《教育与教育学》单元章节练习题及参考答案

《教育与教育学》单元章节练习题及参考答案第一节教育及其产生与发展一、单项选择：1、提出“得天下英才而教育之是君子一乐”的教育家是（）A.孔子B.孟子C.荀子D.老子答案：B2、从教育作用的对象看，教育功能可以分为（）A.个体功能和社会功能B.正向功能和负向功能C.显性功能和隐性功能D.本体功能和派生功能答案：A3、若教师仅凭考试成绩来评价学生，从而导致学生产生以成绩为中心的偏向，这体现的考试功能是（）A.隐性负向功能B.显性正向功能C.显性负向功能D.隐性正向功能答案：A4、认为教育不仅存在于人类社会中，而且存在于人类社会之外，甚至存在于动物界，该观点属于教育的（）的认知。A.生物起源说B.劳动起源说C.神话起源说D.心理起源说答案：A5、教育生物起源论的根本错误在于否认了教育的（）A.阶级性B.社会性C.生产性D.教育性答案：B6、他是教育“心理起源说”的人物。他提出了“教育起源于儿童对成人的无意识模仿”的观点，这句话中的“他”指是（）A.裴斯泰洛齐B.赞可夫C.孟禄

D.桑代克答案：C7、马克思主义在教育起源问题上坚持（）A.劳动起源论B.生物进化论C.心理起源论D.生物起源论答案：A8、原始社会教育的共同特征不包括（）A.教育内容简单

B.教育没有阶级性C.教育方法单一

D.教育与生产劳动相隔离

答案：D9、在中国古代社会，被作为教学的基本教材和科举考试依据的是（）A.四书五经B.六艺C.七艺D.八股文答案：A10、宗教权威至上，教育控制在婆罗门教和佛教手中的国家是（）A.古代希腊B.古代印度C.古代埃及D.古代罗马答案：B11、（）的教育目的是培养僧侣和文士，教育特征是“以僧为师”“以吏为师”。A.古代印度B.古代希腊C.古代罗马D.古代埃及答案：D12、两次工业革命的完成为初等教育的普及奠定了物质基础，世界上最早普及义务教育的国家是（）A.德国

B.英国

C.日本

D.美国答案：A13、教育必须向所有人开放，人人都有受教育的权利，且必须接受一定程度的教育，体现了教育的（）A.世俗化B.全民化C.终身化D.民主化答案：B14、目前教育自主权扩大，很多学校都具有办学的自主性，灵活设置课程、编写校本教材及价值观的多样化，这体现了教育的（）特点。A.终身化B.全民化C.民主化D.多元化答案：C15、夏、商、西周“学在官府”体现的是（）教育。A.历史性

B.阶级性

C.社会性

D.实践性答案：B16、教育现代化的最高目的是实现（）A.教育观念现代化B.教育内容现代化C.人的现代化D.教育管理现代化答案：C17、教育内容是教育者与受教育者共同认识的（）A.主体B.客体C.教的主体D.学的主体答案：B18、“能不能接受教育和接受什么样的教育是区别社会地位的标志”,这体现了古代教育的()特征。(易错)A.阶级性B.等级性C.刻板性D.象征性答案：D19、“标准化的教学很可能束缚学生的想象力和创造力，扼杀学生的创新精神。”这句话主要体现了教育的（）。正向功能B.负向功能社会发展功能D.隐性功能答案：B20、教育区别于其他社会现象的特点就在于，教育（）A.是培养人的活动B.具有阶级性C.具有生产性D.是一种上层建筑答案：A多选1、下列属于教育的基本形态的是（）A.家庭教育B.社会教育C.自我教育D.学校教育答案：ABCD2、古希腊把“三艺”作为教学内容，这“三艺”指（）A.天文B.修辞C.文法D.辩证法E.数学答案：BCD3、教育的多元化是对教育单一性和统一性的否定，是世界物质生活和精神生活多元化在教育上的反映，下列属于教育多元化具体表现的是（）A.管理模式的多元化B.培养目标的多元化C.办学形式的多元化D.教学内容的多元化答案：ABCD4、教育现代化的内容主要包括（）A.教育目标现代化B.教育观念现代化C.教育制度现代化D.教育管理现代化答案：ABCD5、下列现象中，不属于教育的是（）A.狮子教幼狮捕食B.家长批评孩子C.参观画展D.新生儿吸奶答案：AD6、人类的教育活动和海豚的“教育活动”有本质的区别。这种区别体现在人类的教育活动具有（）。A.模仿性B.意识性C.规律性D.社会性答案：BD三、判断1、教育区别于其他事物现象的根本特征是教育是一种培养人的活动。（）答案：对2、教育的基本要素是教育者、学习者和教学组织形式。（）答案：错第二节教育学及其产生与发展一、单选1、我国古代以“博学于文，约之于礼”为教学纲领，以诗、书、礼、乐、易、春秋为基本科目的教育家是（）A.孟子B.韩愈C.孔子D.荀子答案：C2、启发性教学原则中，启发来源于“不愤不启，不悱不发”这一教育要求由大教育家（）提出来的。A.苏格拉底B.孔子C.王夫之D.孟子答案：B3、孔子“有教无类”的观点体现了（）A.教育起点机会均等B.教育过程机会均等C.教育条件机会均等D.教育结果机会均等答案：A4、在中国教育历史上，认为人性本恶，教育需要教育需要化性起伪的教育家是（）A.孔子B.孟子C.墨子D.荀子答案：D5、迄今为止所发现的人类教育史上最早的教育著作是（）A.《论语》B.《劝学》C.《学记》D.《进学解》

答案：C

6、下列有关教育的著名论断中，出自《学记》的是（）A.不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也B.君子去仁，恶乎成名C.知之为知之，不知为不知，是知也D.道而弗牵，强而弗抑，开而弗达答案：D7、（

