部编人教版九年级文下册全册教学课件（2022年12月修订）

部编人教版语文九年级下册全册教学课件1祖国啊，我亲爱的祖国第一课时单元概述借助诵读体会诗歌的韵律、节奏、语言等文体特征，发掘诗歌的音乐美、结构美、语言美。把握诗歌的意象，体会诗人的情感，理解诗中蕴含的哲理。进行拓展阅读和尝试创作诗歌，激发学生对语言文字的热爱。通过有感情的朗诵诗歌，理解诗歌的内容，感受诗歌的韵律和节奏。把握诗中出现的大量意象，分析诗人的情感脉络。学习目标字词注音疲惫（）熏黑（）隧洞（）蜗行（）干瘪（）淤滩（）驳船（）纤绳（）簇新（）胚芽（）笑涡（）绯红（）喷薄（）迷惘（）富饶（）bèixūnsuìwōyūbiěqiànbócùwōpēibófēiwǎnɡráo自由诵读，体会诗歌韵律词语解释蜗行淤滩簇新绯红喷薄迷惘伤痕累累形容水涌起或太阳上升的样子。极新，全新。淤泥形成的滩地。形容像蜗牛一样慢慢爬行。鲜红。指物体受到损害后留下的痕迹很多，也比喻精神上的创伤大。由于分辨不清而困惑，不知怎么办。有感情地朗读课文，注意朗读的节奏。指导品读，理解诗歌意象1.第一小节中诗人创造了哪些意象？它们之间有什么联系？老水车——矿灯——稻穗——路基——驳船——破旧，数百年来纺着疲惫的歌熏黑，在历史的隧洞里蜗行摸索干瘪失修在淤滩上赏析第一诗节自由诵读，体会诗歌韵律2.水车、矿灯、稻穗、路基、驳船、纤绳的修饰语可以去掉吗？不能。“破旧”“熏黑”“干瘪”“失修”等，给人贫困落后的感觉；“数百年来”“历史的隧洞”表明经历过漫长岁月；“驳船”在“淤滩上”，纤绳“深深勒进你的肩膊”，显示前行之艰难。这些词语，委婉曲折地回溯了中国数百年来落后的历史，以及它所受的苦难与艰辛。3.赏析“我是你河边上破旧的老水车，数百年来纺着疲惫的歌”。以“我”向“你”（祖国）的倾诉，表达“我”和祖国生死相依、血肉相连的情感。同时用“老水车”虽然“疲惫”，却“纺”个不停，在艰苦的条件下依然坚持运转这一意向，概括出祖国虽长期处于贫困、落后的状态，但依然顽强支撑着运转的特点。第一人称1949年中华人民共和国建立，到1976年“文革”结束，已近三十年时间，中国社会虽然在政治上发生了翻天覆地的变化，国防、重工业等领域也面貌一新，但社会经济发展水平仍然落后，尤其是广大农村和重体力劳动行业，生产手段、劳动条件、劳动收益并没有很大的变化。这一组意象表现了祖国长期处于贫穷和落后的状态。4.社会背景介绍破旧的老水车，象征的是落后的农业；熏黑的矿灯，象征着凋敝的工业；干瘪的稻穗，象征着人民的饥饿；失修的路基、淤滩上的驳船，象征着社会的闭塞。第一节主要写祖国母亲贫穷落后的历史和种种沉重的负累，作者以诸多落后以及沉重的意象表达了自己深沉、悲痛的感情。5.第一诗节综述我/是你河边上破旧的/老水车，数百年来/纺着疲惫的歌；我/是你额上熏黑的/矿灯，照你/在历史的隧洞里/蜗行摸索；我/是干瘪的稻穗；是失修的路基；是淤滩上的驳船把纤绳深深勒进你的/肩膊；——祖国啊！感情：悲哀痛苦

语气：舒缓低沉

整节诗朗读时应当语速缓慢，语调低沉。

为了表现诗人沉重、伤痛的情感，“破旧”、“疲惫”、“熏黑”等修饰词采用重读更为适宜；

由于“蜗行—摸索”象征着旧中国工业发展的缓慢停滞，所以此处选择拖长音节法更为形象。

最后的“祖—国—啊”三个字凝结了诗人对祖国无比深沉的情感，则可以将轻读和拖长音节的方法结合起来。6.第一诗节朗读指导运用学习第一节的方法朗读、品鉴。自读，理解情感脉络（1）读品意象，找出意象并体会意象的丰富内涵。（2）读出情感，把握诗人的思想感情。（3）读出效果，运用诗歌朗读的技巧，有感情地朗读出来。谢谢大家学生课堂行为规范的内容是：按时上课，不得无故缺课、迟到、早退。遵守课堂礼仪，与老师问候。上课时衣着要整洁，不得穿无袖背心、吊带上衣、超短裙、拖鞋等进入教室。尊敬老师，服从任课老师管理。不做与课堂教学无关的事，保持课堂良好纪律秩序。听课时有问题，应先举手，经教师同意后，起立提问。上课期间离开教室须经老师允许后方可离开。上课必须按座位表就坐。要爱护公共财物，不得在课桌、门窗、墙壁上涂写、刻划。要注意保持教室环境卫生。离开教室要整理好桌椅，并协助老师关好门窗、关闭电源。1祖国啊，我亲爱的祖国第二课时1.品味诗歌富有表现力的语言，积累优美抒情的语句。2.体会诗人深沉真挚的爱国情感。学习目标复习导入，再读诗歌我/是你河边上破旧的/老水车，数百年来/纺着疲惫的歌；我/是你额上熏黑的/矿灯，照你/在历史的隧洞里/蜗行摸索；我/是干瘪的稻穗；是失修的路基；是淤滩上的驳船把纤绳深深勒进你的/肩膊；——祖国啊！感情：悲哀痛苦

语气：舒缓低沉我/是贫困，我/是悲哀。我/是你祖祖辈辈痛苦的希望啊，是“飞天”袖间千百年来未落到地面的/花朵；——祖国啊！感情：悲哀希望语气：舒缓我/是你簇新的理想，刚从神话的蛛网里/挣脱；我/是你雪被下/古莲的胚芽；我/是你挂着眼泪的/笑涡；我/是新刷出的/雪白的起跑线；是/绯红的黎明正在/喷薄；——祖国啊！感情：欢欣欣喜语气：热烈高昂我/是你的十亿分之一，是你九百六十万平方的/总和；你/以伤痕累累的乳房喂养了迷惘的我、深思的我、沸腾的我；那就/从我的血肉之躯上去取得你的富饶、你的荣光、你的自由；——祖国啊，我亲爱的/祖国！1979年4月感情：热爱献身语气：激越稍快这首诗歌的感情基调前后有什么变化？“我”低沉舒缓高昂激越第一、二小节抒发悲哀深沉之情第三、四小节抒发欣喜振奋之情潜心悟读，品味诗歌语言我是（），我是（）。我是你祖祖辈辈痛苦的（）啊，是“飞天”袖间千百年来未落到地面的（）；——祖国啊！1.这一小节有哪些意象？贫困悲哀希望花朵承上启下，揭示出蕴藏在中华民族灵魂中的希望之花从未凋谢。灾难虽重，理想却从未消失，只是暂未实现。赏析第二小节“飞天”：寄托着淳朴百姓对生活的祈愿。“花朵”：人们美好祈愿的象征。“未落到地面”：人民在贫穷的境遇里始终保持着的“痛苦的希望”还没有实现。2.如何理解“是‘飞天’袖间/千百年来未落到地面

的花朵”？第一节诗从物质上写出祖国的贫困和沧桑，重在写实；第二节诗从精神上写出人民的祈愿，重在写精神。3.前两节诗都是写祖国的历史，侧重点有何不同？第一小节：第三小节：贫困落后灾难深重痛苦悲哀百废待兴蒸蒸日上欢欣热烈1.本节选取了哪些意象？意象前面的修饰语和第一小

