

①科利亚量十步埋下木匣。

②来量十步挖不到木匣。

③利亚量五步挖到木匣。

问：从幻灯演示中，你明白了什么？

（五岁时量十步埋木匣，后来他经过四年已经是九岁了，人大了，步伐也比四年前大了一倍，所以步数要裁减一半，才能挖到。）

板书：

五岁量十步埋木匣步伐小

九岁量五步挖木匣步伐大

3．小结：科利亚挖木匣时量五步，这是科利亚冥思苦想的结果。事实也证领略科利亚的想法是正确的。

4．学生自由读其次段课文。

5．挖到木匣后，科利亚为什么那么欣喜？

6．学生带问题读第三段课文。

（1）这一段有几层意思？哪层意思更为重要？

（这段话有两层意思：第一层是找到了木匣子；其次层是知道了“周边一切都在起变化。”这两层意思其次层更为重要。）

（2）为什么科利亚会说：“周边一切都在起变化？”

（由于科利亚从自己挖木匣的过程中明白了四年过去了，自己从5岁长到9岁，人长大了，步伐也在变大，开头照埋木匣时的十步去挖，当然挖不到木匣，后来改为五步去挖，结果一下子就挖到了。由此，他得出结论：“周边一切都在起变化。”）

（3）“周边一切都在起变化”，报告我们要怎样做事情呢？

（我们做事情，要随着处境的变化采取不同的做法。）

（4）小结：我们只有随着周边的变化而变化才能把事情做好。

（三）深究课文，理解课文前后内客的内在联系

1．科利亚从挖木匣中明白了“时间一每日过去，人一每日长大，步伐也在逐渐变大。周边的一切，不是都在起变化么？”从文中哪些词语看出时间在变化？人在变化？周边的一切在变化？

（1）“战役开头的时候，科利亚刚学数数，只会数到十”。这是说科利亚在埋木匣时年龄还小。

（2）“在那儿住了差不多四个年头。”这里讲埋木匣和挖木匣之间经过了四年的时间。

（3）“科利亚长大了，上了小学。数数能数到一百多了。”这是讲随着时间的推移，科利亚长大了，步伐也变大了，算术也学得多了。

（4）“科利亚也拿来铲子，从家门口起量了十步，动手挖起来，他挖呀，挖呀，坑已经挖得很深了，还没找到匣子。他又朝左边挖，朝右边挖，依旧没找到。”“科利亚量了五步，又动手挖起来，不多一会儿，他公然找到了木匣子。”