）提出的“学，然后知不足，教，然后知困，然后能自强也”，与现在所提倡的“教学相长”的师生关系意思相一致。A.《论语》

B.《大学》

C.《中庸》

D.《学记》答案：D8、学记中的“时教必有正业，退息必有居学”表明其（）A.主张在教学过程中反对死记硬背B.揭示了教育的重要性和教育政治的关系C.要求教师要有渊博的知识D.主张课内与课外相结合，藏息相辅答案：D9、（）认为知识起源于感觉，他还注意到儿童的心理发展的自然特点，主张按照儿童心理发展的规律分阶段教育。提倡和谐全面教育，这些后来成为了教育中注重人的全面发展的思想渊源。A.亚里士多德B.柏拉图C.苏格拉底D.昆体良答案：A10、下列人物及其教育思想对应错误的是（）A.亚里士多德——“和谐发展教育思想”B.柏拉图——“寓学习于游戏”C.康德——“活的教育学”D.卢梭——“自然教育”答案：C11、提出了普及教育的民主主张，认为“所有男女青年，无论富贵和贫贱，都应该进学校”的教育家是（）A.夸美纽斯B.卢梭C.昆体良D.斯宾塞答案：A12、近代第一部系统论述教育问题的专著是（）A.《大教学论》B.《学记》C.《教育与发展》D.《民主主义与教育》答案：B13、认为人为的、根据社会要求强加给儿童的教育是坏的教育，让儿童顺其自然地发展才是好的教育，甚至越是远离社会影响的教育才越是好的教育。提出上述观点的教育家是（）A.杜威B.夸美纽斯C.卢梭D.洛克答案：C14、瑞士教育家裴斯泰洛齐的教育类代表作是（）A.《教育与文化》B.《林哈德与葛笃德》C.《实验教育学》D.《民主主义与教育》答案：B15、提出教育心理学化思想，并将教育与生产劳动相结合的观念付诸实践，据此提出要素教育，推动了初等学校教学法的程序化改革的教育家是（）A.赫尔巴特B.杜威C.福禄贝尔D.裴斯泰洛齐答案：D16、下列属于教育学家裴斯泰洛齐的主要成就的是（）A.提出了著名的绅士教育思想体系B.提出了以人的自由发展和自然教育为基础的培养新人的教育理想C.确立了和谐教育思想，明确提出“教育心理学化”口号D.强调教育的自然性，提出了普及教育的目的和作用答案：C17、下列关于教育家赫尔巴特的相关描述，正确的是（）A.被称为现代教育学之父，是现代教育学的代表人物B.《大教学论》的出版标志着规范教育学的形成C.强调“活动中心、学生中心、经验中心”D.提出了明了、联想、系统、方法的四段教学法答案：D18、下列教育著作既是科学化教学理论的标志，也是将心理学的研究成果应用于教学过程最初尝试的典范的是（）A.《爱弥儿》B.《教育漫话》C.《大教学论》D.《普通教育学》答案：D19、强调儿童中心提出从做中学的方法，开创“现代教育派”的教育家是（）A.赞可夫B.杜威C.布鲁纳D.昆体良答案：B20、提出“学生中心、活动中心、经验中心”的是（）

A.裴斯泰洛齐

B.洛克

C.杜威

D.赫尔巴特答案：C21、利特的《职业陶治、专业教育、人的陶冶》属于哪个教育学学派的著作（）。A.实验教育学B.实用主义教育学C.马克思主义教育学D.文化教育学答案：D22、在教学中重视学生自己的独立发现、表现和体验，尊重学生的差异性的教育学派是（）A.批判教育学B.文化教育学C.实验教育学D.实用主义教育学答案：D23、我国第一本试图用马克思主义的观点论述教育的著作是（）A.《新教育大纲》B.《教育通论》C.《教育世界》D.《教育概论》答案：A24、调教育研究应当揭示教育生活中的利益关系，积极寻找克服教育及社会不平等和不公正策略的观点属于（）A.批判教育学B.文化教育学C.制度教育学D.实用主义教育学答案：A25、近代中国第一位提出“爱国民教育、实利主义教育、公民道德教育”的教育思想家是（）A.陶行知B.蔡元培C.叶圣D.张柏苓答案：B26、陶行知提出了（），毛泽东称赞他为“伟大的人民教育家”，宋庆龄尊称他为“万世师表”。A.五育并举B.职业教育C.生活教育D.活教育答案：C27、我国主张教育为人民大众服务，与社会生活需要和社会生活实践密切结合，提出“生活即教育”“社会即学校”观点的教育家是（）A.胡适B.陶行知C.蔡元培D.陈鹤琴答案：B28、陶行知生活教育理论的方法论是（）A.生活即教育B.教学做合一C.社会即学校D.活动中发展答案：B29、我国著名教育家陶行知的生活教育论注重“教学做合一”，强调（）A.“做”是中心B.手脑并用C.教学生学D.“学”是中心答案：A30、“以尽可能大的效果来促进学生的一般发展”的是（）A.布鲁纳课程结构论的中心思想B.杜威儿童中心主义的核心C.赞可夫教学论的中心思想D.赫尔巴特教学论的中心思想答案：C31、《给教师的100条建议》《把整个心灵献给孩子》的作者是（）A.赫尔巴特B.凯洛夫C.夸美纽斯D.苏霍姆林斯基答案：D32、古希腊哲学家苏格拉底在教学中，用对话、提问来引导学生通过思考获得知识。这种方法被称为（）A.对话术B.产婆术C.辩论术D.智者法答案：B33、强调读书应当反复阅读，直到成诵，并应加入读书者自身的思考与见解，贵在有疑的是“朱子读书法”中关于（）的要求。A.熟读精思B.居敬持志C.虚心涵泳D.切己体察答案：A34、夸美纽斯被誉为“捷克文化巨子之一”，在世界教育史上，也被认为是一位伟大的教育改革家。他提出了“教育适应自然”的思想。下列关于“教育适应自然”思想，表述不正确的一项是（）A.强调将人置于自然中去学习，反对学校教育B.认为教育要遵循人的自然发展规律C.认为人是自然的一部分，人都有相同的自然性，都应受到同样的教育D.强调把广泛的自然知识传授给普通人的“泛智教育”答案：A35、在教育史上，重视实科教育，主张启发学生学习的自觉性，强调教育为完美生活作准备的教育家是（）A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.斯宾塞D.杜威答案：C36、你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有女的的讥笑中有爱迪生，你可不要等到坐火轮点电灯，学微积分才认识他们是你当年的小学生出自()A杜威B陶行知C苏格拉底D蒙台梭利答案：B37、樊迟请学稼。子曰：“吾不如老农。”请学为圃。曰：“吾不如老圃。”樊迟出。子曰：“小人哉，樊须也！上好礼，则民莫敢不敬……”樊迟问稼的故事说明（）A.我国古代学校教育与生产劳动相脱离B.我国古代教育具有鲜明的阶级性C.我国古代不重视农业D.孔子不懂农业知识答案：A38、《学记》中提出“比年入学，中年考校。一年视离经辨志；三年视敬业乐群；五年视博习亲师；七年视论学取友，谓之小成。九年之类通达，强立而不反，谓之大成。”这反映的是（）A.教学评价制度B.学生入学制度C.课程安排制度D.学生选拔制度答案：A多选1、《学记》的主要教育思想是（）A.学不躐等B.教学相长C.有教无类D.学以致用答案：AB2、下列教育家与其教育主张对应正确的是（）A.柏拉图——产婆术B.维果斯基——最近发展区C.赫尔巴特——四段教学法D.瓦·根舍因——范例教学法答案：BCD3、夸美纽斯是史上重要的教育家，他的论述正确的是（）A.第一次理论上论述了班级授课制B.提出了“把一切知识教给一切的人”C.提出教育的直观性D.教学教育性问题答案：ABC4、以下关于近代教育正确的是（）A.陈鹤琴的活教育