节有什么不同？理想胚芽笑涡起跑线黎明描绘出处于历史转折时期的祖国百废待兴的新面貌赏析第三小节2.选择这一小节的一个句子，进行赏析。我是你簇新的理想，刚从神话的蛛网里挣脱；“从神话的蛛网里挣脱”象征祖国刚刚从历史的浩劫——个人崇拜、盲目冒进的时代中艰难地挣脱出来，焕然一新的生活即将开始，这一切值得期待，让人民看到了新的希望。是绯红的黎明/正在喷薄写出诗人对伟大祖国迎来黎明的惊喜、赞叹之情。指漫漫长夜即将走到尽头。绯红的黎明说明曙光已在涌动，祖国已经迎来转折，其势不可阻挡，未来充满希望，美好的生活即将到来。正在喷薄“我是你的十亿分之一”，为什么又是“九百六十万平方的总和”？极大与极小对比，表现“我”同祖国血肉相连，不可分割。“我”是祖国的一份子。“我”的胸中包容着整个祖国。赏析第四小节你以伤痕累累的乳房喂养了迷惘的我、深思的我、沸腾的我；可以删掉“伤痕累累”吗？不行。“伤痕累累”表现了祖国母亲所遭受的苦难。你以伤痕累累的乳房喂养了迷惘的我、深思的我、沸腾的我；那就从我的血肉之躯上去取得你的富饶、你的荣光、你的自由；——祖国啊，我亲爱的祖国！我：迷惘深思沸腾祖国：伤痕累累富饶自由喂养献身荣光第四节诗中，诗人抒发的感情与第三节有何异同？这一节诗中抒发的感情紧承上节，但程度有所加强，诗的感情达到了高潮。诗人将抑制不住的强烈感情化作对祖国母亲的壮丽誓言。强烈的民族责任感、使命感和崇高的献身精神，使诗的思想为之升华。每一节诗的后面都有一句共同的话是：_______________各节诗中的祖国有什么不同？1.___________________________2.___________________________3.___________________________4.________________________________——祖国啊！贫困的、多灾多难的祖国；悲哀的、不懈追求的祖国；希望的、正在中兴的祖国；养育了自己、决心为之献身的祖国。深入探究祖国啊面对祖国长期以来的落后发出的痛苦呼喊祖国啊祖国有了希望而不能实现的痛苦呼喊祖国啊为祖国的觉醒振兴而发出的欣喜呼喊祖国啊对祖国的无限热爱反复咏唱感情逐步加深写作手法：意象新颖，主题鲜明。本诗在意象的选择上，选择了诸如“老水车”“矿灯”“稻穗”等既耳熟能详又新颖独特的意象。全诗四组意象群采用递进的方式组合，不仅写出了祖国从苦难到新生的发展历程，而且表达了有着特殊情感历程的年轻一代的共同心声。写作特色抒情委婉，心声真挚。诗歌的第一节虽然是写祖国过去的贫穷和苦难，但字里行间始终流露着诗人对祖国的爱。例如，虽然破旧疲惫，却仍然“纺歌”的老水车形象，寄托了诗人对中华民族生生不息的民族精神的赞扬。祖国啊，我亲爱的祖国苦难的历史崭新的祖国痛苦的希望奉献的誓言热爱祖国献身中华悲哀痛苦悲哀希望欢悦欣喜豪壮激动结构梳理本诗通过一系列具体生动的意象，描摹了祖国苦难的历史和蓬勃发展的现实，抒发了诗人与祖国荣辱与共、血肉相连的感情，赞扬了中华民族生生不息的民族精神，表达了诗人强烈的爱国之情和历史责任感。主题概括

舒婷，原名龚佩瑜，1952年生于福建。当代诗人，朦胧诗派的代表诗人之一。舒婷的诗具有强烈的抒情性，真实地反映了一代青年心灵的迷惘和思索。她善于运用象征、暗示、通感、联想、比喻等艺术手法曲折委婉地表达内心感受和自我精神世界，于温柔宁静中传递出感情的潜流，在含蓄朦胧的艺术氛围中透露出思辨的力量。

代表作有诗集《双桅船》《会唱歌的鸢尾花》《始祖鸟》，散文集《心烟》等。作者名片舒婷曾到福建上杭山村插队，1972年底回城当工人。这首诗写于1979年4月，发表于同年7月。舒婷面对饱经磨难而又获得新生的祖国，内心充满了忧患意识，同时又对祖国的未来充满了热切的期望和深情的祝愿。正是在这种感情的推动下，舒婷写下了这首诗。写作背景兴起时间：20世纪70年代末80年代初代表诗人：舒婷、北岛、顾城、梁小斌、江河、食指、芒克等。朦胧诗文体知识特点：

朦胧诗多强调诗人自我的内心表达，往往借助象征、隐喻、通感等现代诗歌的艺术技巧，变诗的单一形象为多层次的意象叠加，给诗歌蒙上一层朦胧的色彩，给人以独特的审美感受。

致橡树

舒婷我如果爱你——绝不像攀援的凌霄花，借你的高枝炫耀自己；我如果爱你——绝不学痴情的鸟儿，为绿荫重复单调的歌曲；也不止像泉源，常年送来清凉的慰藉；拓展阅读也不止像险峰，增加你的高度，衬托你的威仪。甚至日光。甚至春雨。不，这些都还不够！我必须是你近旁的一株木棉，作为树的形象和你站在一起。根，紧握在地下，叶，相触在云里。每一阵风过，我们都互相致意，但没有人听懂我们的言语。你有你的铜枝铁干，像刀，像剑，也像戟；我有我红硕的花朵，像沉重的叹息，又像英勇的火炬。我们分担寒潮、风雷、霹雳；我们共享雾霭、流岚、虹霓，仿佛永远分离，却又终身相依。这才是伟大的爱情，坚贞就在这里：爱——不仅爱你伟岸的身躯，也爱你坚持的位置，足下的土地。谢谢大家学生课堂行为规范的内容是：按时上课，不得无故缺课、迟到、早退。遵守课堂礼仪，与老师问候。上课时衣着要整洁，不得穿无袖背心、吊带上衣、超短裙、拖鞋等进入教室。尊敬老师，服从任课老师管理。不做与课堂教学无关的事，保持课堂良好纪律秩序。听课时有问题，应先举手，经教师同意后，起立提问。上课期间离开教室须经老师允许后方可离开。上课必须按座位表就坐。要爱护公共财物，不得在课桌、门窗、墙壁上涂写、刻划。要注意保持教室环境卫生。离开教室要整理好桌椅，并协助老师关好门窗、关闭电源。2梅岭三章结合注释自主阅读小序和诗歌，理解诗歌内容。有感情地反复诵读三首诗，关注诗歌中的意象，体会诗人炽烈的情感和豪壮的情怀。品味诗句的艺术感染力，体会全诗的意蕴内涵。学习目标

陈毅（1901—1972），字仲弘，四川乐至人，中国人民解放军创建人和领导人之一，无产阶级革命家、军事家，有“元帅诗人”的美誉。作品主要采取旧体诗词的形式，但又不为格律所束缚，灵活自由；语言朴实、明快。代表作品有《陈毅诗词选集》等。走近作者本诗选自《陈毅诗词选集》（人民文学出版社1977年版）。1935年春，陈毅率部突出敌人重围，到江西、广东交界的油山和梅山地区开展游击战争。1936年冬，游击队被敌人包围。陈毅同志带着伤病伏在草丛中20多天，考虑到难以脱身，便写了三首诗藏在衣服里，意为绝命诗。不久，敌人围捕无果而去，游击队解围。写作背景旌旗（）悬（）阎罗（）

