三年级数学说课稿模板5篇

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作为一位教书育人的人民教师，往往需要举行说课稿编写的工作，写说课稿能有效扶助我们总结和提升讲课技巧。下面是我给大家整理的三年级数学说课稿，梦想大家热爱！

三年级数学说课稿

教材分析：

本课是北师版小学数学第五册第八单元第一节课的内容，在本课中渗透了概率的思想，初步感受事情发生的不确定性和确定性。

教学目标：

1、通过“推测——实践——验证”，体验事情发生的可能性的大小的探索过程，初步感受事情发生的可能性是不确定的，事情发生的可能性是有大有小的。

2、对一些简朴事情的可能性举行举行描述，并和同伴交换看法。

3、获得一些初步的数学实践活动阅历，在活动交流中培养合作学习的意识和才能，并在和同伴的交流合作中获得良好的情感体验。

教学重点：使学生熟悉到事情发生存在可能性，并能描述事情发生确实定性和不确定性。

教学难点：理解事情发生的可能性的大小是不同的，能根据已知条件对一些简朴事情发生的可能性的大小举行对比。

说设计思路：

本课设计的主线是：摸球测验——机敏问答——解释生活现象——描述生活现象。从摸球测验入手使学生理解事情发生的不确定性和确定性；通过摸球嬉戏引入可能性的问题，引导学生采用动手操作，测验探究的学习方式，理解可能性有大有小，并找到其中的规律。学生体验了推测，测验，验证的过程可以起到良好的效果。另外，通过学生与学生之间的合作，积极参与嬉戏，学会简朴的推理方法，让学生在自己热爱的嬉戏中学习，培养学生学习数学的兴趣和初步的推理才能及良好的学习态度。

机敏问答，使学生进一步明确本课重点，可以运用所学学识解决相对应的问题，拓宽学生的思路。帮小明解释生活现象，将学识从纸上延迟到生活中，学生明确学习了可能性之后有什么用呢？可以在生活中找到它。

用所学词语说一句话，来描述生活中的事情，学生可以更加生动的运用确定性和不确定性来联系实际，阐述生活现象，举行简朴的推理，将所学学识运用于生活中来解决问题。

在如何突破重难点时，提防学生的体验，提出问题后，先推测结果是什么？再实践验证，看看实际和推测是否一致。使学生体验学识探索的全过程，从而感知事情发生的可能性有大有小。

我在教学中提防了以下几点：

一、重视教学情境的创设，以此来吸引学生的留神力，激发学生学习的兴趣。

一开头，又摸球嬉戏引入新课，使学生在摸球的过程中，通过自身的亲身体验，来树立事情发生的不确定性和确定性，从而会举行简朴的推理。在练习时又创设了小明这个小挚友的一些活动，都是与生活精细相连的、学生所喜闻乐见的问题，如天气，上街等情境，因此学生的学习兴趣还是分外浓重。结果，你能用今天所学的词语说一句话，来描述生活中的事情吗？由于学生学习了学识就可以用，所以学生参与的更加积极，也就达成了我们的预期目的。

二、学生在活动中获得直观的感受。

本课中，教师组织学生举行摸球嬉戏，从一开头的个别人摸球，得出确定性和可能性，再到以小组为单位举行嬉戏，从学生摸到黄球和白球次数的不同，来推测盒中的黄球和白球的多少，再到验证推测是否切实，从而得出可能性有大有小这个结论。学生全员参与，让学生亲历学识探索的过程，真正让每一位学生在活动中获得直观的感受，从而真正理解事情发生的可能性。学生获得了直观的感受后，结合自己的活动阅历和生活阅历，有特定的词来描述生活中一些事情的不确定性和可能性。

三、重视组织学生对于学习结果的交流。

在重视学生举行充分的活动的根基上，让学生对某些事情的可能性或对事情的揣测结果先举行独立斟酌，并用特殊的语言来描述，再引导学生针对事情的可能性和对事情的揣测结果先与同伴交流，促进相互学习，培养学生的分析推理才能。本节课组织学生举行了两次交流，一次是将摸球结果，推测的结果与同学举行交流；其次次是用词语来描述生活中的事情，与同伴交流。在交流中，共同察觉事情发生的可能性的大小，并能将所学学识与生活机密联系起来，达成学以致用的目的，即充分表达了“学习有用的数学”这个教导教学新理念。四、重视小组合作，使每一位学生都有参与的机遇。