B.梁漱溟的创造主义

C.蔡元培大职业教育

D.晏阳初被誉为国际平民教育之父答案：AD判断教育学是研究教育现象，揭示教育规律的一门科学。（）答案：错2、夸美纽斯的《大教学论》被誉为“欧洲古代教育理论发展最高成就”。（）答案：错3、卢梭提出的主要教育观点是“教育要适应自然的原则”。（）答案：错第三节教育研究及其方法单选1、由一线教师和专业教育研究人员密切协作，以教育实践中存在的某一问题为研究对象开展研究活动，并且把研究成果应用于教育过程中的现实问题。这种研究方法一般被称为（）A.调查研究B.观察研究C.行动研究D.文献研究答案：C2、教师专业发展和自我成长的核心因素是（）A.教学反思B.师生对话C.终身学习D.教学观摩答案：A二、多选1、下列属于新兴的教育研究方法的有()A.行动研究法B.实地研究法C.教育叙事研究D.教育随笔答案：ABCD判断教师在教育研究中最常用的研究方法是观察法。（）答案：对第二章教育的基本规律一、单选1、政治经济制度决定着（）A.教育的性质B.教育的方法C.效益D.规模答案：A2、教育对生产力具有促进作用，其主要表现为（）A.教育是再生产劳动力的基本途径B.教育能促进文化的融合C.教育能促进政治民主化D.教育能培养合格的政治人才答案：A3、“国有贤良之士众，则国家之治厚；贤良之士寡，则国家之治薄。”反映了教育的（）A.经济功能B.政治功能C.文化功能D.生态功能答案：B4、民国版、人教版、部编版语文教材的使用，说明教育对一定社会文化的发展，具有（）A.保存整理创新的作用B.制约作用C.调节作用D.决定作用答案：A5、学校开展文化教育时，应注重传播有价值的文化精华，剔除文化糟粕，传播文化中的真善美，这体现了教育的文化功能具有（）A.传承性B.融合性C.选择性D.创造性答案：C6、截止2019年年底，“一带一路”沿线国家在华留学生20多万，与此同时，2012年以来，我国共有35.19万人赴一带一路沿线国家留学，从教育的功能角度看，中外互派留学生属于（）A.教育活化文化功能B.教育的文化选择功能C.教育的文化交流与融合功能D.教育的文化更新与创造功能答案：C7、支持（）的学者认为，人的身心发展完全是由个体内部所固有的自然因素预先决定的、人的身心发展顺序是由生理机制决定的。A.内发论

B.外铄论

C.动因论

D.多因素论答案：A8、性善论观点和性恶论观点（）A.遗传决定论B.环境决定论C.教育万能论D.多因素作用论答案：A9、人的性本能是最基本的自然本能，强调成熟机制对人的身心发展起决定作用的是（）A.外铄论B.内发论C.功能论D.内化论答案：B10、下列选项体现“外铄论”观点是（）A.基因复制是决定人的一切行为的本质力量B.染于苍则苍，染于黄则黄，所入者变，其色亦变C.人是能动的实践主体，没有个体的积极参与，个体的发展是不能实现的D.教育要想通过外部锻炼抢在成熟时间表前面形成某种能力是低能的，甚至是徒劳的答案：B11、下列教育家支持环境决定论观点的是（）A.洛克

B.高尔基

C.孟禄

D.霍尔答案：A12、对年轻一代身心发展起生理前提作用的是（）A.自然环境B.教育C.家庭D.遗传素质答案：D13、巴甫洛夫曾经指出：“神经活动类型在生活进程中发展着、变化着，并且神经活动类型，不仅是遗传的结果，也是环境和有机体之间复杂的相互作用的结果，教育能养成儿童生活所必需的神经活动类型。”这主要说明了（）A.遗传素质是人的身心发展的生理前提B.遗传素质具有可塑性C.遗传素质的发展过程制约着人的身心发展的年龄特征D.遗传素质的差异性对人的身心发展有一定的影响作用答案：B14、马克思说：搬运工和哲学家之间的原始差别要比家犬和猎犬之间的差别小得多，他们之间的鸿沟是分工造成的。这句话表明遗传素质（）A.对人的发展不起作用B.决定人的发展C.仅为人的发展提供可能性D.具有个别差异性答案：C15、干越夷貉之子，生而同声，长而异俗，教使之然也。”反映了影响人的发展的基本因素是（）A.环境B.教育C.遗传D.主观能动性答案：B16、在外部条件大致相同的课堂教学中，每个学生的学习需要和动机不同，对教学的态度和行动也各式各样。这反映了（）对学生身心发展的影响。A.社会环境B.家庭背景C.遗传素质D.个体主观能动性答案：D17、促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素是（）A.家庭因素B.环境因素C.个体的主观能动性D.伙伴群体答案：C18、青少年事业发展所具有的由低级到高级、由量变到质变发展的特性，体现了青少年适应发展的（）A.整体性B.不均衡性C.阶段性D.顺序性答案：D19、个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾、面临着不同的发展任务，这表明个体身心发展具有（）A.阶段性B.不平衡性C.互补性D.顺序性答案：A20、在教育中把儿童当做儿童，而不当做“小大人”。这表明儿童身心发展具有（）A.均衡性B.互补性C.阶段性D.不平衡性答案：C21、某语文教师不按课程标准所要求的学段目标开展教学，超出学生的发展水平来施予教育，其行为主要违背了儿童发展的（）A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.个别差异性答案：B22、学生个体在童年期，思维特征是以形象思维为主，情感特征是不稳定且形于外，而在少年期，抽象思维已有较大发展，对情感的体验开始向深与细的发展，但很脆弱。这说明个体身心发展具有（）A.顺序性和阶段性B.不均衡性C.整体性D.个别差异性答案：A23、个体的发展并不总是匀速直线前进的，不同系统的发展速度，起始时间、到达的成熟水平是不同的；同一机能系统在发展的不同时期也有不同的发展速率。这表明个体的发展具有（）A.不平衡性B.阶段性C.个别差异性D.顺序性答案：A24、人的身心发展速度在其整个发展过程中，呈现出加速与平缓交替发展的状态。这体现的是身心发展的（）A.阶段性B.不平衡性C.个别差异性D.客观性答案：B25、个体的感知成熟先于思维成熟，而思维成熟先于情感成熟，表明身心发展具有（）A.阶段性B.不平衡性C.顺序性D.连续性答案：B26、个体发展的互补性要求教育要做到（）A.长善救失B.循序渐进C.教学相长D.因材施教答案：A27、教师在向学生传授课本知识，学生掌握新知识的程度有快慢之分，这主要体现了学生发展的（）A.不均衡性B.个别差异性C.阶段性D.可变性答案：B28、有的人逻辑性强，有的人动手操作能力强，有的人善于表达，有的人善于计算。这说明人的发展具有（）A.阶段性B.不平衡性C.顺序性D.个别差异性答案：D29、（）是直接决定教育目的的因素。A.生产力B.政治制度C.科学技术D.文化答案：B30、如果让六个月的婴儿学习走路,不但徒劳,而且无益。同理,让四岁的儿童学习高等数学,也难以成功。这说明（）A.遗传素质的成熟程度制约着人的发展过程及其阶段B.遗传素质的差异性对人的发展有一定影响C.遗传素质具有可塑性D.遗传素质决定了人发展的最终结果答案：A31、个人怎样表现自己的生活，他们自己就是怎样，因此他们是怎么样的这同他们的生产是一致的，既和他们生产什么一致，又和他们怎么生产一致，因而个人是什么样的，这取决于他们进行生产的物质条件，马克思表达个体的发展具有（）现实性和潜在性B.顺序性和阶段性相似性和差异性D.社会性和历史性答案：D二、多选1、下列关于生产力与教育的关系，表述正确的是（）A.生产力水平决定着教育的规模和速度B.教育与生产力的发展水平完全同步C.生产力发展水平制约着教育的内容和手段D.生产力水平制约教育结构的变化答案：ACD2、关于人口与教育的关系，下列说法正确的有（）A.人口影响着教育发展的战略目标及其战略重点B.人口质量不影响教育质量C.人口结构影响教育结构D.人口数量制约着教育发展的规模、速度和教育经费答案：ACD3、教育对生产力的促进作用主要通过（）来实现A.教育促进劳动力的生产和再生产B.教育促进社会变革C.教育促进科学知识的生产和再生产D.教育对文化的延续答案：AC4、下列持遗传决定论认识观点的是（）A.中国的性善性恶论B.高尔顿血统论C.柏拉图的三等论D.基督教的原罪说答案：ABCD5、狼孩儿的故事说明（）A.遗传素质决定人的发展B.人的发展与社会环境分不开C.错过关键期，教育收效甚微D.自然环境决定人的发展答案：BC6、下列谚语或故事中，哪些体现了环境对人发展的作用（）A.近朱者赤，近墨者黑B.蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑C.龙生龙凤生凤，老鼠的儿子会打洞D.孟母三迁答案：ABD7、学校教育在个体身心发展中的特殊功能有（）A.对个体发展的方向与方面做出社会性规范B.加速个体发展C.对个体的发展具有即时和延时的价值D.具有开发个体特殊才能和发展个性的功能答案：ABCD8、下列哪些现象体现了个体身心发展的互补性（）A.盲人一般听觉灵敏B.早慧的儿童常常晚年平常C.失去双手的人可以用口写字D.数学成绩较好的儿童语文成绩却很差答案：AC9、个体身心发展的差异性体现在（）A.男女性别的差异B.不同儿童同一方面的发展程度和速度的不同C.个体在不同阶段不同方面发展不同D.不同儿童不同方面的发展存在差异答案：ABD10、个体身心发展的差异性是指由于人的先天素质、环境和教育以及自身的主观能动性的不同，导致人的身心发展存在个别差异，下列属于利用个体身心发展的差异性特点进行教学的有（）A.因材施教B.弹性教学内容C.启发性教学D.组织兴趣小组教学答案：ABD11、与家庭教育、社会教育相比，学校教育在人的发展中起主导作用，其原因是（）A.学校教育是有目的、有计划地培养人的活动B.学校教育对人的影响全面、具体、系统C.学校教育有专门的教师来负责教育教学活动D.学校有运动场所、图书资料答案：ABC12、个体的先天素质对人的身心发展有重要影响，其中遗传因素是先天因素中最基本的因素，下列有关它的说法，正确的是（）A.它为个体的身心发展提供了来自主体自身的足够的、广泛与多样的条件B.人的个别差异的存在完全由遗传因素造成C.它对个体身心发展的影响程度与机体具体机能的性质有关D.遗传因素对人的发展的影响在整个发展过程中总体上呈增强趋势答案：AC三、判断1、个体主观能动性由生理、心理和社会三种不同层次和内容的活动构成，其中最高层次的是个体的心理活动。（）答案：错2、通过培养人来促进政治、经济、文化、科技的发展是教育的社会功能。（）答案：对3、遗传素质仅为人的发展提供物质前提而不能决定人的发展。（）答案：对4、学校教育对人的发展具有主要的、导向性的作用。（）答案：对5、“关键期”是指身心某一方面的发展最适宜形成的时期。（）答案：对第三章教育目的与教育制度一、单选1、（）是教育工作的核心或根本性问题。A.教育目的B.教育目标C.课程目标D.培养目标答案：A2、教育目的为教育对象指明了发展方向，预定了发展结果，也为教育者指明了工作方向和奋斗目标。这表明教育目的具有（）A.激励功能B.评价功能C.选择功能D.导向功能答案：D3、教育目的规定了学校教育培养人才的基本质量规格，对学校教育的内容和活动方式起选择控制作用，这体现了教育目的的（）A.定向作用B.调控作用C.评价作用D.指导作用答案：B4、学习“昆虫的种类”这节课时老师要求学生能准确识别昆虫，这种要求属于教育目的层次中的（）A.教育目的B.培养目标C.课程目标D.教学目标答案：D5、马克思认为，实现人的全面发展的唯一途径和方法是（）A.坚持教育的政治方向B.学校教育家庭教育相结合C.教育与生产劳动相结合D.学校教育社会教育相结合答案：C6、下列哪项属于教育目的个人本位论的观点及主张？（）A.强调教育对人的精神世界的作用B.主张教育目的是培养合格公民C.强调教育要服从人的成长规律和满足人的需要D.认为教育没有外在的目的，而有它自身的目的答案：C7、个人本位论主张教育的目的是培养健全发展的人，发展人的本性，挖掘人的潜能，增进受教育者的个人价值。下列持这种观点的教育家是（）A.赫尔巴特B.柏拉图C.孟子D.荀子答案：C8、18世纪个人本位论教育盛行于西欧，以（