捷报（）烽烟（）有涯（）jīnɡxuányánjiéyáfēnɡ字词学习听朗读，练习有感情地朗读这三首诗，读出气势，读出感情。整体感知一断头今日意如何？创业艰难百战多。此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗。二南国烽烟正十年，此头须向国门悬。后死诸君多努力，捷报飞来当纸钱。三投身革命即为家，血雨腥风应有涯。取义成仁今日事，人间遍种自由花。一九三六年冬，梅山被围。余伤病伏丛莽间二十余日，虑不得脱，得诗三首留衣底。旋围解。课文详解思考：小序的作用是什么？简明扼要地交代了写诗的时间、地点，表明了诗人当时的处境和作诗的缘由。说明小序是补写的。学习第一章一断头今日意如何？创业艰难百战多。此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗。1.品品一、二句的特色。设问开头，总领全篇，奠定本诗慷慨壮烈的基调。2.说说三、四句的修辞。借代旌旗—部队比喻阎罗—凶残的反动派3.这首诗表现了老一辈革命家怎样的精神？作者面对死亡，回顾艰难创业的征战历程，表示死后也要招集旧部英魂，与“阎罗”血战到底。表现了革命者对革命事业至死不渝的坚贞气节。表现出巨大威力，毙敌干脆利落，具有鲜明的感情色彩。写出了革命将领强大的号召力和诗人不屈不挠的革命斗志。4.诗中哪些关键词语能体现这种精神？招斩一断头今日意如何？创业艰难百战多。此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗。实写虚写此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗。回首征程每章的大意是什么？采用了哪些修辞手法？体现了诗人怎样的精神？精妙好词在哪里？妙在哪里？如何读出感情？分组自主学习：第二、第三章品读提示：二南国烽烟正十年，此头须向国门悬。后死诸君多努力，捷报飞来当纸钱。1.这首诗的主要内容是什么？勉励幸存者努力作战，以捷报告慰死者。2.表现了诗人怎样的精神？对国家与民族命运的深深关切。学习第二章3.简要分析“此头须向国门悬”一句的妙处。春秋时期伍子胥“眼悬国门”的典故，表明诗人不亲眼看到敌人的灭亡就死不瞑目的决心。该句化用典故，表现了诗人视死如归、革命忠贞的崇高品质。4.说说“飞来”这个词语的妙处。形象地写出了捷报的多且快，有数量，有速度，显得热烈而形象。表现作者对革命事业仍然充满乐观主义的坚定信念。捷报飞来当纸钱二南国烽烟正十年，此头须向国门悬。后死诸君多努力，捷报飞来当纸钱。后死诸君多努力，捷报飞来当纸钱。勉励战友三投身革命即为家，血雨腥风应有涯。取义成仁今日事，人间遍种自由花。

血雨腥风借喻战争，呼应上文“百战多”、“南国烽烟正十年”。学习第三章三投身革命即为家，血雨腥风应有涯。取义成仁今日事，人间遍种自由花。取义成仁

《孟子·告子上》：“生，我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。”《论语·卫灵公》：“志士仁人，无求生以害仁，有杀身以成仁。”表现诗人的赤胆忠心、无畏壮烈。学习第三章1.这首诗的主要内容是什么？展望未来，表现革命者以解放全人类为己任，为实现远大目标奋斗终生的崇高理想。2.表现了诗人怎样的精神？乐观坚定的革命信念，甘愿为信仰献身的革命精神。3.如何理解“人间遍种自由花”？以“自由花”借喻革命成功、大众解放的美好场景，表现了坚定的革命信念，乐观的革命精神。三投身革命即为家，血雨腥风应有涯。取义成仁今日事，人间遍种自由花。展望未来这三首诗抒发感情各有侧重，试指出它们的联系和侧重点。联系：三首诗围绕“断头”构思，扣住“意如何”铺开，然后依时间顺序从“追怀往昔”“面对当日”“展望未来”三个角度回答首句问题，从眼前写到未来，从个人写到同志，层层深化，层层扩大，寥寥八十四字，就塑造了一个坚强的无产阶级革命家的形象。深入探究各自的侧重点：第一首起于现在时间。面对当时必死险境，抒发死后还要继续战斗，虽死不渝的强烈感情；第二首起于回首十年革命战争。面对必死险境，抒发死不瞑目，激励同志英勇战斗的强烈感情；

第三首追溯参加革命之时即为推翻反动统治而战斗。面对必死险境，表达革命理想必将实现的坚定革命信念和乐观革命精神。

三首诗之间构成了回环递进的关系，气势酣畅，淋漓尽致地展现了诗人的壮烈情怀。梅岭三章回首征程展望未来勉励战友招旧部（继续战斗）斩阎罗（至死不渝）乐观坚定视死如归头悬国门（死不瞑目）诸君努力（激励战斗）事业必胜（信念坚定）未来可期（充满信心）结构梳理个人战友事业虚实结合。诗歌写实与想象相结合，构思新颖，想象奇伟，表现了诗人火一般的革命激情与理想，富有革命的浪漫主义色彩。写作特色多用修辞。语言上，诗歌运用借代、借喻、引用典故等手法，形象贴切，语言精练。《梅岭三章》中显示的为民族解放、为理想和自由不惜牺牲生命的精神，在古今许多诗作中都有所体现，请再找出几个这样的例子。课后作业谢谢大家学生课堂行为规范的内容是：按时上课，不得无故缺课、迟到、早退。遵守课堂礼仪，与老师问候。上课时衣着要整洁，不得穿无袖背心、吊带上衣、超短裙、拖鞋等进入教室。尊敬老师，服从任课老师管理。不做与课堂教学无关的事，保持课堂良好纪律秩序。听课时有问题，应先举手，经教师同意后，起立提问。上课期间离开教室须经老师允许后方可离开。上课必须按座位表就坐。要爱护公共财物，不得在课桌、门窗、墙壁上涂写、刻划。要注意保持教室环境卫生。离开教室要整理好桌椅，并协助老师关好门窗、关闭电源。3短诗五首第一课时名称作者月夜沈尹默萧红墓畔口占戴望舒

断章卞之琳风雨吟芦荻统一聂鲁达1.诵读诗歌，把握诗歌的主要内容。2.结合时代背景，理解诗歌的情感和哲理。课时目标月夜沈尹默月夜霜风呼呼的吹着，月光明明的照着。我和一株顶高的树并排立着，却没有靠着。突出风的凄冷，给人一种萧索的感受。叠词既描绘出霜风寒月的情境，又增添了诗歌的意蕴。反衬了“我”的渺小。课文详解这首小诗描绘了一幅月夜图景，请用你自己的语言将这幅月夜图描绘出来。霜风呼呼地吹着，月光明明地照着。霜风寒月的冬夜里，顶天立地的高树与独立不倚的“我”并排站立着，充满了美的意蕴。1917年的中国，虽然经过了辛亥革命，已经推翻清王朝，但仍然处在北洋军阀的封建统治下，广大群众并没有真正觉醒。此时，唤起普通民众自由思想和个性意识，显得尤为重要。沈尹默所在的北京大学，就是这种民主思想的摇篮；他所参与的《新青年》，是当时提倡新文化运动、推进新文化运动的旗帜。而新诗的出现，正是当时的人们追求“科学”与“民主”，追求人的个体的觉醒，思想解放，个性独立的象征。时代背景霜风呼呼的吹着，月光明明的照着。结合时代背景，试着简要分析这两句诗。写动态的“霜风”，静态的“月光”，突出月夜的寒霜浓重、冷气袭人，暗示五四运动前夕处于半封建半殖民地状态下的社会环境是萧森的。环境描写我和一株顶高的树并排立着，却没有靠着。以霜风、明月、挺立的高树三种景物，烘托与高树并立的“我”，突出“我”独立不倚。烘托我和一株顶高的树并排立着，却没有靠着。如何理解这一句所体现的精神？“树”象征着古老的观念，传统、稳健、根基深厚、固执而迂腐。“并排立着”是思想的并立;“没有靠着”是挣脱，是倔强，也是追求独立。象征着诗人独立不倚的坚强性格和奋斗精神。讨论：诗中的“我”是一个怎样的形象？“我”是一个五四运动前期觉醒的青年知识分子形象。“我”不畏惧当时的社会环境，有强大的独立自主的意识，追求人格独立，追求思想自由和个性解放。“我”期待通过诗唤起国人的觉醒，民族的觉醒。月夜霜风吹月光照“我”高树凄冷的环境并立而不靠着自我意识的觉醒对独立自由的渴望板书设计萧红墓畔口占戴望舒随口吟成

戴望舒（1905—1950），原名戴梦欧，浙江杭县（今杭州）人，现代诗人、翻译家，有“雨巷诗人”的称号，中国现代派象征主义诗人的代表。

代表作有诗集《望舒草》《望舒诗稿》《我的记忆》《灾难的岁月》等。走近作者戴望舒与萧红友情深厚。1940年1月，二人在香港首次晤面，却是一见如故。在太平洋战争爆发之际，萧红在香港病逝，年仅31岁。这给当时同样在香港坚持抗日的戴望舒极大的刺激。这首诗是戴望舒后来拜谒萧红墓时所作。写作背景萧红墓畔口占走六小时寂寞的长途，到你头边放一束红山茶，我等待着，长夜漫漫，你却卧听着海涛闲话。1944年11月20日shùpànmò课文详解