科利亚两次挖木匣，第一次照原样量十步没挖到木匣，其次次变更了步数，量五步，挖到了木匣。这说明时间过去了，人长大了，步伐也大了，当然只有变更步数才能挖到木匣子了。

2．小结：我们读课文务必把文章的前后内容联系起来读，并边读边想，才能真正读懂课文。

（四）布置作业

说说学完这篇课文后，你明白了什么？

附：板书设计

15科利亚的木匣

（四年前）埋五岁步伐小十步

（四年后）挖九岁步伐大五步

懂得：一切都在起变化

三年级语文说课稿篇3

教学目标：

1、审美才能的培养，唤起学生喜欢大自然、喜欢生命的情感。

2、了解季节更替的自然现象，全方位地感知秋天。

3、学习创作画的表达方式，能大胆、直率地表现。

教学重点：

引导学生感知“秋”，拓宽视野，学会创作的表现手段。

教学难点：

激活学生的创作灵感，直率表达，天性作画。

课前打定：

各种秋天的物品、油画棒、水彩笔等

教学过程：

（一）、导入新课

师：小挚友们，今天老师要带来了好多东西，你们来看看都有什么？

师生：哦，（有稻子、柿子、南瓜、葡萄、红辣椒、苹果）

师：你们知道这些东西都是什么季节的？

生

师：这些东西都是秋季才会有的，秋天真是一个喜悦的、收获的季节啊。

除了这些，老师还察觉小挚友们已经穿上了秋天的外套，秋天正静静来到我们身边了。原来，秋天来了。（课件：揭开课题）

（二）、新授

师：小挚友们在你们的记忆中秋天是什么样的呢？

生：秋天很清凉

秋天有好多果实丰收了，秋天是一个丰收的季节。

师：听了你们的描述老师觉得秋天是一个很美的季节。现在让我们一起走进秋天，去赏识一下秋天的美景。

（课件赏识秋天的图片）

秋天的风景真是太美了，那秋天是什么颜色的呢？老师这里有大量彩色卡片，小挚友们能在这里面找到秋天的色调吗？

（生上台找并且贴）

师：秋天的色调是最丰富的，真是美极了。好多画家都描绘了秋天的美景。现在我们就一起来赏识一下画家们笔下的秋天。

师：这幅画中画家画的是什么？

生

师：他的画中都有哪些颜色？

生

师：是用什么画的？有谁知道？

生

师：这幅画很更加，这是法国画家修拉的作品，叫做《大碗岛上星期天的下午》，这幅画是画家用油画颜料一点一点的点画上去的，我们把这样的画称为点彩画。

师：大师们笔下的秋天真是美极了。方才有小挚友说秋天是一个树叶纷飞的季节，真是好美啊。你们瞧，老师这里有一棵秋天的树，树枝上的树叶都快掉光了，你们看，有的树叶还直挺挺在枝头呢，这样的树叶绿中带点黄；有的树叶正随风飘动呢，这样的树叶一半黄一半绿；有的树叶已经落在地上了，他已经完全枯萎了，全都变成黄色的了。远处的稻田里也是金黄一片，老师揣摩，农人伯伯断定要笑弯腰了，今年又是一个丰收年啊。瞧！一群大雁正向南飞呢，秋天真是太美了。

师：用画的形式表现秋天真是太棒了，还有什么方法能表现秋天呢？我们一起来看看吧。

（课件树叶贴画）

老师这里有大量秋天的落叶，看到这片树叶让你想到了什么？哪个小挚友上来拼一拼，搭一搭。（生示范）

师：小挚友的想象力真丰富。我们看看还有什么方法来表现秋天。（课件撕纸贴画）这种撕纸贴画要怎么做呢？看老师的！（师示范撕纸贴画）

布置作业

师：看了这么多，小挚友们早已按捺不住了吧，在桌子上有几种材料，挑出你热爱的材料来描绘秋天吧！（放音乐）

（树叶贴画、油画棒、撕纸贴画、水彩笔）

（生作业）

师：好，哪个小挚友容许把自己的画表示给大家看一看！

（点评）

师（总结）：今天的这节课中我们一起找了秋天，知道了秋天的颜色，也画了秋天。秋天过后就是冬天了，下课后小挚友们可以去斟酌一下冬天是什么样的？是什么颜色的？

好，让我们在这首欢快的歌曲《秋游》中去终止这节课，让我们闭上眼睛好好去感受这色调斑斓的季节、这个令人喜悦的、丰收的季节吧！

三年级语文说课稿篇4

教学目标：

1、让学生查看秋天的风景，自由自由地感受秋天的美，产生口语交际的兴趣。

2、把自己看到的秋景说出来与同学们彼此交流，做到留神听别人讲话，能较领会地用普遍话说话，态度自然大方，有礼貌。

课前打定：

1、课前由家长带孩子到野外玩耍，收集一些有关秋天的图片、照片或采集的果实。

2、老师课前打定大量有关秋天的词语卡。

3、一幅秋天的图画。

课时安置：

1课时

教学过程：

一、激趣导入

1、听歌曲《秋风起》。说说这首歌咏了些什么。

2、对！红树叶、黄树叶，片片飞来多像一只只美观的花蝴蝶呀！它在报告我们秋天来了！

二、创设情景，集体交流

1、秋天到了，天那么高，那么蓝，秋姑娘走过丰收的田野，走过瓜果飘香的果园，给我们带来了美观的秋色。请把你们照的相片和收集的图片、秋天的果实拿出来，在学习小组内交流（教师巡查，相机点拨指导）。

2、每组推选一个代表上台汇报。请小挚友们听留心，等会儿我们评一评谁说得。（引导全班同学精心倾听，积极评价。）

3、孩子们说得真好，老师也收集到了一幅秋天的图画。请你专心地看一看，图上都画了些什么？和同桌彼此说一说。

4、师有意设问，多方举行交流。

师：你从哪里看到秋天来了？

生：树叶黄了，说明秋天来了。

师：说得好！老师送你两片写有“树叶”、“黄”的叶子词语卡。

用同样的方法指导：“苹果红了”、“菊花开了”、“稻子熟了”、“枫叶红了”、“燕子南飞”……

师：孩子们，想一想，现在刮的风叫什么风？生：秋风。

师：现在下的雨呢？生：秋雨。

师：孩子们真聪明！赏赐你们“秋风”、“秋雨”的词语卡。

师：人们常说“秋风秋雨逐渐凉”，你知道是什么意思吗？

三、拓展交流

1、孩子们，咱们到校园里再找一找秋天吧！假设你找到了，可以报告同伴或老师。

2、（回到教室）大家到校园里找到了秋天，谁都觉得自己是秋天里的一员啦，是吗？在这里，老师还为你们带来了几个赞美秋天的词语呢。看谁能猜一猜，拼一拼，认一认，谁先读出，就把这张卡片送给他。（秋风送爽，落叶沙沙，春华秋实，秋风红叶）

