中班社会教案《神奇的筷子》

中班社会教案《神奇的筷子》中班社会领域教案《奇妙的筷子》

一、设计意图

此活动的选材源于生活，筷子就是幼儿比较熟识的一种餐具，他们基本上每天都能够看见，用筷子排便就是我国的两大特点。

常言道，心灵手巧。采用筷子就是手的细致协同动作。用筷子夹食物时，不仅就是5个手指的活动，腕、肩及肘关节也必须同时参予。从大脑各区分工情况来看，掌控手和面部肌肉活动的区域必须比其它肌肉运动区域大得多，肌肉活动时提振了脑细胞，有利于大脑的发育。可知，及早展开手的活动功能训练一方面可以使幼儿享用用筷子用餐的快感，另一方面对幼儿的智力发育也存有好处。中班幼儿的小肌肉不断的发展，可以掌控多种动作技能，而且可以比较协同。但班里大部分幼儿不能采用筷子喝茶。因此，我挑选此教材使幼儿在游戏练中学可以采用筷子，并体验其中的快感。

二、活动目标

活动的目标就是教育活动的起点和爱人，对活动起至着导向促进作用。根据中班幼儿的年龄特点及实际情况为依据，奠定了心智、能力、情感方面的目标，其中既有单一制抒发的成分，又存有相互融合的一面，目标为：

1、介绍筷子的用途，晓得筷子就是中国人的发明创造。

2、锻炼身体手部肌肉的灵活性和手指协调的协调性。

3、尝试用筷子展开各种活动，体验活动增添的快感。

根据活动目标，我把活动的重点和难点的定坐落于：采用筷子展开各种活动。为此，我并作了以下的准备工作：

三、活动准备工作

幼儿人手一双筷子、一只碟子；每组一只纸盒，内摆蒸熟的五香豆粒、花生粒和豌豆粒；《买汤圆》音乐磁带和录音机。

四、活动过程

崭新《纲要》表示："教师应沦为自学活动的支持者、合作者、引导者。"在本次活动中，我还使用了适合的方法非政府教学，使用的教法存有：

1、示范点法：采用筷子须要掌控动作诀窍，通过教师精确的示范动作使幼儿掌控自学内容和基本动作技能。

2、操作方式探究法：它就是幼儿建构活动的基本方法。所谓操作法就是指幼儿动手操作方式，在与材料的相互作用过程中展开积极探索自学。本次活动精心安排了三次操作方式活动。第一次就是引发兴趣后第一次操作方式，主要就是练筷子的恰当采用方法。此时不必计较孩子一定必须按照自己用筷子的姿势，幼儿拎筷子的姿势有个逐渐改良的过程，学会主要动作诀窍就可以。随着年龄的快速增长，幼儿拎筷子的姿势可以越来越精确。第二次操作方式就是课堂教学活动，通过享用食物进一步练和稳固筷子的采用方法。第三次操作方式，主要就是尝试采用筷子展开各种活动，培育幼儿的缔造能力，并体验其中的快感。

3、游戏法：中班幼儿处在游戏的高峰时期，开朗就是他们这一年龄段的注重特点。因此，我设计了"筷子歌舞""构建筷子"等一些游戏，使幼儿充份体验筷子增添的快感。

说道学法：

1．操作方式尝试法：陶行知先生说道过在"搞中教，搞中学，搞中求进步"。在第一次操作方式活动中我就鼓励幼儿练筷子的采用方法，在这一过程中幼儿通过对教师示范点的观测展开练，他们不一定会采用的非常恰当，那也不要紧，在第二次的课堂教学活动中，幼儿通过享用，加强了筷子的采用方法，教师尽早的个别指导，就稳固了练方法。在尝试筷子展开各种活动时，孩子们通过采用筷子压制节奏、构建游戏等活动中，他们的缔造思维获得了发展。

四、活动过程

我使用了环环相扣非政府此活动程序，活动流程为：

引入活动--自学筷子采用方法--练筷子的课堂教学活动--筷子游戏

1、引入活动

"兴趣就是最出色的教师"。活动一已经开始我就使用谜语引发幼儿对筷子的兴趣，"姐妹双双一样短，一起工作一起忙碌，这般马豆都经过，酸甜苦辣一起闻。"这个谜语形象的讲诉了筷子的外型特点和用途。在孩子们兴趣勃勃的猜到谜语后，教师出具筷子，直观了解它的来源和用途，唤起幼儿操作方式筷子的性欲，为下一环节打下基础，并全面落实了第一个目标。

2、自学活动。

筷子的采用方法存有一定的标准，因此，我在幼儿第一次练前，先示范点传授采用筷子的动作诀窍，再使幼儿练民主自由练。第二次的自学，我配以了音乐，使孩子在随心所欲欢乐的氛围里练按住筷子拨饭、张开筷子夹菜等动作。

3、课堂教学活动。

自学筷子的目的是在课堂教学活动中的运用，在这环节里我为幼儿提供更多了豆类食品，使他们通过享用锻炼身体手部肌肉的灵活性和手指协调的协调性，全面落实了第二个目标，在音乐中，孩子们无拘无束的采用筷子，边喝边和同伴交流，教师巡回演出指导，协助存有困难的幼儿。最后就是小结采用筷子的好处。

4、游戏活动。

《纲要》表示"教育活动内容的非政府应当充分考虑幼儿的自学特点和重新认识规律，各领域的内容必须有机联系，相互扩散，著重综合性、趣味性、活动性。"因此，在幼儿采用筷子享用活动即将完结时，教师随其音乐用筷子击出悠扬的节奏，迎合幼儿一起来压制节奏趣。这个游戏活动扩散了艺术活动，在幼儿冲回去节奏舞后，教师回答："筷子还可以怎么玩玩？"这个问题的设计为幼儿提供更多了缔造充分发挥的空间，在这环节中幼儿可以充分发挥自己的缔造能力，用自己讨厌的方式展开游戏活动。

五、案例评价

纵观整个活动，各环节密切相连，相互扩散，所有环节都就是紧