“寂寞”既是诗人的实际感受，又是诗人长期心境的写照，是诗篇最主要的感情基调。时间之长路途之远这是写实，更指诗人与逝者友谊的深厚和祭奠的诚挚。为什么不说“墓畔”？蕴藏着诗人痛惜友人的早逝，希望她仍然活着，幻想她只不过是暂时安睡的复杂感情。走六小时寂寞的长途，到你头边放一束红山茶，“红山茶”暗含“萧红”之名。红山茶的花性花品，正是萧红一生品性风采的写照——凌寒高洁、冷艳不群、坚忍不屈、执着奔放。放置一束鲜艳的红山茶，这是对萧红这样一位生前爱花写花的诗人最好的告慰与祭奠。走六小时寂寞的长途，到你头边放一束红山茶，“红山茶”有什么寓意？我等待着，长夜漫漫，你却卧听着海涛闲话。“我”等待的究竟是什么？可以理解为人生，自我，生与死，时代的前景，个人的前途，心灵的隐秘的渴望……写“等待”的漫长与痛苦，也隐喻萧红的生命正是被这“漫漫长夜”摧残的。我等待着，长夜漫漫，你却卧听着海涛闲话。通过祭奠友人，表明生者在受着煎熬，在焦急等待，而生者心中的死了的人却是悠闲自在。诗人欲超脱而不得的心境可见一斑。人天永隔，逝者自有其穿透世事的安详与达观。伤悼惋惜羡慕萧红墓畔口占“我”走长途你卧听闲话放山茶等待着六小时寂寞意味深长长夜漫漫对友人的怀念对时代、人生的超然之感板书设计

诗人通过描述自己去拜谒萧红墓的经历和感想，表达了对好友盛年而逝的惋惜和悲痛，对亡友真挚的思念与缅怀，对生命之旅深沉的感慨与反思。主旨概括谢谢大家学生课堂行为规范的内容是：按时上课，不得无故缺课、迟到、早退。遵守课堂礼仪，与老师问候。上课时衣着要整洁，不得穿无袖背心、吊带上衣、超短裙、拖鞋等进入教室。尊敬老师，服从任课老师管理。不做与课堂教学无关的事，保持课堂良好纪律秩序。听课时有问题，应先举手，经教师同意后，起立提问。上课期间离开教室须经老师允许后方可离开。上课必须按座位表就坐。要爱护公共财物，不得在课桌、门窗、墙壁上涂写、刻划。要注意保持教室环境卫生。离开教室要整理好桌椅，并协助老师关好门窗、关闭电源。3短诗五首第二课时名称作者月夜沈尹默萧红墓畔口占戴望舒

断章卞之琳

风雨吟芦荻

统一

聂鲁达1.理解诗歌的主旨与情感。2.了解早期白话新诗的共同特点。3.体会哲理诗的内涵，模仿创作诗歌。课时目标断章卞之琳biàn断章你站在桥上看风景，看风景人在楼上看你。明月装饰了你的窗子，你装饰了别人的梦。1935年10月shì课文详解1.朗读诗歌，分析意象，品味画面美。（1）这首诗虽然只有三十几个字，但是却有很多意象，由这些意象构成了一种朦胧的意境。请你找出来。八个意象“站在桥上的你”“楼上看风景的人”“桥”“楼”“明月”“窗子”“别人”“梦”（2）诗歌的八个意象是相互交叉重叠的，由这些意象组合成了四个美丽而形象的画面。这四个画面之间有什么联系？“你站在桥上看风景”“看风景人在楼上看你”画面一画面二两个表面看起来互不相关的地点，却因“看风景”这个动作发生了联系。“明月装饰了你的窗子”“你装饰了别人的梦”画面三画面四“窗子”和“梦”本是互不相关，却在“装饰”这一点上又发生了联系。画面感2.再读诗歌，理解诗歌的主旨。（1）从诗人描绘的四个相互联系的画面中，你得出什么道理？人可以看风景，也可以成为别人的风景；明月可以装饰你的窗子，你也可以去装饰别人的梦。人与他人、与世界的关系也是相对的。（2）结合你对诗歌的理解，说说这首诗表达了怎样的哲理内涵。世间万物本来就是相互关联、互相依存的，人与人之间、物与物之间，不论自觉与不自觉，都有可能产生这样或那样的联系。万物息息相关，相互依存，相互作用。断章看装饰桥上：你楼上：看风景的人明月楼上风景你你的窗子别人的梦万物息息相关相互依存板书设计

这首诗描绘了“看”与“被看”、“装饰”与“被装饰”的图景，表达了诗人对主客体相对关系的哲理性思考：宇宙万物息息相关，相互依存，相互作用。主旨概括风雨吟芦荻duò风雨吟风从大地卷来，雨从大地奔来。

郊原如海，房舍如舟。我有年轻舵手的心，在大地风雨的海上。1941年12月课文详解风从大地卷来，雨从大地奔来。风之大，呼啸奔腾、摧枯拉朽。描绘出了狂风席卷一切、暴雨铺天盖地的动态画面，给人极强的视觉冲击力。雨之迅猛，滂沱而下，有一种强大的冲击力。暴风骤雨席卷大地郊原如海，房舍如舟。将风雨中的茫茫“郊原”比作起伏动荡的大海，将“房舍”比作大海上漂浮的一叶孤舟，极富画面感，不仅写出了茫茫大地中“房舍”的渺小，更写出了房舍在风雨中的飘摇不定。雨中大地景象比喻风从大地卷来，雨从大地奔来。郊原如海，房舍如舟。结合写作背景，想一想：这里仅指自然界的风雨吗？还有什么象征意义？1941年12月，正是中华民族遭受苦难最深重的时候。日本侵略者的铁蹄肆意践踏着我中华大地，那时的中国风雨如晦，阴霾遍布，生灵涂炭，诗人芦荻深切感受到了时代的风雨，也感受到了全国人民心中积聚着的愤怒的力量，他也因此产生了年轻舵手的“忧怀”，写下了《风雨吟》这首诗。写作背景诗中的“风”“雨”都是颇有象征意味的意象，它们既指自然界中的风雨，又指社会上的风雨（社会的灾难）、人生的风雨（人生面临的坎坷与困难）。结合诗人写诗的时代背景，我们也可以将“风雨”理解为中华大地上的腥风血雨。我有年轻舵手的心，在大地风雨的海上。读第三节，说一说：“我”是一个怎样的形象？“我”作为一个有志向、敢于像舵手一样乘风破浪的有为青年，面对苦难中的祖国，产生了强烈责任感、使命感和对民族命运的深深的担忧。“我”的状态“我”的处境风雨吟环境风卷、雨奔“我”年轻舵手的心忧患意识责任心使命感郊原如海、房舍如舟板书设计诗人通过描绘暴风骤雨摧折下大地被淹没的景象，表达了“我”愿做年轻舵手，战胜风雨、一往无前的决心，充分体现了“我”面对风雨的勇气和责任感。主旨概括统一聂鲁达统一所有的叶是这一片，所有的花是这一朵，繁多是个谎言。因为一切果实并无差异，所有树木无非一棵，整片大地是一朵花。chā课文详解如何理解“所有的叶是这一片，所有的花是这一朵”？叶、花，无论姿态、形状如何，都称其为叶、花。这是作者历经生活磨难之后的感悟，由此引出下文的感悟。2.怎样理解“繁多是个谎言”？作者先写到了叶，又写到了花，然而叶、花不论拥有怎样的万千姿态，它们的本质都是为了结出果实，而果实的本质又是为了生命的传递。从这点上看，所有的叶、花、果实都有着自己的本质，且就生命的传递角度而言，这本质也并无不同。因此，繁多是众多生物存在的表象，它们的本质都是统一的。结合题目，说一说作者是如何体现“统一”这一思想的。所有的叶和一片叶，所有的花和一朵花，所有的树和一棵树，它们都是“多”与“一”的关系。“多”与“一”本是对立的关系，但是作者在此用“是”字将其等同起来，用对立物表现了“统一”的思想。统一叶一片由表及里认清事物本质花一朵果实无差异树木是一棵大地是一朵花繁多是谎言（果）本质（因）板书设计诗人以树叶、花朵、果实为意象，形象地阐明了现象与本质的道理，指出不要被众多的表面现象迷惑，要认清事物的本质。主旨概括概念：新诗新诗是指五四运动前后产生的、有别于古典诗歌的、以白话作为基本语言手段的诗歌体裁，又称为白话诗、自由诗、现代诗。自由体、新格律体、十四行诗、散文诗。形式：文体知识特点：形式新：与旧体诗相比，不拘平仄，不拘长短，没有字数规定。在韵律上，押韵比较自由，但是一般还是遵循一定的韵律。语言新：以白话写诗，不仅以白话词语代替文言，而且以白话的语法结构代替文言语法，并吸收国外新语法。观念新：追求个性与独立，强调作者主体性情、情感与见解。