本课中的小组合作有两次，一次是摸球嬉戏是以6—8人小组为单位举行，其次次是结果用所学词语来描述生活中的事情，是以4人小组为单位。我的学生已经三年级了，小组活动已经可以很有序地举行了，明确了问题后，孩子们自行选出组长，在组长的统一安置下举行活动或是议论、交流，或是嬉戏。虽说不是分外有效，但是普遍的活动都可以举行了，像一些探究性的问题或活动还是无所适从，没有什么有效的结果。如何使小组活动真正做到有效，如何使小组真正成为学生学习活动中不成或缺的一片面，这几个问题还需要我们举行更深层次的探讨。

三年级数学说课稿

一、说教材

我讲的这课是北师版三年级上册《购物》，本节课的内容是在学习了整十、整百、整千的数乘一位数的口算及两位数乘一位数的口算根基上学习的新学识。导入新课是旧中引新。讲授新课时，在教师引导下，使学生一步一步地加深对两、三位数乘一位数不进位的计算方法的熟悉和理解，从而轻松地获得了新学识．通过练习，使学生能正确地举行计算，并能解决生活中的简朴问题，激发了学习兴趣，提高了计算才能，感受数学与生活的紧密联系。

教学目标：

（一）探索并掌管两、三位数乘一位数不进位的计算方法，并能正确地举行计算．

（二）在概括的情境中，能运用不同方法解决生活中的简朴问题。

（三）感受数学与生活的紧密联系，激发学习数学的兴趣。

教学重点和难点

重点：掌管两、三位数乘一位数不进位的计算方法。

难点：能运用不同方法解决生活中的简朴问题。

二、教学方法和学法：

根据教材内容及本班学生特点，坚持新课程改革的以“学生为主题、教师为辅”这一根本原那么，以教师引导、学生自学为主，小组探讨学习的方法解决本课内容。

三、教学过程：

（一）复习导入

（二）学习新课

1、情境导入教学例1：引导学生看图．

提问：从图上知道了那些数学信息？说明图意．

2、老师提出问题：

买4把椅子需要多少钱？，理应怎样列式？

请学生独立斟酌、在练习本上写出算式．

再说一说怎样列算式，为什么，教师板书

3、得数是多少？你是怎样想的？学生议论并说一说计算方法。

总结方法，学生体验算法多样化，请学生说一说那种方法更好。引导学生查看强调说明用一个竖式计算对比简便。

4、学生提出问题，其余学生练习

5、小结学习内容，板书课题

小组议论用竖式计算两、三位数乘一位数不进位的计算方法及留神事项

（三）稳定反应做试一试：

第1、2题由学生板演完成，其余同学写在练习本上。

第4题先找学生说一说，再板演完成，其余同学写在练习本上，完成后举行集体订正。

（四）小结

学生说收获，教师总结，布置作业，下课。

三年级数学说课稿

一、说教材

（一）说教学内容：

人教版小学数学三年级上册第九单元数学广角第一课时简朴的排列。这节内容是在学生已经接触了一点排列与组合学识的根基上持续让学生通过查看、推测、测验等活动找出事物的排列数和组合数。《标准》中指出“重要的数学概念与数学思想宜逐步深入”。所以，这节内容重在向学生渗透数学思想，并逐步培养学生有依次地、全面的斟酌问题的意识。

