皇帝的新装2班

皇帝的新装安徒生请指出下列图片的出处

这些作品有何共同之处？导入《卖火柴的小女孩》《海的女儿》《丑小鸭》《拇指姑娘》作者相同安徒生体裁相同童话安徒生（1805—1875）:丹麦著名童话作家。早期写有诗歌、剧本长篇小说《即兴诗人》。1835年开始写童话，共160余篇。

安徒生出生在一个贫苦的鞋匠家庭，在安徒生所处的年代，丹麦仍是一个君主专制主义国家，后来经济轰退成为被殖民国，国王由保皇立场转向独裁，中产阶级谨小慎微、委曲求全，这些使社会基本处于政治压迫和文化愚昧状态。因此在安徒生的作品中，我们处处感到这个时代的灰色和压抑。安徒生将童话作为表达对现实社会不满的一种方式，深刻的揭露了当时社会的黑暗和金钱支配一切的罪恶，讽刺统治阶级的专横愚昧，反映贫苦之间的悬殊，同情下层人民的苦难。让童话超越了民间文学范畴的传奇想象，成为一种鲜明的个体写作和现代技巧探索。走进作者1、分析课文，揣摩人物心理，品析人物形象。2、赏析童话故事夸张和想象的创作手法。3、培养敢说真话的良好品质。4、通过课本剧的表演，准确把握故事情节及人物形象。学习目标扫清字词障碍赐聘乖炫耀愚蠢滑稽陛下头衔爵士勋章袍子不可救药:病已重到无法用药医治的程度。比喻已经到了无可挽救的地步。骇（hài）人听闻：使人听了非常吃惊、害怕。随声附和（hè）:自己没有主见，别人怎么说就跟着怎么说。

cìpìnguāixuànyàoyúchǔnhuájībìxiánjuéxūnpáozǐ1、故事的线索是什么？各人物与线索之间的关系如何？2、课文情节是围绕哪个字展开的？文中各种人物是怎样围绕这个字展开活动的？想一想新装皇帝、骗子、大臣、百姓新装序幕开端发展高潮结局爱皇帝做骗子看君臣穿皇帝揭小孩线索2、课文情节是围绕哪个字展开的？文中各种人物是怎样围绕这个字活动的？受助传行揭骗骗子

皇帝官员百姓孩子合作探究思考：皇帝、“诚实”的大臣、全体随员、百姓为什么都被骗了呢？“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”关键句大臣1：“我的老天爷！”他想，“难道我是愚蠢的吗？”我从来没有怀疑过自己。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗？不成！我决不能让人知道我看不见布料。”大臣2：“我并不愚蠢呀！”这位官员想，“这大概是我不配有现在这样好的官职吧。这也真够滑稽，但是我决不能让人看出来。”皇帝：“这是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也没有看见！这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当皇帝吗？这可是最可怕的事情。”全体随员：跟着他来的全体随员也仔细地看了又看，可是他们也没比别人看到更多的东西。他们像皇帝一样，也说：“哎呀，真是美极了！”“这布是华丽的！精致的！无双的！”每个人都随声附和着。每人都有说不出的快乐。骑士：“一点也不错。”所有的骑士都说。可是他们什么也看不见，因为什么东西也没有。百姓：站在街上和窗子里的人都说：“乖乖！皇上的新装真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美丽！这件衣服真合他的身材！”谁也不愿意让人知道自己什么也看不见，因为这样就会显得自己不称职，或是太愚蠢。大家伙的内心戏大家都怕蠢为什么怕？那么，在“假装聪明”“撒谎”和说真话之间，我们要如何选择呢？可是：如果人人都说假话，世界会变成什么样？深入思考这明显的骗局为什么大人们没有人去点透？最后为什么让一个小孩来揭穿？而这天真的声音给了我们什么启示意在教育我们要保持烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。读中品展示方式：我喜欢

页第

段（读出来），这句话运用了

（语言、心理、动作、外貌）的描写方法，表现出

（皇帝、大臣、骗子、百姓、孩子等人物）

的（性格特征）

童话是儿童文学的一种，它通过丰富的想象、幻想、夸张、拟人等艺术手法来塑造形象，反映社会生活，对儿童进行思想教育。语言通俗易懂，情节曲折离奇，引人入胜。童话你认为这篇童话所写的内容是真的吗？作者主要运用了什么艺术手法写成的呢？又有什么作用呢？夸张与想象：本文写出骗子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行骗，写出皇帝和大臣们都甘愿受骗、并且骗人，最后写出皇帝赤裸全身在大街上游行，构成了丰富的想象和大胆的夸张。作用：无情地鞭挞（tà）了至高无上的皇帝和道貌岸然的大臣，辛辣地嘲笑了他们的愚蠢虚伪卑鄙自私，曲折地反映了现实生活，反映了封建专制制度的腐朽。课本剧表演要求：1、各组导演根据组员的特长及个人意愿，负责分配角色,在班级表演。2、注意把握人物的语言、动