）为代表，强调尊重儿童和爱护儿童善良的天性，让儿童社会制度的束缚和社会偏见及恶习的影响，自然、自由地成长。A.卢梭

B.杜威

C.维果斯基

D.斯滕伯格答案：A9、裴斯泰洛齐认为：“发展是个人天赋的内在力量，使其经过锻炼，使人能尽其才，能在社会上达到他应有的地位，这就是教育的目的。”这一观点所反映的教育目的价值取向是（）A.社会本位论B.个人本位论C.生活本位论D.文化本位论答案：B10、认为“教育的一切活动者应服从和服务于社会需要，教育除了社会目的的之外，并无其他目的”的观点属于（）A.辩证统一论B.社会效益论C.社会本位论D.个人本位论答案：C11、培养德智体美劳等全面发展的，具有创新精神的、实践能力和独立个体的社会主义现代化需要的各级各类人才是我国的（）A.教育方针B.培养目标C.教学目标D.教育目的答案：D12、我国最早的大学教育的纲领“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”所讲内容相当于当代全面发展教育组成部分中的（）A.智育B.体育C.德育D.美育答案：C13、学校体育的根本任务是让学生（）A.增强身体素质B.掌握体育技能C.掌握体育知识D.养成良好习惯答案：A14、美育能够净化学生心灵，激发学生热爱和追求美好生活，它的最高层次是（）A.提高学生感受美的能力B.培养学生鉴赏美的能力C.培养学生审美能力D.形成学生创造美的能力答案：D15、在全面发展教育中，充当灵魂和指导作用的是（）A.德育B.智育C.美育D.体育答案：A16、素质教育让学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体和学会审美，这是素质教育特征（）要求。A.主体性B.全体性