（二）说教学目标：

1、让学生体验两种不同的事物举行简朴的搭配的过程，学习有依次有条理，由概括到抽象地举行斟酌，探索出共有多少种搭配方法的数量关系。

2、让学生在探索过程中体会解决问题策略的多样性，进展思维才能，培养符号感。

3、让学生在解决问题的过程中体会大量现实生活中的问题可以用数学方法去解决，从而巩固对数学学习的兴趣。

（三）说教学重难点

重点：用规律解决一些实际问题。

难点：做到既不重复，也不遗漏。

（四）说教学打定

教学课件、学生练习题

二、说教法和学法

动手实践

小组合作

自主探究

三、说教学流程

（一）创设情景，导入新课

（二）小组合作，探究新知

1、动手实践，独立探索

2、小组交流

3、全班交流

（三）课堂练习，稳定新知

（四）归纳小结，拓展新知

四、说板书设计

板书设计

简朴排列

3种点心2种饮料

3×2=6（种）

饮料的种数×点心的种数=搭配的种数

三年级数学说课稿

一、说教材

（一）教材分析：

东、南、西、北是在学生掌管了上、下、前、后、左、右等方向，并能用这些方向词描述物体的相对位置的根基上，对方位的再一次熟悉，它为学生持续学习其他方位学识和看简朴的路线图打下扎实的根基。本单元主要内容有：熟悉东南西北、鉴别东南、西南、东北、西北，教材在设计上都安置了多种形式的活动，是学生感受到生活与数学的紧密联系。

（二）学生分析：

学生在次之前已经掌管了上下前后左右等方向，并能用这些方向词描述物体的相对位置，这为本课的教学奠定了学识根基。但是学生在面对地图时，对东南西北的鉴别就有确定困难了，因此本节课的学习就要让学生充分利用好已有学识，调动他们全面参与新知的发生进展和形成过程。

（三）教学目标：

根据新课程标准的概括要求和本节课的教学内容，结合学生的生活实际我制定以下的教学目标：

1、学识目标：结合概括情境，熟悉东南西北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。

2、才能目标：学生能识别平面图上的不同方向，培养学生鉴别方向的意识，进一步进展学生的空间观念。

3、情感目标：通过教学活动，体验数学与现实生活的紧密联系，巩固学数学、用数学的意识。

（四）教学重点、难点和关键

由于学生年龄和学识建构的特点，我把掌管东、南、西、北、东南、西南、东北、西北这八个方向的定义，并能鉴别作为本课的教学重点，把分辩东南、西南、东北、西北四个方向作为本课教学难点，关键是充分利用空间位置，引导学生认知方向、分辩位置。

（五）教具、学具打定

多媒体课件、中国地图

二、说教法和学法

本课是位置与方向的教学，学生的位置感只是从生活中的阅历熟悉所建立的表象，在这样的根基上，要求学生掌管水平方向分的东、南、西、北等方位的概念，是对比困难，因此这节课从学生的兴趣引入，选择了学生乐于采纳，有价值的教学内容为题材在教学过程中紧密联系生活实际，让学生自主的学习。

1、说教法

这节课我主要采用互动、合作、探究的教学方法，放手让学生在有限的时间和空间里，根据自己的学习体验，用自己的思维方式通过师生、生生到动，合作，探究等方式，自由地、开放地去探究，去察觉，去“再创造”新学识。

2、说学法

课程标准指出务必转变学生旧的学习方式。本节课在学生学习方法的引导上力求表达：在概括的生活情景中，让学生亲身体验察觉问题，提出问题，解决问题的过程，体验探索告成的喜悦；通过师生，生生互动、探究、合作完善自己的想法，形成自己独特的学习方法；通过生动、好玩和富有创意的练习，提高学生解决问题的才能；联系生活实际解决身边问题，体验学数学用数学的乐趣。

三、说教学过程

为了更好的凸显“自主探索”的学习方式，教学中需要教师充分利用各种教学资源，创造性地使用教材，设计符合三年级学生学习特点的教学过程，本节课我将举行如下教学：

（一）谈话激趣，倒入新课

课的一开头，我让学生做一下自我介绍；介绍好自己后，把你前后左右分别是谁也跟我介绍一下？；转个方向再次介绍，从而引出“为什么同一个人，他一会在你的左边，一会又是在你的前面呢？从而引出新课。