从哪里能看出这个时期的新诗具有“新中有旧”的特点？以《月夜》为例：从题目和诗中出现的意象，如“霜”“风”“月”“树”，都是古诗中的传统意象。从形式上看，诗前两行为七字句，后两行略有变化，但相对来说整体形式依然较为整齐。从风格上来说，诗歌使用的是传统咏物寄怀的手法。哲理诗尝试创作

常见的景象，在被作者寄予情与思之后，便具有了深远幽邃的独特意蕴。

任务一：在本课的诗作中，选择你最喜欢的那首，不改变原作诗情诗意，尝试续写两句。

任务二：选择自己最独特的心灵体验和最熟悉的生活对象，尝试将两者组合起来，看看能否产生奇妙的哲理意味。谢谢大家学生课堂行为规范的内容是：按时上课，不得无故缺课、迟到、早退。遵守课堂礼仪，与老师问候。上课时衣着要整洁，不得穿无袖背心、吊带上衣、超短裙、拖鞋等进入教室。尊敬老师，服从任课老师管理。不做与课堂教学无关的事，保持课堂良好纪律秩序。听课时有问题，应先举手，经教师同意后，起立提问。上课期间离开教室须经老师允许后方可离开。上课必须按座位表就坐。要爱护公共财物，不得在课桌、门窗、墙壁上涂写、刻划。要注意保持教室环境卫生。离开教室要整理好桌椅，并协助老师关好门窗、关闭电源。4海燕统编版九年级下册第一课时翟墨单人无动力帆船环球航海中国第一人

2009年“感动中国”十大人物之一海洋公益形象大使。2015年4月至9月，领航“2015重走海上丝绸之路”大型航海活动，并在2015米兰世博会中国馆举行了主题日活动。了解作者、作品和文章的写作背景。（重点）理解诗歌的内容，读出情感的变化。（难点）学习目标

高尔基（1868—1936），苏联作家，社会主义文学奠基人，无产阶级革命文学导师，无产阶级艺术最伟大的代表者。

代表作有长篇小说《母亲》，自传体小说《童年》《在人间》《我的大学》，散文集《鹰之歌》和剧本《小市民》等。走近作者

《海燕》写于1901年，原题为《海燕之歌》。当时，欧洲的工业危机波及俄国，工厂纷纷倒闭，大批工人失业，再加上沙皇统治日趋黑暗，人民群众无法忍受，反抗情绪日益高涨，革命斗争风起云涌。写作背景当时，身在彼得堡的高尔基参加了示威游行。他根据这次斗争的经历，结合当时的形势，写了一篇带有象征意义的短篇小说《春天的旋律》。

《海燕》就是这篇小说的尾声部分。它的发表颇费周折，但一经发表，便引起了巨大反响，被革命者争相传抄，成为当时最受欢迎、最富有宣传性和号召力的传单。飞翔（）呻吟（）飞窜（）蠢笨（）胆怯（）翡翠（）掠起（）号叫（）困乏（）火焰（）深渊（）蜿蜒（）xiánɡyíncuànchǔnqièfěilüèháofáyànyuānwān自读诗文，标注字词字词学习_____空阔辽远，没有边际。_____原指自以为了不起，看不起人；极其骄傲。文中贬词褒用，是自豪、高大的意思。_____异常愤怒，大怒。震，情绪过分激动。_____（山脉、河流、道路等）弯弯曲曲地延伸的样子；蛇类爬行的样子。苍茫高傲震怒蜿蜒自读诗文，标注字词字词学习

下面哪首曲子更适合做《海燕》的背景音乐？123《菊次郎的夏天》《卡农》《命运交响曲》整体感知有感情地朗读诗歌。思考：本文按海面景象的发展变化可以分为几个场景？暴风雨将来时暴风雨逼近时暴风雨来临时自行配乐朗读整体感知

1～6写暴风雨来临之前，海燕以乐观的激情和胜利的信心渴望暴风雨的到来，勇敢搏击狂风与乌云的情景。7～11写暴风雨逼近时，海燕勇敢地搏击风雷，以必胜的信念迎接暴风雨的到来。12～16写暴风雨即将来临之时，海燕以胜利的预言家的姿态热情地呼唤暴风雨的到来。将来——逼近——来临

曲敬国：原解放军艺术学院戏剧系教授、硕士生导师，全军艺术系列高级专业技术资格评审会委员；国家级普通话水平测试员；中国戏剧家协会会员、中国电视艺术家协会会员。朗读点拨

在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。在乌云和大海之间，

一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云，它叫喊着，──就在这鸟儿勇敢的叫喊声里，乌云听出了欢乐。在这叫喊声里──充满着对暴风雨的渴望！在这叫喊声里，乌云听出了愤怒的力量、热情的火焰和胜利的信心。在暴风雨来临之前呻吟着，──呻吟着，它们在大海上飞窜，想把自己对暴风雨的恐惧，掩藏到大海深处。海鸭也在呻吟着，──它们这些海鸭啊，享受不了生活的战斗的欢乐：轰隆隆的雷声就把它们吓坏了。蠢笨的企鹅，胆怯地把肥胖的身体躲藏在悬崖底下……那高傲的海燕，勇敢地，自由自在地，在泛起白沫的大海上飞翔！总体声调平缓海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。海鸥只有第一部分海燕叫喊着，飞翔着，像黑色的闪电，箭一般地穿过乌云，翅膀掠起波浪的飞沫。看吧，它飞舞着，像个精灵，──高傲的、黑色的暴风雨的精灵，──它在大笑，它又在号叫……它笑那些乌云，它因为欢乐而号叫！这个敏感的精灵，──它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，声音逐渐放高，速度稍稍加快

乌云越来越暗，越来越低，向海面直压下来，而波浪一边歌唱，一边冲向高空，去迎接那雷声。雷声轰响。波浪在愤怒的飞沫中呼叫，跟狂风争鸣。看吧，狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。乌云遮不住太阳，──是的，遮不住的！第二部分高昂激越

狂风吼叫……雷声轰响……

一堆堆乌云，像青色的火焰，在无底的大海上燃烧。大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。这些闪电的影子，活像一条条火蛇，在大海里蜿蜒游动，一晃就消失了。──暴风雨！暴风雨就要来啦！这是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在闪电中间，高傲地飞翔；这是胜利的预言家在叫喊：──让暴风雨来得更猛烈些吧！第三部分第一部分：平缓暴风雨来临之前，海燕高傲飞翔，渴望暴风雨。第二部分：声音放高，速度加快暴风雨逼近之时，海燕搏风击浪，迎接暴风雨。第三部分：高昂激越暴风雨就要来临，海燕预言胜利，呼唤暴风雨。感受情感变化归纳总结谢谢大家学生课堂行为规范的内容是：按时上课，不得无故缺课、迟到、早退。遵守课堂礼仪，与老师问候。上课时衣着要整洁，不得穿无袖背心、吊带上衣、超短裙、拖鞋等进入教室。尊敬老师，服从任课老师管理。不做与课堂教学无关的事，保持课堂良好纪律秩序。听课时有问题，应先举手，经教师同意后，起立提问。上课期间离开教室须经老师允许后方可离开。上课必须按座位表就坐。要爱护公共财物，不得在课桌、门窗、墙壁上涂写、刻划。要注意保持教室环境卫生。离开教室要整理好桌椅，并协助老师关好门窗、关闭电源。统编版九年级下册4海燕第二课时学习目标感悟“海燕”的形象，培养不屈不挠、坚强无畏的革命理想主义精神。（重点）了解象征手法的运用，掌握对比、衬托等表现手法及其作用。（难点）品悟海燕形象在这样狂风暴雨的环境中海燕有怎样的表现？品悟海燕形象在这样狂风暴雨的环境中海燕有怎样的表现？暴风雨将来时：在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。比喻，展现出海燕矫健、勇猛的雄姿。“高傲”贬词褒用，运用拟人的手法，赞美了海燕的自信与勇敢。一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云，它叫喊着，——就在这鸟儿勇敢的叫喊声里，乌云听出了欢乐。“碰”“冲”等动词描写出海燕奋勇拼搏、英勇无畏的昂扬斗志。“听出了欢乐”赋予乌云以人的情态，从侧面表现了海燕的英勇无畏。暴风雨逼近时：海燕叫喊着，飞翔着，像黑色的闪电，箭一般地穿过乌云，翅膀掠起波浪的飞沫。