C.全面性

D.基础性答案：C17、下面表述不符合素质教育特点的是（）A.素质教育强调促进学生全面发展B.素质教育以培养创新精神和实践能力为重点C.素质教育的主要任务是智育D.素质教育是面向全体学生的答案：C18、素质教育是以（）为重点的教育。A.提高国民素质 B.促进学生个性发展C.培养学生的创新精神和实践能力 D.促进学生全面发展答案：C19、校园文化的核心内容是（）A.学校制度文化B.学校物质文化C.学校精神文化D.学校传统文化答案：C20、校园精神文化建设是校园文化建设的核心内容，也是校园文化的最高层次，下列属于校园精神文化的是（）A.校园英语角B.图书馆C.校规校纪D.学校人际关系答案：D21、近代学校系统的出现开启了（）的新阶段，它指向形成系统的各级各类学校。A.非正式教育B.前制度化教育C.制度化教育D.后制度化教育答案：C22、下列有关我国学制的说法有误的是（）A.壬子癸丑学制废除了读经讲经课，充实了自然科学知识，第一次规定男女可以同校B.壬寅学制、壬戌学制都是以日本学制为蓝本C.癸卯学制是我国正式实施的第一个学制，其指导思想是“中学为体，西学为用”D.我国的基础教育包括学前教育和普通中小学教育答案：B21、中国近代第一个法令形式公布，并在全国推行的学制是（）A.庚子学制B.戊戌学制C.癸卯学制D.甲午学制答案：C22、清末是中国社会发生巨大变化的一个时期，经历了“数千年未有之大变革”。在教育方面，清政府颁布了以“中体西用”为指导思想的（），标志着“中国教育近代化”的开始，它也是我国从封建教育向近代教育迈出的第一步。A.《师范教育令》B.《奏定学堂章程》C.《强迫教育章程》D.《关于改革学制的规定》答案：B23、我国第一个体现女子享有与男子平等的法定教育权的学制是（）A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬子癸丑学制D.壬戌学制答案：C24、红旗学校的师生对本校有着强烈的责任感与归属感,非常重视“人校一体”,积极投身到学校的建设中,这属于校园文化中的()成分。A.认知B.情感C.价值D.理想答案：B25、教育目的和教育方针的关系是（）A.教育方针包括教育目的，教育目的是教育方针的重要内容之一B.教育目的就是教育方针,二者指的是同一件事C.教育方针属教育政策范畴,教育目的属教育理论范畴,二者没有直接联系D.教育目的包括教育方针,教育方针是教育目的的重要组成部分答案：A26、校风是学校中物质文化、制度文化和（）的统一体A.社会文化B.精神文化C.人文文化D.地方文化答案：B27、在培养目标上，各级各类学校的培养目标必须（）A.同中有异、重点突出、特色鲜明B.异中有同、特点突出、差异鲜明C.标准统一、重点突出、特色各异D.异中有同、个性突出、特色鲜明答案：A二、多选1、教育目的内容主要是从教育所要培养的人的哪些方面作出规定的（）A.全面发展B.身心素质C.社会价值D.个人价值答案：BC2、下列人物有关教育目的论的主张与“建国君民，教学为先”体现的教学目的论一致的有（）A.斯宾塞B.涂尔干C.孔德D.罗杰斯答案：BC3、下列体现“社会本位目的论”观点的有（）A.今生只是永生的准备\hB.君子如欲化民成俗\h，\h其必\h由学乎C.古之王者，建国君民，教学为先D.教育即生长，教育即生活答案：BC4、学校美育的形式主要包括（）A.形式教育B.艺术教育C.情感教育D.理想教育答案：ABD5、我国素质教育的重点是培养学生的（）A.反思能力B.社会责任感C.创新精神D.实践能力E.生存能力答案：BCD6、我国教育层次结构的组成部分有（）A.学前教育B.初等教育C.职业教育D.高等教育答案：ABD7、教育目的要解决的问题是（）A.为谁培养人B.怎样培养人C.培养什么样的人D.怎样办教育答案：AC8、联合国教科文组织在1996年发布的《教育——财富蕴藏其中》报告中提出的学习与教育的几个“支柱”包括（）A.学会认知B.学会做事C.学会共同生活D.学会生存答案：ABCD9、下列属于智育任务的有()A.培养学生良好的、健康的心理B.使学生掌握自身卫生健康知识C.培养学生良好的学习品质D.培养学生热爱科学的精神答案：CD10、学制建立的依据有（）A.人民的需求和愿望B.社会生产力和科学发展状况C.青少年学生身心发展的规律D.社会的政治经济制度E.本国原有学制和本国历史文化传统答案：BCDE11、制定教育目的的基本依据是（）A.受教育者身心发展规律B.社会经济发展C.社会制度D.文化背景答案：ABCD三、判断1、教育目的规定了把受教育者培养成什么样的人，是培养人的质量规格标准，是对受教育者的一个总的要求。（）答案：对2、衡量和评价教育质量和规格要求的根本标准是教育目的。（）答案：对3、我国教育目的制定的指导思想和理论基础是马克思关于人的全面发展学说。（）答案：对4、在教育目的的价值取向上，我们应该反对个人本位论，拥护社会本位论。（）答案：错5、培养学生的审美判断能力是美育过程的起点。（）答案：错6、劳动技术教育包括劳动教育和技术教育两个方面。（）答案：对7、全面发展排斥个性发展，因为全面发展是社会每个人的自由发展。（）答案：错8、学校教育制度规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。（）答案：对9、非制度化教育推行的理念是“教育不应该再限制于学校的围墙之内。”（）答案：对10、当代教育的发展中，学历教育和非学历教育的界限逐渐淡化。（）答案：对11、终身教育就是成人教育，是多种学制改革的发展趋势。（）答案：错12、我国教育史上首次纳入师范教育并实施的学制是壬寅学制。（）答案：错13、就学制的形态而言，我国的学制属于单轨制。（）答案：错四、简答1、简述现阶段我国的教育目的。答案：全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。2、简述现阶段我国教育目的的基本精神答案：（1）坚持社会主义方向性；（2）坚持全面发展；（3）培养独立个性；（4）教育与生产劳动相结合，是实现我国教育目的的根本途径；（5）注重提高全民族素质。第四章教师与学生一、单选1、教师的根本任务是（）A.帮助学生升入高一级学校B.挖掘学生潜能C.提高学生学业成绩D.教书育人答案：D2、与其他职业相比，教师职业角色的最大特点是（）A.多样化B.社会化C.知识化D.专业化答案：A3、学生具有向师性，教师的言行、为人处世的态度是学生学习和模仿的榜样，会对学生产生耳濡目染、潜移默化的作用。这句话体现的教师职业角色是（）A.传道者B.授业、解惑者C.示范者D.朋友答案：C14、教师通过科学的分配活动时间，采取合理的活动方式，启发学生的思维，协调学生的关系，激发集体学习的动力，此时教师的角色是（）A.教学活动的设计者B.知识的传授者C.教学活动的组织者D.学校的管理者答案：C15、教师要善于激发学生的学习热情，培养学生自主学习的能力和习惯，调整学生的不良情绪和心态，善于使学生相互帮助，形成良好的学习风气。上述要求属于教师角色中的（）A.学习者和研究者B.知识的传授者C.学生心灵的培育者D.学生学习的榜样答案：C16、教师需要不断学习、不断反思，不断创新，培养自身自觉的反思行为，更新自身的教育观念，改善、充实已有的知识结构，这体现的是教师职业角色中的（）A.传道者角色B.范者角色C.研究者角色D.管理者角色答案：C17、老师在教室内学生不敢说话，当老师离开学生立马松懈，开始躁动起来，这是（）A.专制型B.民主型C.放任型D.自由型答案：A18、教学过程中，教师根据学生的个别差异进行因材施教的教学。在面对突发事件时，教师善于捕捉教育情景的细微变化，迅速采取适当的措施，化不利因素为有利因素，使教育活动开展得更加顺利，这说明教师劳动具有（）A.复杂性B.创造性C.长期性D.连续性答案：B19、“教学有法，教无定法，贵在得法”体现了教师工作的（）A.复杂性B.专业性C.示范性D.创造性答案：D20、某教师在进行《景阳岗》教学的时候，发现学生积极性不高，灵机一动，建议学生上台表演武松打虎的情形，学生很有兴致，这体现了教师工作的（）A.创造性B.长期性C.复杂性D.重复性答案：A21、教师教学的影响不只局限在学生上学时期，还会影响到学生毕业以后。这反映了教师劳动具有（）A.复杂性B.延续性C.示范性D.创造性答案：B22、教师要用自己的知识和言行去影响学生，应发挥表率作用。这体现了教师劳动特点的（）A.创造性B.长期性C.示范性D.复杂性答案：C21、教师要以坚定的信仰去指导学生确立正确的人生方向，以自己的人格去感染学生，以自己严谨的治学态度去影响学生热爱知识热爱生活，这反映教师的（）A.知识素养B.能力素养C.职业道德素养D.科学素养答案：C22、习总书记提出的“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的“四有好老师”，主要体现了对教师的（）A.专业思想要求B.专业技能要求C.专业知识要求D.专业素养要求答案：D23、“资之源，则取之左右逢其源”强调教师应（）A.具备高超的组织教学能力B.具有精深的专业知识C.掌握教育教学理论知识D.具有对各种影响进行加工提炼的能力答案：B24、为了有效地把自己对教育内容的理解转化为学生的知识和有效的解决教育教学中出现的问题，教师需要有（）A.高度的政治觉悟B.高尚的职业道德C.广博的科学文化知识D.相关的教育理论知识和技能答案：D25、“君子既知教之所由兴，又知教之所由废，然后可以为人师也”这句话表明，教师应具备的素质是（）A.广博的文化科学知识B.精深的专业知识C.丰富的教育科学知识D.良好的教育能力答案：C26、在度过初任期后，随着“生存”知识、技能的掌握，教师的自信心也日益增强，由关注自我的生存，转到更多的关注教学，由关注“我能行吗”转到关注“我怎样才能行”，指教师成长的（）阶段。A.虚拟关注B.非关注阶段C.任务关注阶段D.自我更新阶段答案：C27、我感到我能够了解周围所发生的一切……与从前相比能够提前一些时间准备上课，我现在也能够较快地解读我的班级、了解学生的需要了，我感到在处理问题情境时有了更多可利用的资源，知道该教什么，如何处理人际关系。从“自我更新”取向角度来看该老师处在（）A.自我更新关注阶段B.虚拟关注阶段C.生存关注阶段D.任务关注阶段答案：D28、处在（）阶段的老师更加关注课堂内部的活动及实效，关注学生是否真的在学习。A.“自我更新关注”B.“虚拟关注”C.“生存关注”D.“任务关注”答案：A29、强调教师文化建设和教师之间沟通交流的教师专业发展模式是（）A.生态取向模式B.自我更新模式C.知识取向模式D.实践取向模式答案：A