教师板书：东南西北

课始师生的谈话，不仅激发了学生的学习数学的兴趣，而且融洽了师生之间的关系，并为后面熟悉东南西北埋下了伏笔，同时顺遂地导入了新课。

（二）提出问题，学习新知

第一层次：学生介绍分辩方向的方法

让学生介绍自己所知道分辩方向的方法，如：看太阳分辩方向，用指南针分辩方向等等。这样从学生以有的学识和生活阅历启程，让学生汇报、交流，感受数学与现实生活的紧密联系。

其次层次：分辩生活中的东南西北

教师提问：我们站在校园里，你能分辩现在的东南西北吗？你们感觉东在哪里呢？学生推测，观法不一。并且说说学校的东面都有些什么物体？让学生将物体与方向建立联系，有利于学生对方位的记忆。“东找到了，你们现在还可以找到哪个方向呢？”预计学生很轻易就可以找到西，并且理解东与西相对，南与北方学生的理解可能有确定的困难，此时，教师留神举行方法的指导：东南西北是按顺时针的方向排列的或将学生置于学校的概括情景举行理解，从而明白南北相对。这里教师不对学生做统一的要求，崇敬学生不同的思维习惯。熟悉了东南西北，接着我让学生介绍一下自己站队时东南西北分别站着谁？

随后安置一个开火车找方向的小嬉戏，让学生闭眼想象，睁眼判断，发挥学生的空间想象才能，培养学生的空间观念。

第三层次：分辩地图上的东南西北教师出示课本上的主题图，介绍在地图一般是按“上北下南左西右东”来设计的。

然后板书：上北下南左西右东确立一个中心点：岗亭，标出东南西北。在找出东、南、西、北方有什么标志性建筑呢？换新的查看点，找相对方向的建筑？如：我们现在新华书店，那它的东面是？北面是？让学生在相互的说，在不同查看点的不同建筑。

（三）综合应用

出示中国地图。让学生找到自己所在城市：重庆，在看看重庆的东、南、西、北方都有些什么城市呢？

（四）课堂小结

课到此时，我想每一位学生都有好多的收获与想法，让学生说一说本课的收获与可惜，要更加关注学生的可惜，由于这是急需解决的。

四、板书设计：

本节课的板书，我致力于条理明显，简明扼要。

三年级数学说课稿

今天我说课的内容九年义务教导教材小学数学第五册其次单元《小数的除法和乘法》中的一个数除以小数。

本单元内容是在学生掌管了整数乘以整数，整数除以整数的根基上举行教学的，并为以后小数四那么运算的学习、较繁杂的除法应用题等学识做好铺垫。本节教学是在学生已有的整数除法应用题及常见的数量关系的根基上举行的，主要解决两个方面的问题：一是为了解决除数是小数的除法计算，二是使学生掌管转化的思想。这些思想是进一步学习的有力保障。不仅能使自己获得学识，而且进展了学生学习解题才能。

依据《大纲》和《新课程标准》，结合教材内容和学生实际，我制定了如下教学目标：

1、使学生掌管除数是小数的除法的计算法那么，并会运用法那么计算。

2、使学生掌管如何将新问题转换为已知的旧问题去解决。

其中，让学生把除数是小数的除法转换为除数是整数是本节课的重点，当在把除数转化整数的过程中，除数位数不够的处理是难点。

紧接着说一下本课我计划采用的教法。我想根据学生的实际为学生供给现实好玩学习背景，从生活中的问题到数学问题，从概括问题到抽象概念，从特殊关系到一般规矩，引导学生通过自己的察觉去学习数学，采用启发、谈话、议论、练习等多种教法交举行。充分让学生动脑、动口、动手，主动地参与学习。

针对本节内容特点及本班学生的熟悉水平，我让学生自己去搜集素材，感悟学识与现实生活紧密关系、感兴趣的、从自己熟谙的题目中学会查看问题、分析问题、概括学识，并把它运用于实际的学习方法。

根据本节课的实际需要，我打定相应的课件。

接下来我认为分外有必要说一下学生的处境。由于我所设计的整个教学程序都是为了学生，每一点内容，每一个环节都务必在学生现有的认知水平和其潜在的智能根基上举行的。学生从整数除以整数过渡一个数除以小数，单纯做题不难，但要他们从中去处理一些特殊的处境就很难了。由于他们