动作描写：“掠”字显示了海燕的敏捷、欢乐和豪壮，展现了海燕英勇战斗的雄姿。比喻看吧，它飞舞着，像个精灵，——高傲的、黑色的暴风雨的精灵，——它在大笑，它又在号叫……它笑那些乌云，它因为欢乐而号叫！“飞舞”写出了海燕的欢快之状；“大笑”“号叫”运用拟人的手法表现了海燕的欢乐与豪情，点出了海燕“预言家”的本质特征，突出了革命先驱者英勇无畏的革命乐观主义精神。拟人这是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在闪电中间，高傲地飞翔；这是胜利的预言家在叫喊：

——让暴风雨来得更猛烈些吧！暴风雨来临时：自信豪迈乐观勇敢拟人这是革命者的战斗宣言，彰显着革命者自信豪迈的战斗情怀与高昂的革命乐观主义精神。碰、穿过、冲、掠起……黑色闪电……大笑、号叫……叫喊……勇敢、锐不可当矫健勇猛乐观、坚定自信豪迈海燕的性格特点

海燕是一个

的形象。矫健勇猛乐观自信斗志昂扬英勇无畏文章主要塑造海燕的形象，为什么还要写海鸭、海鸥、企鹅？对比反衬出海燕英勇、乐观的形象。对象海燕海鸥海鸭企鹅动作心理

按照课文内容填写下列表格：高傲地飞翔，勇敢地喊叫呻吟飞窜掩藏呻吟躲藏欢乐渴望恐惧吓坏胆怯象征，通过特定的容易引起联想的具体形象，表现与之相似或相近特点的某种概念、思想和感情的艺术手法。恰当地运用象征手法，可以把某些比较抽象的精神品质，化为具体可感的形象，使文章立意高远，主题深刻，从而给读者留下深刻的印象。学习象征手法

文章采用象征的手法，找出文中相应的描写，并指出各自的象征意义。海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云……海燕叫喊着，飞翔着，像黑色的闪电，箭一般地穿过乌云……它飞舞着，像个精灵，——高傲的、黑色的暴风雨的精灵，——它在大笑，它又在号叫……它笑那些乌云，它因为欢乐而号叫！——英勇善战、大智大勇的无产阶级革命先驱者海燕海鸥、海鸭——害怕革命会破坏他们的安乐窝的形形色色的假革命和不革命者海鸥在暴风雨来临之前呻吟着，——呻吟着，它们在大海上飞窜，想把自己对暴风雨的恐惧，掩藏到大海深处。海鸭也在呻吟着，——它们这些海鸭啊，享受不了生活的战斗的欢乐：轰隆隆的雷声就把它们吓坏了。蠢笨的企鹅，胆怯地把肥胖的身体躲藏在悬崖底下……企鹅——假装革命和害怕革命的人乌云

闪电雷声

狂风乌云越来越暗，越来越低，向海面直压下来……在这鸟儿勇敢的叫喊声里，乌云听出了欢乐……听出了愤怒的力量、热情的火焰和胜利的信心。狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。一堆堆乌云，像青色的火焰，在无底的大海上燃烧。狂风吼叫……雷声轰响……——反革命的黑暗势力大海——广大人民群众的力量波浪一边歌唱，一边冲向高空，去迎接那雷声。波浪在愤怒的飞沫中呼叫，跟狂风争鸣。大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。海燕海鸭等暴风雨大海乌云狂风象征迅猛发展的革命运动象征广大人民群众的力量象征反革命的黑暗势力象征无产阶级革命先驱者假装革命和害怕革命的人连线这篇散文诗采用象征手法，通过刻画勇于搏击风浪、敢于冲击黑暗的海燕的战士形象，表达了作者渴望无产阶级革命浪潮早日到来的强烈愿望，热情讴歌了俄国无产阶级革命先驱坚强无畏的战斗精神，预示了无产阶级革命必将取得胜利的美好前景。主旨概括《海燕》自问世以来，便以深刻的思想，锐利的锋芒和激越的诗情赢得众多读者的喜爱。诵读中，你体验到了哪些艺术特色呢？写作特色运用象征，借物喻人。这首散文诗，作者通过生动的描写，赋予笔下的各类事物以不同的象征意义，并以饱蘸感情的笔墨使象征的主客体之间达到天衣无缝、自然和谐的境地。读者虽满眼是暴风雨前的海面景象，透过纸背看到的却是一幅革命势力与反革命势力殊死较量的战斗图画。海燕、大海、乌云等事物均具有象征意义，而作者所要表达的思想内涵就蕴含在这些形象之中，既隐又露，既暗又明，既有韵味又富于斗争效果，适应了特定形势下的斗争需要。对比烘托，形象鲜明。文章为了表现海燕的勇敢、乐观和对暴风雨的渴望，除了对海燕进行直接描写外，还通过对暴风雨来临前海面景象的描写来烘托，并将海鸥、海鸭、企鹅等与海燕进行对比，在对比烘托中，使得海燕的形象更加鲜明。有感情地朗读课文。积累好词好句。在每个人的生活中，既有温煦的爱的阳光照耀，也有各种各样的“暴风雨”考验。面临生活的暴风雨，你该怎么做呢？谈谈你的想法。课后作业谢谢大家学生课堂行为规范的内容是：按时上课，不得无故缺课、迟到、早退。遵守课堂礼仪，与老师问候。上课时衣着要整洁，不得穿无袖背心、吊带上衣、超短裙、拖鞋等进入教室。尊敬老师，服从任课老师管理。不做与课堂教学无关的事，保持课堂良好纪律秩序。听课时有问题，应先举手，经教师同意后，起立提问。上课期间离开教室须经老师允许后方可离开。上课必须按座位表就坐。要爱护公共财物，不得在课桌、门窗、墙壁上涂写、刻划。要注意保持教室环境卫生。离开教室要整理好桌椅，并协助老师关好门窗、关闭电源。写作学习扩写

第一课时统编版九年级下册

如何将文章写得更加充实、丰富、生动？扩写课前导入了解有关扩写的基本知识，学习改写的基本方法。阅读不同的材料，把握记叙性文章的扩写原则和方法。学习目标

扩写是一种将本来较为简略、概括的文章或片段加以扩展、补充，使之成为篇幅更长、内容更充实的文章的写作方式。明确概念基本原则俗说天地开辟，未有人民。女娲抟①黄土作人，剧务②，力不暇供，乃引绳于泥中，举以为人。故富贵者，黄土人；贫贱凡庸者，引縆③人也。（《太平御览》卷七八引《风俗通》）①抟：tuán，揉成圆形。②剧务：工作十分繁重。③縆：ɡēnɡ，粗绳索。

如何扩写

天地开辟以后，天上有了太阳、月亮和星星，地上有了山川草木，甚至有了鸟兽虫鱼了，可是单单没有人类。这世间，无论怎样说吧，总不免显得有些荒凉寂寞。 

不知道什么时候，出现了一个神通广大的女神，叫做女娲。据说，她一天当中能够变化七十次。有一天，大神女娲行走在这片莽莽榛榛的原野上，看看周围的景象，感到非常孤独。她觉得在这天地之间，应该添一点什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好。   

添一点什么东西进去呢？ 

走啊走的，她走得有些疲倦了，偶然在一个池子旁边蹲下来。澄澈的池水照见了她的面容和身影；她笑，池水里的影子也向着她笑；她假装生气，池水里的影子也向着她生气。她忽然灵机一动：世间各种各样的生物都有了，单单没有像自己一样的生物，那为什么不创造一种像自己一样的生物加入到世间呢？ 