30、教师个体专业化发展最直接、最普遍的途径是（）A.自我教育B.在职培训C.入职培训D.师范教育答案：A31、某校语文教研组开展相互听课活动，并针对听课活动及教师讲课存在问题进行研讨，提出改善建议。这体现了教师专业发展途径的（）A.同伴互助B.教学反思C.专业引领D.进修培训答案：A32、小亮的妈妈要求小亮背宋某首古诗是小亮拒绝背诵，并反驳道：老师没有要求背诵。这说明小亮的学习具有（）A.向师性B.依赖性C.模仿性D.学习性答案：A33、易老师长期坚持让学生采用反思记录表、学习日志和成长记录档案的方法来记录学习过程，并不断指导学生优化记录的方法。易老师的做法（）A.尊重了学生的创造性B.尊重了学生的自主性C.忽视了学生的差异性D.忽视了学生的独立性答案：B34、根据现行法律规定，对中小学生的身份表述是中小学是在国家法律认可的各级各类中等学校或者教育机构中接受教育的是（）A.未成年公民B.社会公民C.普通受教育公民D.青少年儿童答案：A35、小学师生关系中最基本的关系是（）A.教育关系B.心理关系C.社会关系D.主客体关系答案：A36、教师和学生在教育教学活动中为促进学生的整体发展和自主发展而结成的教育与被教育、组织与被组织、引导与被引导等主体间关系属于（）A.师生的伦理关系B.师生的社会关系C.师生的心理关系D.师生的教育关系答案：D37、教师只管教书，完成教学任务，对学生不管不顾，学生处于放任自流状态。这体现的师生关系模式是（）A.放任型B.民主型C.开放型D.专制型答案：A38、造成师生之间缺少交流、沟通，关系疏远、紧张和对立情况的师生关系属于（）A.专制型师生关系B.放任型师生关系C.民主型师生关系D.关爱型师生关系答案：A39、对学生的发展最有利的师生关系模式是（）A.放任型B.民主型C.专制型D.管理型答案：B40、教师与学生共同计划，共同讨论，帮助学生设计目标，指引学生对照着目标进行学习。这种属于（）师生关系模式。A.民主型 B.放任型C.权威型 D.专制型答案：A41、我国新型师生关系的特点是（）A.尊师重教、传道授业、互助合作、民主平等B.师生合作、长善救失、友爱互助、心理相容C.尊师爱生、民主平等、教学相长、心理相容D.民主平等、教学相长、和谐亲密、互助合作答案：C42、你总是微笑着看学生，学生也微笑着看着你，你总是蹲下来，学生把你看做知己，这样是师生类型为（）A、教学相长B、民主平等C、心理相容D、尊师爱生答案：B43、春秋战国时期,以孔子为代表的诸子百家兴办私学，打破了西周以来“学在官府”的局面。按照教师职业的发展历史,这属于()A.非职业化阶段B.职业化阶段C.专门化阶段D.专业化阶段答案：B44、《师说》是唐代文学家韩愈创作的一篇议论文,阐释了从师求学的道理,文中“道之所存,师之所存也”旨在说明()A.教师是心理医生B.教师是管理者C.教师是研究者D.教师是传道者答案：D多选1、习近平总书记在全国教育大会上强调，全党全社会要弘扬尊师重教的社会风尚，努力提高教师的（）让广大教师享有应有的社会声望。A.职业地位B.经济地位C.社会地位D.政治地位答案：ACD2、下列反映了教师职业角色多样化特点的有（）A.传道者B.授业解惑者C.示范者D.管理者答案：ABCD3、以下属于教师高尚的师德的表现有（）A.严于律己B.良好的人际关系