三年级语文说课稿篇5

一、说教材

从内容来看，《秋天来了》是一首现代诗，以拟人的手法，把秋天满怀梦想、满载收获的“形象”充分表现出来；从课文所处位置来看，本篇课文是三年级（上）的领篇课文，课文的教法与学法，对于学生其次学段的学习理应具有引领性作用。这首诗歌写得富有童趣，语言活泼、生动，符合儿童的认知特点，

二、说教学目标

结合学生逐步由以识字为主到阅读中解词析句过渡的实际处境，因此把目标确定为

1、熟悉6个生字，会写10个生字。正确认读“清凉、纯净、神秘”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、通过阅读，进一步巩固学生对秋天的情感体验。感受秋天给人们带来的快乐，体会对劳动人民的赞美之情。

4、初步学习一边读一边想象的阅读方法，用自己的方式表现秋天。

三、说教学重点

进入其次学段，阅读教学要求在感受语言美好的同时，使学生乐于交流阅读感受，在课外阅读和生活中积累语言材料。结合这一理念，教学中既要让学生感受到诗歌语言的韵律美，还要让学生结合课内外，积累关于秋天的语言材料。因此把引导读懂课文，充分利用生活积累，体会秋天的风采，感受秋天的美好作为本篇课文的教学重点。

四、说教学难点

新课程理念还强调，诗歌的教学更提倡拓展学生的思维，引导学生开展想象，使学生感受美好的情趣，使其对秋天的感悟更加的深刻全面。所以我把初步学习一边读一边想象的阅读方法。确定为本课的教学难点。

五、说教学方法

对于三年级学生来说，内容并不难理解。但由于诗歌体裁和课文所处的重要位置抉择，教学在学生读文品析的同时，还要提防低中过度阶段学生学习兴趣的保持及学生学习方法的指导这一理念把教学方法确定为，“以读代讲，读中感悟，读中积累”。

六、说教学过程

第一课时

一、激情导入

1、出示一系列词语，问学生：你想到了什么？（一丛金黄、一丛火红、秋意深浓、秋兰飘香、秋雨绵绵、春花秋月、丹枫迎秋、枫林如火、金风送爽、秋色宜人、天朗气清、落叶纷飞、秋高气爽、春种秋收、春兰秋菊、春花秋月、秋月春花）

2、火热的夏天过去了，清凉的秋天来了，随即板书。

3、出示诗歌，老师激情朗诵：（红色的蝴蝶，黄色的小鸟，在空中遨游，在风中舞蹈。那不是蝴蝶，那不是小鸟，是枫叶在舞，是黄叶在飘。像秋姑娘发来的电报，报告我们秋天已经来到。）看！秋姑娘静静地披着彩虹，一路撒下花香，一路飘着果香，带着迷人的风景，带着丰收的喜悦已经来到了我们的教室。请同学们满怀激情再读课题。

[教师以诗歌的特有韵律导入课题，使学生入情入境。]

二、美读入境，

1、自由朗读课文，体会诗歌的韵律美，不熟悉的字借助拼音学习。

2、指名读文，正音正字，读通课文，初步感知课文内容。

3、第一节最有诗的韵律：指导朗读，画出动词。随即学习生字“乘”和“骑”。

4、学习本节其他生字：“爽”和“落”，掌管多音字“落”。

[随文识字，让学生在初步感知文章内容的同时，熟悉生字]

三、熟读背诵，

1、其次节最能表现秋的美观：自由朗读，尝试背诵。

2、指名朗读，引导学生边读边在头脑中想象画面，留神读出诗句表达出的秋天的美感。

3、引导学生画出本节动词，随即学习生字：“挥洒”“泼”“染”“展”。

4、学习本节其他生字：“紫”，掌管多音字“露”。

5、合作识字

（1）小组交流二类字，相互扶助。

（2）小老师领读词组。

[学生自主识字