《女娲造人》《女娲造人》

想着，她就顺手从池边掘起一团黄泥，掺合了水，在手里揉团着，揉团着，揉团成了第一个娃娃模样的小东西。 

她把这个小东西放到地面上。说也奇怪，这个泥捏的小家伙，刚一接触地面，就活了起来，并且开口就喊：   

“妈妈！” 

接着一阵兴高采烈的跳跃和欢呼，表示他获得生命的欢乐。女娲看着她亲手创造的这个聪明美丽的生物，又听见“妈妈”的喊声，不由得满心欢喜，眉开眼笑。

她给她心爱的孩子取了一个名字，叫做“人”。 

人的身体虽然小，但据说因为是神创造的，相貌和举动也有些像神，和飞的鸟、爬的兽都不同。这样，看起来似乎有一种管理宇宙的非凡的气概。   

女娲对于她的作品，感到很满意。于是，她又继续动手做她的工作，她用黄泥做了许多能说会走的可爱的小人儿。这些小人儿在她的周围跳跃欢呼，使她精神上有说不出的高兴和安慰。从此，她再也不感到孤独、寂寞了。 

她工作着，工作着，一直工作到晚霞布满天空，星星和月亮射出幽光。夜深了，她只把头枕在山崖上，略睡一睡，第二天，天刚微明，她又赶紧起来继续工作。

她一心要让这些灵敏的小生物布满大地。但是，大地毕竟太大了，她工作了许久，还没有达到她的意愿，而她本人已经疲倦不堪了。 

最后，她想出了一个绝妙的创造人类的方法。她从崖壁上拉下一条枯藤，伸入一个泥潭里，搅成了浑黄的泥浆，向地面这么一挥洒，泥点溅落的地方，就出现了许多小小的叫着跳着的人儿，和先前用黄泥捏成的小人儿，模样一般无二。“妈妈”“妈妈”的喊声，震响在周围。 《女娲造人》用这种方法来进行工作，果然简单省事。藤条一挥，就有好些活人出现，不久，大地上就布满了人类的踪迹。 大地上虽然有了人类，女娲的工作却并没有终止。她又考虑着：人是要死亡的，死亡了一批再创造一批吗？这未免太麻烦了。怎样才能使他们继续生存下去呢？这可是一个难题。后来她终于想出了一个办法，就是把那些小人儿分为男女，让男人和女人配合起来，叫他们自己去创造后代。这样，人类就世世代代绵延下来，并且一天比一天加多了。《女娲造人》课文是如何扩写的？课文增加了故事的起因：“她觉得在这天地之间，应该添一点什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好。”丰富了故事的经过：如何“抟黄土”，如何“引绳于泥中”。补充了故事的结果：“后来她终于想出了一个办法，就是把那些小人儿分为男女，让男人和女人配合起来，叫他们自己去创造后代。这样，人类就世世代代绵延下来，并且一天比一天加多了。”如何扩写心理活动描写：“感到非常孤独”。语言描写：“刚一接触地面，就活了起来，并且开口就喊：‘妈妈！’”动作描写：“她就顺手从池边掘起一团黄泥，掺合了水，在手里揉团着，揉团着，揉团成了第一个娃娃模样的小东西。”神态描写：“眉开眼笑。”如何扩写课文是如何扩写的？环境描写：

“莽莽榛榛的原野上”“晚霞布满天空，星星和月亮射出幽光”如何扩写课文是如何扩写的？记叙性文章扩写注意事项：

（1）忠于原文的中心思想和人物形象。（2）找准扩写点，补充情节和细节，增加对人物、环境的描写。小结

阅读下面的材料，将其扩写成一篇具体、生动的文章，题目自拟。不少于600字。春秋时期，晋公子重耳和他的随从在逃难途中，经过卫国，卫文公没有以礼相待。他们从五鹿经过，向乡下人讨饭吃，乡下人给他们土块。重耳大怒，想要用鞭子打那个人。狐偃劝他说：“这是上天赏赐的土地呀！”重耳于是磕头致谢，收下土块，装在车上。文题展示

写作时要先仔细体会，明确故事内涵，确定中心思想。然后围绕中心找准扩写点，发挥想象，增加必要的环境描写、场面描写、语言描写、心理描写等，力求生动。写作时最好列一个扩写提纲，根据提纲下笔。写作要求“重耳拜土”扩写暮色快要降临了，西边的夕阳红得鲜艳，鸟儿成群结队地归巢了。①这时五鹿城外的荒野上行驶着一队人马，他们就是被迫逃亡的晋国公子重耳和随从们。重耳坐在马车上，被马①增加环境描写，渲染气氛，突出背景。范文引路车颠得左摇右晃。耳边是早已听惯了的马车轮子吱吱扭扭的噪音，重耳瞪直了眼呆看着天空。

一群鸟从他头顶上飞过，重耳长叹了一声说：“唉！鸟有巢能回，狗有窝能归，可我一个晋国的公子为什么要在这荒野上漂泊呢？”②②增加人物的语言描写，丰富人物形象。他低下头看着众人，众人也都垂下了头。子犯狠狠地对马抽了一鞭子，说：“咱们也是不得已呀！如果不出逃，您的父亲就要把咱们逼上死路了。咱们只要到别的国家借来兵马，一定能回去夺回王位。现在您的侄子不得民心，怕是支持不了多久了。”重耳眯起眼睛看着太阳，脑中憧憬出自己身披王袍，身坐高位的景象。③许久，他回过神来说：“但愿天助我也，只是这夕阳荒野如此悲凉，我心中很不舒服呀！”众人都不言语了。

又行了一会儿，重耳说：“今天一天都没吃东西了，我饿得很。”③增加人物的细节描写，突出人物形象。狐偃说：“我们也都饿了，前面有个树林，也许会有人住，咱们去讨些吃的。”④

那里果然有人居住，重耳一行来到一块田地边。这里土地贫瘠，麦苗稀疏，一位老农正在田间除草。④增加想象情节，丰富文章内容。重耳走上前说：“我是晋国的公子，逃亡到此，腹中实在饥饿，望老者施舍一些吃的。”老农直起腰来，抹抹头上的汗珠，上下打量着重耳。他环顾了一下自己荒芜的田地，心中想：我也已经一天没吃饭了，哪有吃的给你们？苦笑了一下，老农蹲下身去拿了一块土疙瘩递给重耳。重耳大怒，骂道：“你竟敢戏弄我！”说着便扬起鞭子想要抽他。狐偃赶紧拉住重耳说：“公子不可，这是上天赏赐的宝物呀！土块是国家的象征，是建立国家的预兆。”⑤重耳一听大喜，立即叩头谢了老农，郑重地接过土块，将其包好放在车上。⑤增加人物对话，丰富文章内容。重耳等人继续策马前进了。辘辘马车驶过，扬起漫天的尘土。重耳已不觉得腹中饥饿了，只觉得夕阳很灿烂。⑥⑥增加情节，使文章结构合理，首尾圆合。这篇习作的主要亮点有：一是紧扣原材料“重耳拜土”进行扩写，补充了环境描写和人物细节描写，丰富了文章内容；二是依照原文的结构，前后的写景衬托了人物的心理变化，中间增加重耳的艰难，结尾水到渠成；三是语言生动，增添的环境描写起到了渲染作用，对话更是丰富了人物形象，增添了作品的生动性。教师点评记叙性文章的扩写原则——忠于原文的中心思想和人物形象。方法——补充情节和细节，增加对人物、环境的描写等。课堂小结谢谢大家学生课堂行为规范的内容是：按时上课，不得无故缺课、迟到、早退。遵守课堂礼仪，与老师问候。上课时衣着要整洁，不得穿无袖背心、吊带上衣、超短裙、拖鞋等进入教室。尊敬老师，服从任课老师管理。不做与课堂教学无关的事，保持课堂良好纪律秩序。听课时有问题，应先举手，经教师同意后，起立提问。上课期间离开教室须经老师允许后方可离开。上课必须按座位表就坐。要爱护公共财物，不得在课桌、门窗、墙壁上涂写、刻划。要注意保持教室环境卫生。离开教室要整理好桌椅，并协助老师关好门窗、关闭电源。写作学习扩写

第二课时统编版九年级下册

扩写是一种将本来较为简略、概括的文章或片段加以扩展、补充，使之成为篇幅更长、内容更充实的文章的写作方式。课堂回顾阅读不同的材料，把握内容要点，找准扩写点。总结不同文体的扩写技巧与方法，应用到作文当中。学习目标学习扩写——忠于原文记叙性文章——忠于原文的中心思想和人物形象。说明性文章——忠于原文的说明对象。议论性文章——忠于原文的观点。一、学习完本单元的诗歌，一名同学总结了自己对