C.热爱教育事业

D.轻松愉快的心境答案：AC4、教师的学科知识素养是教师胜任教学工作的基础性要求，包括（）A.精通所教学科的基础性知识和技能B.了解与该学科相关的知识C.了解该学科领域的思维方式和方法论D.了解学科的发展脉络答案：ABCD5、学生的主观能动性主要表现在（）A.自觉性B.独立性C.决定性D.创造性E.果断性答案：ABD6、下列关于培养学生的主体性措施，正确的是（）A.尊重学生的个体差异，进行针对性教育B.设计教学目标要反映社会发展C.重视学生主体参与课堂，获得体验D.建立民主的师生关系，重视学生自学能力的培养答案：ACD7、对教师来说，建立民主、和谐、亲密、充满活力的师生关系的基本策略有（）A.热爱、尊重学生，公平对待学生B.了解和研究学生C.树立正确的学生观D.主动与学生沟通，善于与学生交往答案：ABCD判断1、教师在教学工作过程中起主导作用，是学生的管理者、领导者。（）答案：错2、教师在课堂教学中帮助学生制定适当的学习目标，为学生提供学习策略的指导，并为学生创造良好的学习环境，这集中体现了教师管理者的角色。（）答案：错3、教师对学生具有潜移默化的影响。（）答案：对4、学生即是教育的对象，又是教育的主体。（）答案：对5、影响师生关系的核心因素是教师的素质。（）答案：对6、学然后知不足，然后知困“体现了师生关系中教学相长的特点。（）答案：对论述请谈一谈如何成为一名优秀教师。答案：要成为一名优秀教师，教师在教育教学中需要具备一定的职业素养，具体包括教师的职业道德素养、知识素养、能力素养和职业心理健康。（1）教师的职业道德素养。教师的职业道德素养是从教师对待事业、对待学生、对待集体和对待自己的态度上来体现的，具体表现在：①对待事业：忠于人民的教育事业；②对待学生：热爱学生；③对待集体：团结协作；④对待自己：为人师表。（2）教师的知识素养：①政治理论修养；②精深的学科专业知识（本体性知识）；③广博的科学文化知识；④必备的教育科学知识（条件性知识）；⑤丰富的实践知识。（3）教师的能力素养：①语言表达能力；②组织管理能力；③组织教育和教学的能力；④自我调控和自我反思能力（较高的教育机智）。此外，教师还应该具备教育科研能力、学习能力、观察学生的能力、创新能力以及运用现代教育技术手段的能力。（4）职业心理健康：①高尚的师德；②愉悦的情感；③良好的人际关系；④健康的人格。2、如何做一个党和人民满意的教师。答案：做一个党和人民满意的教师需要具备以下基本素养：（1）职业道德素养。教师的职业道德素养主要包括：①对待事业：忠于人民的教育事业。热爱教育事业是教师做好教育工作的前提，是教师职业道德的基础，也是教师劳动积极性和创造性的源泉。②对待学生：热爱学生。热爱教育事业具体体现在热爱学生上。热爱学生是教师职业道德的核心，是教师高尚道德品质的表现。③对待集体：团结协作。人的培养靠单个教师是不行的，因为人的成长要受到多方面因素的影响。人才的全面成长，是多方教育者集体劳动的结晶。这就要求教师必须与各方面协同合作，以便形成教育合力，共同完成培养人的工作。④对待自己：为人师表（良好的道德修养）。教师的言行举止、品德才能、治学态度等方面都会对学生产生潜移默化的影响，成为学生学习的对象。（2）知识素养。教师的知识素养主要包括：①政治理论修养。②精深的学科专业知识（本体性知识）。这是教师知识结构的核心，也是教师向学生传授知识的必备基础。③广博的科学文化知识。教师的知识不仅要“专”，而且要“博”，教师的专业知识应建立在广博的科学文化知识的基础之上。④必备的教育科学知识（条件性知识）。⑤丰富的实践知识。教师的实践性知识是基于教师个人的经验积累，在对待和处理教育问题时体现出的个人特质和教育智慧。（3）能力素养。教师的能力素养主要包括：①语言表达能力；②组织管理能力；③组织教育和教学的能力；④自我调控和自我反思能力（较高的教育机智）。此外，教师还应该具备教育科研能力、学习能力、观察学生的能力、创新能力以及运用现代教育技术手段的能力。（4）职业心理健康。教师心理健康的构成是指一个优秀教师所应有的心理素质，也就是教师对内外环境及人际关系有着良好适应的条件。这些条件包括高尚的职业道德、愉悦的情绪情感、良好的人际关系、健康的人格特征等。（考生可结合实际，言之有理即可）第五章课程一、单选1、“课程不应指向活动，而应直接关注制定一套有结构，有序列的学习目标，所有教学活动都是为达到这个目标而服务的”。这种观点意味着课程即（）A.教学科目B.预期学习效果C.经验获得D.社会改造答案：B2、按课程类型来看，我国古代的“六艺”（即礼、乐、射、御、书、数）与古希腊的“七艺”和“武士七艺”（即骑马、游泳、投枪、击剑、打猎、下棋、吟诗）属于（）A.学科课程B.活动课程C.核心课程D.综合课程答案：A3、我国小学阶段的语文、数学、英语等课程属于（）A.综合课程B.潜在课程C.学科课程D.活动课程答案：C4、夸美纽斯主张现实世界的一切知识都是有用的，是培养“全知全能”的“智慧接班人”所需要的，都应该包括在课程之内，这种观点属于（）A.经验主义课程论B.学科中心课程C.社会中心课程D.结构主义课程答案：B5、（

）主张一切学习都来自于经验，而学习就是经验的改造或改组，并为学生提供更广泛的学习空间和充分的操作机会。A.选修课程

B.活动课程

C.隐性课程

D.学科课程答案：B6、合数门相邻学科内容而形成的综合性课程，如有的国家把地理、历史综合形成“社会研究”课程。把物理、化学、生物、实用技术综合成“综合自然科学”，这种课程是（）A.联络课程B.广域课程C.相关课程D.融合课程答案：B7、小学生所学习的道德与法治这一学科属于（）A.活动课程B.综合课程C.学科课程D.游戏课程答案：B8、核心课程的研制者是主张（）A.以人类社会的基本活动为中心B.以问题为中心C.以儿童为中心D.以学科为中心答案：A9、更注重发展学生各种不同的特殊能力、培养个性、培养为终身学习打基础的发展性能力的课程属于（）A.基础型课程B.研究型课程C.地方本位课程D.拓展型课程答案：D10、“静、敬、竞”是某校的学风，其属于（）A.活动课程B.校本课程C.显性课程D.隐性课程答案：D11、永恒主义认为，教育内容或课程涉及的第一个根本问题就是为了实现教育目的——什么知识是最有价值或如何选择学科，该理论的回答也非常明确，认为具有理智训练价值的传统的“永恒科学”的价值高于实用学科的价值，下列属于此观点中“永恒科学”的（）A.经典名著B.教学教材C.演讲学说D.实践活动答案：A12、低年级课程目标是高年级课程目标的基础，没有低年级课程目标的实现，就难以达到高年级的课程目标，这体现的课程目标的特征是（）A.持续性B.递进性C.时间性D.层次性答案：B13、新课程强调，在教学中要达到和谐发展的三维目标，其中不包含（）A.知识与技能

B.过程与方法

C.情感态度与价值观

D.教师成长目标答案：D14、宋老师在数学课上，把同学们带入到有趣的问题情景中，目的是强调课堂与生活的联系，突出显示数学教学的实际价值，培养学生的人文精神。该教学目标属于三维目标中的（）A.知识与技能目标

B.过程与方法目标C.技能与方法目标

D.情感态度与价值观目标答案：D15、（）是教育主管部制定的有关学校教育教学工作的指导性文件，体现了国家对学校的统一要求，是组织学校活动的基本纲领和重要依据。A.课程计划B.课程标准C.教育政策D.教育方针答案：A16、课程计划的中心和首要问题是（）A.课程的设置B.课程开设顺序C.课时分配D.学年编制及学周安排答案：A17、发挥着教学工作的“组织者”作用，可以确保不同的教师有效地、连贯地、目标一致地开展教学工作的各学科的纲领性指导文件是（）A.课程目标B.课程标准C.课程计划D.教科书答案：B18、规定了学科的教学目的与任务，知识的范围、深度和结构，教学进度以及有关教学法的基本要求是（）A.课程计划B.课程标准C.教学设计D.教学方案答案：B19、编写教科书和教师进行教学的直接依据是（）A.课程计划B.课程目标C.课程标准D.教学目标答案：C20、新课程的教材观念强调，教材是学生发展的（）A.纸质凭证B.材料基础C.知识载体D.文化中介答案：D21、小学科学教材先呈现动植物的基本知识，接着是与动植物有关的生态系统知识，再接着与人类有关的生态系统知识的课程内容组织形式属于（）A.直线式B.螺旋式C.并列式D.循环式答案：B22、某校开展了“豫剧进校园”主题班会，其在课程管理权限中属于（）A.学科课程B.校本课程C.国家课程D.地方课程答案：B23、校本课程主要是对国家课程的（）A.拓展B.改进C.深化D.补充答案：D24、根据泰勒的课程研发理论，确定教育目标是课程开发的出发点。下列不属于其依据的因素的是（）A.对学习者自身的研究B.对当代生活的研究C.学者专家的建议D.对教师的研究答案：D25、把课程计划付诸实践的过程，也是达到课程目标的基本途径是（）A.课程实施B.课程设计C.课程内容D.课程评价答案：A26、小学教学的课程安排当中，先讲授整数的减法，学习小数之后再讲授小数的减法，此种课程安排体现了安排课程表的（）A.迁移性原则B.时间顺序原则C.整体性原则D.生理适宜原则答案：A27、李老师刚入职一周，为避免自己紧张，他总是在上课前写好教案，并在课堂上严格按照自己的教案来上课。李老师课程实施的价值取向为（）A.多元化取向B.相互调适取向C.课程创生取向D.忠实取向答案：D28、我国西部某省在实施新课改时，对“研究性学习”的课程内容进行了调整，由原先计划中的“尝试进行科学研究”，改为“农作业种植实验”，这属于课程实施的（）A.相互调适取向B.忠实取向C.创生取向D.实践取向答案：A29、下列哪项是课程设计与实施的终点，又是课程设计与实施继续向前发展的起点？（）A.课程计划

