音乐教学-薛晖

初中、小学音乐欣赏教学定位湖南省教科院音乐教研员薛晖湘艺版音乐教材副主编薛晖QQ:362687802

目标定位小学音乐欣赏主要教学目标：能够用身体动作或打击乐器感知音乐要素在音乐中的表现。（拍子、节奏、速度、力度）。能记住或熟悉一些经典乐曲的音乐主题。认识一些常见的西洋或中国民族乐器，能听辨它们的音色。初中音乐欣赏主要教学目标：能够根据自己的体验，说出音乐要素在音乐中的表现。了解多种音乐体裁与形式的特点，能够分别不同的体裁与形式。能记住或熟悉一些经典乐曲的音乐主题。认识西洋、民族管弦、电声乐队乐器，能说出常见乐器的音乐色特点。

小学音乐欣赏目标和初中音乐欣赏目标定位的共同特点是通过欣赏音乐，积累欣赏经验，提高审美修养。它们的区别在于“感性经验”与“理性经验”的所占比例的不同。小学音乐欣赏以感性的音乐欣赏经验积累为主，顺带了解音乐及其相关文化；初中音乐欣赏在充分聆听感受体验音乐的基础上，了解音乐的表现特点，丰富理性的认知经验。

内容定位小学音乐欣赏内容：精选音乐形象鲜明，且表现一定故事情节的经典名曲。如，《龟兔赛跑》、《熊猫百货商店》、《鸭子拌嘴》、《三个和尚》、《彼得与狼》等等精选音乐形象鲜明、音乐表现有特点的、需要学生熟悉的中外经典名曲。如，《四小天鹅舞曲》、《加伏特舞曲》、《在钟表店里》《金蛇狂舞》、《苗岭的早晨》等等。以认识中外著名音乐家为线索，欣赏其代表作品。海顿、贝多芬、冼星海、聂耳等。初中音乐欣赏内容：以了解各种音乐表现形式为线线索组织欣赏内容。如，《七彩管弦》、《八音和鸣》、《键盘上的舞蹈》、《合唱的魅力》、《美妙的人声》等等。以了解各种音乐体裁为线索组织欣赏内容。《梨园百花》、《歌剧览胜》、《通俗音乐掠影》、《泥土的歌》、《曲苑奇葩》等。以欣赏世界民族民间音乐为线索组织欣赏内容。《世界民族之声》、《环球音乐之旅》等。以欣赏中外经典名曲为线索组织欣赏内容。《华夏乐章》、《欧陆经典》。初中音乐欣赏曲目的选择不再过份强音乐形象的鲜明性，选材更注重音乐形式的多样性，音乐体裁的丰富性，音乐曲目的经典性与代表性等。

小学音乐欣赏内容和初中音乐欣赏内容的共同特点是选择学生最需要聆听感受和最经典的音乐作品。它们的区别是组材方式的“点”与“面”的不同。小学音乐欣赏内容是以作品为主，让学生感受一个一个音乐作品的精彩；初中音乐欣赏内容以主题为主，为学生打开一道道门、一扇扇窗，让学生了解一类一类音乐的特点。

教法定位

欣赏教学的两种主要课型单曲欣赏课型:

以精听一首乐曲为主要内容，采取灵活多变的欣赏体验方式，让学生充分感受音乐的表现力、了解音乐的表现特点、熟悉乐曲的音乐主题，认知相关音乐文化。教学中时需“借曲发挥”，充分体现出乐曲的音乐教育价值。

例：《梁山伯与祝英台》《四小天鹅舞曲》聆听感受音乐。参与表现音乐。熟记音乐主题。了解乐曲的演奏形式及表现特点。关注乐曲的结构。理解音乐形象。了解乐曲的创作背景及音乐创作特色。认识曲作者。

……

主题欣赏课型：以欣赏某一类音乐为主要内容，即通过聆听几首或多个片段的音乐，让学生了解某一类音乐，包括某一体裁、某一演奏形式、某一风格特征音乐的表现特点，让学在充分感受体验音乐的基础上，获得相关认知，积累欣赏经验。教学中需“借题发挥”，尽可能丰富教学内容，丰富学生感受，认知音乐特点。例1：《电子空间站》认识电声乐队。了解电声乐队乐器的音色特点。感受体验经典的电声乐队演奏作品。了解电声乐队的表现形式。演奏、伴奏等。了解电声乐队的相关知识。如著名电声乐队及作品等。例2：《歌剧览胜》掌握歌剧的概念（能判断）。感受体验具有代表性和经典性的中外歌剧作品片段。知道歌剧艺术的表现特点及欣赏常识。如歌剧的演唱方法、歌剧的演唱形式、歌剧的声乐样式、歌剧的伴奏等等。了解歌剧的相关文化，如歌剧的起源与发展，歌剧的经典曲目，创作歌剧的代表性人物等。