诗歌的认识，写了下面这句话。回顾读过的诗

歌，从中选择几首作为例子，将这句话扩写一

段话。不少于300字。

诗歌是一种很特别的文学体裁，有三个突出特点：一是用意象来表达情感，二是语言凝练，三是讲究节奏和韵律。文题展示

文题一要求扩句成段。写作时要先为三个突出特点举例，然后围绕对应的特点，对每个例子作具体的分析。写作要求文题一诗歌是一种很特别的文学体裁。《毛诗·大序》载：“诗者，志之所之也。在心为志，发言为诗。”南宋严羽《沧浪诗话》云：“诗者，吟咏性情也。”①它有三个突出特点：①补充对诗歌这种文学体裁的解释；引用名言，增添文章的底蕴，彰显文化气息。范文引路一是用意象来表达情感。这一点舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》一诗就表现得相当突出。诗中作者选取“破旧的老水车”“熏黑的矿灯”“干瘪的稻穗”“失修的路基”“淤滩上的驳船”等意象，来象征祖国落后的经济、文化和多年蒙受的苦难，同时也展现了在灾难中艰难挣扎、缓慢前行的祖国的形象。正是通过这些意象，诗人抒发了与祖国血肉相连、荣辱与共的感情，表达了强烈的爱国之情和历史责任感。②因此，阅读诗歌，抓住意象，往往就能找到打开诗歌情感大门的钥匙。二是语言凝练。诗歌是最凝练的语言，特别是古代的诗歌，是很讲究字词的锤炼的，这一方面贾岛的“推敲”就是明显的例子。现当代诗②增加事例，用舒婷的诗歌说明如何用意象表达情感，使说明更具体，内容更充实。歌，一般不再有字数限制，但诗歌的语言一定比一般的口语和散文语言更凝练，更含蓄。比如贺敬之的《放声歌唱》是一首气势澎湃的长诗，就是在这样一泻千里的抒情中，作者的用墨也是极经济的：

“五月——麦浪。八月——海浪。桃花——南方。

雪花——北方……”这里写到了一年四季、南北东西，祖国锦绣山川尽收眼底，作者的激奋之情溢于言表，但是仅仅用了十六个字，可谓凝练。③三是讲究节奏和韵律。古代格律诗自不必说，对诗的行数、诗句的字数（或音节）、声调音韵、词语对仗、句式排③先说古代，并举大家耳熟能详的“推敲”故事，说明古人对炼字的推崇；接着说现代诗歌，举贺敬之《放声歌唱》的例子，从不同的时代全面说明诗歌语言凝练的特点。列等均有严格规定。现代诗虽然不受格律限制，无固定格式，注重自然的、内在的节奏，但仍讲究节奏和押韵。如鲁藜的《泥土》，虽然仅有两节四句，但前后两节都押“u”韵，读起来流畅自然，富有韵致和美感。④正是诗歌的这三个鲜明特点，使得诗歌与别的文体区分开来，具有鲜明的个性。④补充格律诗的节奏、韵律，现代诗以鲁藜的《泥土》为例，说明诗歌讲究节奏和押韵。习作抓住扩写的要求，围绕对应点，分别举例加以印证，使原有句子内容更加丰富充实，说明也更加清楚明白。为让表达更加形象，作者还善于运用对比手法、引用名人名言等，增强了文章的可读性，增添了文采。教师点评说明性文章扩写注意事项：

（1）忠于原文的说明对象。（2）补充材料，运用多种说明方法，丰富对说明对象的介绍。小结阅读下面的语段，深入思考，把它扩写成一篇议论性文章，题目自拟。不少于600字。“苟有恒，何必三更眠五更起；最无益，莫过一日曝十日寒。”这是明代学者胡居仁撰写的对联，意在勉励自己：做事情贵在持之以恒。持之以恒，就要注重平日积累，而非临时抱佛脚。持之以恒，就要坚持不懈，而非一曝十寒。古今中外很多事例都告诉我们，做事情有恒心方能成功。我们在求学、成长的路途上，也应持之以恒。文题展示此文题是扩写议论性的文章。写作时要先阅读给定的材料，明确材料论述的观点是什么，然后补充相关的论据，增加相关的事实或道理论据，证明观点。

在方法上，要选择恰当的论证方式

在结构上，也要灵活处理，力求写得精彩。写作要求持之以恒方能成功“苟有恒，何必三更眠五更起；最无益，莫过一日曝十日寒。”这是明代学者胡居仁撰写的对联，意在勉励自己：做事情贵在持之以恒。持之以恒，就要注重平日积累，而非临时抱佛脚。持之以恒，文题范文引路就要坚持不懈，而非一曝十寒。古今中外很多事例都告诉我们，做事情有恒心方能成功。①

伟大的发明家爱迪生能成为“发明大王”，就是他坚持不懈、持之以恒工作的结果。如果他像平常人一样总是半途而废，电气时代也就不会到来得如此①抓住材料的观点作为扩写的中心论点。早。他那千千万万个发明大都经历了无数次的失败才成功，是坚持成就了他的事业。②

坚持下去，“脚会战胜路”。走出迷茫的信念，支撑和引导着求生的人寻找方向。拥有坚定的信念和毅力并持之以恒，相信世界上就没有走不②扩写论据。以爱迪生坚持不懈，成为“发明大王”为例，论证观点。完的路，办不了的事。③

伟大的作家曹雪芹花费了毕生的心血，写下了伟大的著作《红楼梦》。他怀着满腔的热血挥笔“无情”地控诉封建社会的黑暗。如果他没有持之以恒的人生态度，他不会在贫困潦倒，经常吃不饱饭，只能饿着肚子的情况③理论论据，说明持之以恒的重要性，同时作为分论点，引出下文。下执笔写作，也不会“披阅十载，增删五次”成就“字字看来皆是血，十年辛苦不寻常”的《红楼梦》。④

天赋过人的人如果没有毅力和恒心做基础，他的才华也只会像火花一样转瞬即逝。唐玄宗李隆基，④扩写论据。增加曹雪芹创作《红楼梦》的事例，说明持之以恒的重要性。从他父亲那里接班，可谓基础雄厚，再加上他年轻志长，意气风发，有了“开元盛世”的局面。然而晚年的他沉迷酒色，没有了“立业”的志向，“安史之乱”随之而来，唐朝也从此由盛转衰，一个国家就这样走了下坡路。⑤⑤扩写反面论据。与前文形成对比。生活不易，成功就好比一首歌，如果没有“持之以恒”的主旋律，这首跃动的歌曲如何在人生的每一个驿站留下欢乐的音符？同样，我们在求学、成长的路途上也应持之以恒。只有这样，我们才能有勇气走到最后，也只有这样，我们才能走向成功。⑥⑥由生活引入到自己的求学、成长，紧扣扩写的材料，水到渠成。这篇习作抓住“持之以恒方能走向成功”这一观点，从事实和道理两个方面补充论据。扩写后，材料详实，内容具体，观点更有说服力。在写法上，作者采用正反对比的手法，两正一反，从不同的侧面说明“持之以恒”的重要性，论述精辟，结构清晰，是一篇不错的扩写文。教师点评议论性文章扩写注意事项：

1、忠于原文的观点。2、进一步补充论据，阐释观点。（1）找到中心论点。（2）找到分论点。（3）围绕中心论点和分论点，找到恰当的论据。（4）分析论据与论点的关系，完成论证。（5）联系现实，指出观点的现实意义。小结学习扩写——修改润色扩写时，注意文章内容的一致和连贯，人称和语气要保持前后一致。情节的发展或论述的推进要合乎逻辑，要有必要的过渡。

（海南中考）阅读下面材料，发挥想象，按要求将语段扩写成一篇记叙文。

听说省博物馆展出了一艘从海底打捞出来的古沉船，我和妈妈前往参观。一进展厅，这艘传说中的古沉船就映入我的眼帘。我驻足凝望，思绪飞扬，心也随船起航，穿越时空，回到了几百年前，如梦境般，经历了一场奇幻之旅。这段旅程让我的内心久久不能平静。在妈妈的催促下，我离