B.教学大纲C.课程评价

D.课程目标答案：C30、在课程评价领域，一门课程结束时或一个学年结束时进行的评价是（）A.终结性评价B.诊断性评价C.准备性评价D.形成性评价答案：A31、为了比较与他人的差异，以及在团体中所处的位置，为下一步课程指明方向，这种课程评价类型是（）A.目标参照性评价B.常模参照性评价C.个人发展参照评价D.诊断性评价答案：B32、通过课程评价，发现学习中存在困难与不足，进而判断导致困难与不足的原因，这体现了课程评价的（）功能。A.诊断B.甄别C.导向D.调节答案：A33、关于课程资源，下列说法不正确是（）A.隐性课程资源具有间接性和隐蔽性的特点B.教师和学生都不属于课程资源C.校外图书馆、科技馆、博物馆等都属于校外课程资源D.对教师而言，课程资源不限于课程标准和教科书答案：B34、下列可视作隐性课程资源的是（）A.师生关系B.实验室C.教材D.互联网课程答案：A35、我国义务教育阶段教学计划的特征不包括()(常考)A.强制性B.普遍性C.基础性D.科学性答案：D36、直接作用于课程并成为课程的要素，内化为学生身心发展素质的课程资源是（）A.条件性课程资源B.素材性课程资源C.活动课程资源D.显性课程资源答案：B多选1、古德莱德将课程分为五个层面，分别是理想的课程、正式的课程、领悟的课程，还有（）A.生活的课程B.运作的课程C.经验的课程D.隐性的课程答案：BC2、下列哪些是以学生为中心的课程理论的主张（）A.把课程重点放在当代社会问题的研究上B.教育应以儿童的经验为起点C.课程的组织要考虑儿童的心理顺序D.课程的内容首先要考虑国家和民族的利益答案：BC3、目前我国中小学课程的主要构成有（）A.课程设计B.课程标准C.课程计划D.教材答案：BCD4、一般来说，课程标准的主体包括（）A.内容标准B.课程目标C.术语解释D.实施建议答案：ABD5、下列选项中，符合我国当前基础教育课程设置特点的有（）A.小学阶段以综合课程为主B.小学阶段以分科课程为主C.高中阶段以综合课程为主D.初中阶段以分科和综合课程相结合为主E.高中阶段以分科课程为主答案：ADE判断1、课程是学校教育的核心，是学校培养未来人才的蓝图。（）答案：对“弘德、明志、博学、笃行”是某校的校训，我们一般把学校的校训，校风有关领导和教师的教育理念，价值观，知识观，教学风格、教学指导思想等称为观念性隐性课程。（）答案：对3、学生的年龄特征、知识、能力基础及其可接受性，是制约课程的重要因素。（）答案：对4、课程方案既是教材编制的基本依据，也是教师正确进行教学设计的有效工具。（）答案：错5、课程标准主要是对学生学习结果的描述，而不是对教学内容的具体规定。（）答案：对第六章教学单选1、教师和学生共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动是（）A.综合实践B.德育C.知识传授D.教学答案：D2、在教学任务中处于基础地位的是（）A.发展学生的智力B.培养学生的能力C.传授基础知识和基本技能D.形成学生的价值观答案：C3、教学过程是一种特殊的（）A.心理过程B.信息过程C.逻辑过程D.认识过程答案：D4、“闻、见、知、行”，这是（）的教学过程思想。A.陶行知B.孔子C.荀子D.孟子答案：C5、在教育活动中，教师负责组织，引导学生沿着正确的方向，采用科学的方法获得良好的发展，这句话的意思是说（）A.学生在教育活动中是被动的客体B.教师在教育活动中是被动的客体C.要充分发挥教师在教育活动中的主导作用D.教师在教育活动中是不能起到主导作用答案：C6、把（）作为衡量教师主导性的指标。A.教师威严的树立度

B.教学技能的发挥程度

C.学生主动性的调动度

D.学生成绩的提高答案：C7、教学的教育性在教学过程中主要表现为（）A.教师主导作用与学生主体作用相统一的规律B.掌握知识和发展智力相统一的规律C.传授知识与思想品德教育相统一的规律D.间接经验与直接经验相结合的规律答案：C8、教师在授受型教学过程中，要引导学生进行思维加工，也就是（），这是教学过程的中心环节。A.感知教材B.检查知识C.巩固知识D.理解教材答案：D9、王老师教学《满江红》时讲到抗金英雄岳飞，她从历史的事实出发，高度赞扬了岳飞舍身为国的精神，同学们受到了感染。王老教学主要体现了教学原则中的（）A.启发性原则B.因材施教原则C.直观性原则D.科学性和思想性相结合原则答案：D10、在教学过程中，教师言传身教的科学态度，对事物的观点、行为和为人处世都会对学生产生潜移默化的影响。因此，教师要（）A.研究教材，将理论与现实相结合B.不断提高自己的文化素质和思想修养C.培养学生独立思考的能力D.以书为本，保证教学内容的准确性答案：B11、在教学中通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性知识，从而使他们能够正确理解书本知识、发展认知能力，体现的教学原则是（）A.启发性原则B.直观性原则C.巩固性原则D.循序渐进原则答案：B12、语文老师在讲授赵州桥这一刻时，展示了赵州桥的相关图片，便于学生仔细观察赵州桥的外观，这体现的教学原则是（）A.启发性原则B.直观性原则C.巩固性原则D.因材施教性原则答案：B13、张老师在讲凹凸镜的性质时，让同学们改变放大镜和橡皮的距离，观察橡皮在放大镜中成像的变化，同学们认真观察，很快有了答案。张老师的做法利用的教学原则是（）A.直观性原则B.巩固性原则C.启发性原则D.循序渐进原则答案：A14、下列选项中，难以突出事物本质要素和关键特征的教学直观形式是（）A.实物直观B.模像直观C.图表直观D.言语直观答案：A15、下列直观教学手段中，可以不受时间、地点和物质条件的限制，方便广泛地使用的是（）A.言语直观B.图像直观C.模像直观D.实物直观答案：A16、直观性教学原则是根据教学活动的