小学和初中选用这两种型教学的欣赏教学都有，区别在于哪类课型“更多”或“更少”。小学以精听一首作品为主要内容的课型较多，而主题型的音乐欣赏课较少；初中以了解某类音乐的主题型课题型较多见，同时也有以精听一首乐曲为主要内容的课型，二者兼顾。

“单曲课型”音乐欣赏教学方法聆听音乐演音乐画音乐唱音乐奏音乐说音乐演音乐“演音乐”主要指“动作”参与表现音乐。“动作”包括声势动作、律动动作、舞蹈动作、指挥动作以及依据音乐特点设计的有特点的表演动作等多种动作形式。

动作参与表现音乐的目的：调动多感官感受音乐，加深对音乐的体验；能集中学生注意力，激发学生聆听音乐兴趣；熟悉音乐的特点（旋律、节奏、结构、风格、情绪），培养学生的乐感。“动作”的设计一定要依据音乐特点而定，能充分体现出音乐的节拍、节奏、旋律以及音乐的风格特点。结构较规整、节奏感比较强的音乐，可以设计声势或律动动作参与表现。

例1：勃拉姆斯的《匈牙利舞曲第五号》，乐曲第一段可以设计声势动作参与表现。注：慢的部分可用轻轻拍手掌部的动作参与表现。

例2：《单簧管波尔卡》，乐曲第一段可以设计声势动作参与表现。

注：前面两拍的动作可以随时变化，如双手交替拍腿、拍腿则、拍肩、双手交替拍肩、双手拍胯等。还可以同学之间对拍手。二拍子的进行曲风格的乐曲，可以设计踏步走等行进中的动作。

例：《运动员进行曲》《玩具兵进行曲》

走时一定要踏准节奏，也可以适当加手的动作。还可以走出乐句的结构，即一个乐句换一个方向。或其它有趣的方式进行踏步走，如《玩具兵进行曲》可以模仿各种玩具、木偶的动作走步。

例1：民乐合奏《阿细跳月》

“跳月”是彝族阿细人的一种歌舞形式。火把节是彝族最隆重的传统节日。“阿细人”是云南彝族的一个支系。“跳月”的舞曲一般为四五拍子，动作为手拉手，往左边走三步，踢两下，再往右边走三步，踢两下。民族民间或舞曲风格的乐曲，可以设计舞蹈动作参与表现。

例2：勃拉姆斯的《匈牙利舞曲第五号》，乐曲第二段可以设计宫廷舞的邀请动作参与表现音乐。录像课视频执教者：北京市西城区黄城根小学储百春

例1：管弦乐合奏《打字机》音乐形象性强的音乐、有特点的音乐，可以设计表演动作，参与表现音乐。

例2：钢琴五重奏《鳟鱼》注意：动作参与表现音乐只是欣赏音乐的辅助手段，欣赏教学的中心点还是“聆听”，不能因为采用了多种多样的“辅助形式”而忽视了对音乐的聆听。画音乐“画音乐”是指以图谱的形式，将音乐的节奏、音高、节拍、旋律走向、结构以及音乐形象等特点直观的呈现出来。“图谱”呈现音乐的目的：“图谱”能让学生“看”懂音乐。能让学生直观的感受到音乐的表现特点，了解音乐的乐句、旋律走向以及音乐的结构特点，便于学生“精准”的参与表现音乐。“图谱”的设计一定要依据音乐特点，能形象是呈现出音乐节奏、节拍、旋律、结构等特点。“图谱”的形式可以是点线、几何图形，甚至能形象表现出音乐某一片断的任何形态的物体，如乐器、植物、动物等等。图谱呈现的多种形式。

例1：由点、线构成的《单簧管波尔卡》图谱。图谱设计者：长沙市音乐名师工作室首席名师陈善冰

例2：由实物图形构成的表现音乐形象的《在钟表店里》的图谱。

设计者：长沙市雨花区雅塘村小学胡宗一《在钟表店里》的图谱（修改版）依据“图谱”精准确参与表现的多种形式。

例1：示意旋律走向的《加伏特舞蹈》的图谱，可以用动作的不同位置表示出音的高低，感受旋律的特点，熟悉旋律。

例2：示意拍点的《打字机》的图谱。图谱设计者：四川伍娜《打字机》的图谱（修改版）,提示学生用两种打击乐器“精准”参与表现音乐。

例3：示意拍点的《铁匠波尔卡》图谱。设计者：湖南长沙雨花区雅唐村小学胡宗一“唱音乐”是演唱歌曲音乐主题。

音乐主题往往是音乐作品中最具特色的并出现频率最高的，学生容易记住。学生记住了音乐主题就会对音乐作品印象深刻。音乐主题又是乐曲的精华部分，音乐主题一般较为集体中表现了乐曲的情绪与情感或音乐形象，抓住了音乐主题，也就把握了作品的要领。

唱音乐演唱音乐主题曲谱。适合于曲谱较为简易的音乐主题。如，《匈牙利舞曲第五号》主题。音乐主题填词演唱。可以填符合音乐情绪和音乐表现情境的歌词演唱，也可以填衬词进行演唱。

例1：《铁匠波尔卡》音乐主题填词。

长沙市雨花区雅塘村小学胡宗一填词

例2：《沃尔塔瓦河》音乐主题填词。音乐主题是民歌素材，可以在欣赏前让学生演唱民歌，熟悉主题。

例1：鲍元恺编曲的管弦乐曲《蓝花花》，音乐主题是陕西民歌《蓝花花》。

例2：室内乐弦乐四重奏《如歌的行板》主题音乐是俄罗斯民歌《夜歌》。民歌素材的乐曲：管弦乐曲《蓝花花》

例3：乐曲《苗岭的早晨》音乐主题是苗族飞歌旋律。

深圳音乐名师刘宏伟教师执教的《苗岭的早晨》学唱音乐主题——飞歌。音乐主题是经典旋律，是已填词的歌曲，可以在欣赏前让学生演唱歌曲，熟悉主题。

例1：小提琴协奏曲《梁祝》音乐主题是已填词歌曲《化蝶》《红旗颂》吕其明曲薛锡祥填词“奏音乐”是乐器参与乐曲演奏。一般是以打击乐器乐参与表现为主，也包括课堂乐器演奏乐曲旋律，还可以是动作模拟各种乐器演奏的姿势参与表现音乐。乐器参与乐曲表现需注意突显简单、即兴等特点。奏音乐

例1：《单簧管波尔卡》打击乐参与表现音乐。录像课视频执教者：长沙市名师工作室首席名师陈善冰

例2：《阿细跳月》模拟乐器演奏参与表现音乐。引子竹笛合奏弹拨二胡高胡笙打击乐尾声弹拨竹笛合奏合奏

例3：《维也纳的音乐钟》模拟乐器演奏参与表现音乐。录像课视频执教者：

四川省成都市龙江路小学伍娜“说音乐”即以问题引导聆听的方式，学生了解音乐的表现特点以及相关的音乐文化知识，提高学生的音乐素养，积累欣赏经验。这也是欣赏音乐的一种主要方式，尤其是小学高年级和初中。说音乐

音乐欣赏教学中普遍存在的问题是学生在听赏音乐中注意力难持久，不能做到认真聆听音乐。究其原因，主要是学生不知道“听什么”。让学生知道“听什么”，才能吸引他们对音乐的注意力，做到认真聆听。在音乐欣赏教学中老师首要任务是多听听你将与学生分享的音乐，找出音乐的表现特点，设计一些适合学生认知特点的“焦点”问题，引导学生聆听音乐。

无效提问的症结：或问题太大、问题指向不明、问题非学生能力所及。如，刚听完一遍乐曲，教师就问：你有什么样的感受？说说对乐曲的印象？这是一段怎样的音乐？这段音乐有怎样的风格特点？

或问题太小。如几秒钟就能感受到的音乐的情绪，聆听了几分钟，就一个问题：这段音乐的情绪怎样？

日本著名音乐教育家高萩保治谈到：要想有效地聆听，就必须从乐曲当中选择一个“焦点”，把注意指向这个“焦点”进行聆听，才能达到预期的效果。有效提问案例：注意听一听是用什么乐器演奏的？按演奏的先后给乐器排序。乐曲是什么拍子？相同的曲调出现过几次？(音乐主题)想一想，我们现在所听的音乐是与前面两部分中的哪部分相同？

例1：格里格管弦乐曲《晨景》。先让学生跟老师的琴声用优美、连贯唱一唱主题音乐，并记住它。再提问引导聆听音乐。

认真听一听，主题音乐在乐曲的前面部分完整的出现了几次？乐曲的前面部分是由长笛和双簧管演奏的，你能听辨出乐器出现的顺序吗？这段音乐表现的早晨景色，请你跟据音乐的表现特点，选择其中的一幅晨景的图画，并说说选择的理由。

例2：威瓦尔弟的《春》。先让学生跟老师的琴声熟悉音乐主题。再提问引导聆听音乐。

认真听一听，主题音乐在乐曲中出现了几次？设计一个符合主题情绪的动作，随乐表现出来。AB乐曲主题前三次出现后都插入一段风格不同的音乐，请仔细聆听，按怎样的顺序出现的。电闪雷鸣微风轻拂鸟语花香

“主题课型”音乐欣赏教学方法聆听音乐比较聆听认知聆听检测聆听拓展聆听比较聆听“比较聆听”，即在以了解某一类型音乐为主题组织欣赏内容时，应该采取多曲目比较聆听的方式，让学生充分体验、感受到这类音乐的所有特点，或同一类音乐中不同风格类型音乐的不同特点。所选取的材料要注重经典性和典型性。

用比较欣赏的方法能很快归纳总结出不同类型音乐的艺术表现特点，从而也能较容易把握其艺术表现特点。这种比较欣赏的方式在初中音乐欣赏教学中尤其可以多采用。比较欣赏时，为了加强学生对于这类音乐的感性认知，还可采用音乐片段比较聆听的方式。

例1：湘艺版修订音乐教材七年级上册《八音和鸣（一）》。该单元主要是让学生对我国民族管弦乐队有一个初步的了解，感受民族管弦乐曲演奏的艺术表现魅力，知道乐器的分级及认知各级的主要乐器，感受拉弦乐、拨击弦乐、管乐组主要乐器的音色特点。所以，该单元的内容安排了民乐合奏《欢欣的日子》、二胡独奏《空山鸟语》、笛子独奏《鼓相逢》、琵琶独奏《阳春白雪》。引导欣赏时，主要比较各乐器组音色的特点，而不仅仅是某一首乐曲的音乐表现力。如果时间允许，还可以适当增加一些乐器演奏音乐片断欣赏，让学生充分感受各类乐器的音色特点。

例2：湘艺版修订音乐教材七年级上册《泥土的歌（一）》。该单元主要是让学生了解我国汉族民歌中的的两种民歌体裁，即山歌和劳动号子。山歌选取了云南民歌《放马山歌》、陕西民歌《脚夫调》、四川民歌《槐花几时开》；劳动号子选取了《澧水船夫号子》。教学时可以采取聆听欣赏和演唱表现相结合的方式进行教学。聆听欣赏时重在体验感受两种体裁民歌的不同的音乐表现特点，达到能听辨两类体裁民歌的教学目标。教学课件展示：湖南长沙岳麓区外国语学校李可

例3：自组音乐教学内容《通俗音乐掠影》。

《通俗音乐掠影》由湖南长沙市明德天心中学陈正明老师设计并执教。该课以“掠影”的方式，选取三种对比性比较强的通俗音乐类型，即校园歌曲、乡村音乐、摇滚音乐，让学生聆听感受和认知这三种通俗音乐类型的艺术表现特点。教学课件展示：认知聆听

如果音乐欣赏课“聆听音乐，感受音乐的艺术表现力”是一条主线，一条明线，那么“认知聆听”可以说是主题式音乐欣赏中的一条暗线，同时也是非常重要的一条暗线。要提高学生音乐欣赏能力，积累欣赏经验，就必须让学生对各类音乐的特点有所认知，这也是音乐欣赏教学的主要目标之一，尤其是在初中音乐欣赏教学中。

例1：自组音乐教学内容《推开歌剧之门》。

《推开歌剧之门》由湖南长沙市天心区第一中学岳玲老师设计并执教。该课以“推开歌剧之门”为课题，即为学生打开歌剧的门，让学生对歌剧这门音乐艺术有初步的了解。该课让学生欣赏了具有经典性和典型性特点的歌剧片断，感受到了歌剧的艺术表现魅力，同时以歌剧的演唱方法、声乐样式、演唱形式、歌剧的概念、歌剧的伴奏音乐、歌剧的舞美艺术等为暗线，让学生全面了解歌剧艺术的表现特点。课件展示：

例2：自组音乐教学内容《走近军乐》。

《走近军乐》由湖南永州零陵区石岩头镇中学秦宇老师设计并执教。该课紧紧围绕军乐的编制、军乐的各乐器音色特点、军乐的表现力、进行曲的风格特点等展开教学。课件展