第10章 攻击行为

第十章攻击行为

——意图对他人的伤害社会心理学之十社会心理学是研究以下三类问题的科学社会思维我们如何自觉自我和他人我们的信念是什么我们所能做的判断我们的态度社会影响文化与生物从众的压力说服团体社会关系偏见攻击吸引力和亲密关系助人

“人际行为是人类社会中最奇怪、最不可预测和最难以解释的现象，而自然界中人类面临的最大威胁恰是人类本身。”

——刘易斯，托马斯(LewisThomas,1981)主要内容什么是攻击行为攻击行为的理论攻击行为的影响因素如何减少攻击行为生活中的数据

我们记得的911事件可以说是最为严重的暴力事件，但从伤亡人数来讲，大约与之同时发生的刚果种族大屠杀事件才算是最为惨重的。据报道，死亡人数约300万！部分民众被砍刀活活砍死，其他民众大多在逃离村庄后死于饥饿和疾病（Sengupta，2003）。

在邻国卢旺达，约75万人，在1994年夏天的种族灭绝性屠杀中惨遭杀害（Staub，1999）。

以上行为显示了人类是何等的残忍！图最血腥的世纪回顾人类历史，20世纪的人们得到了最好的教育，同时却也是最嗜好残杀的（Renner，1999）。包括种族屠杀和人为的饥荒在内，有大约1.82亿人死于类似的“大规模不幸事件”（White，2000）。生活中的数据2000年后，这种暴力和毁灭性冲突不再只局限于中东和非洲地区。全世界，人类每天要花费20亿美元在武器和军队上，而20亿美元可以为世界上数百万贫困人口提供足够的食物。教育资源并进行环保投资。回顾刚刚过去的20世纪，250场战争夺走了1.1亿人的生命，足以建立一个人口超过法国、比利时、荷兰、丹麦、芬兰、挪威和瑞典总人口之口的“死亡国度”！这些揭示着整个人类潜质中异常残忍的一面！难道我们像希腊神话中的米诺陶斯一样是半人半兽吗？1941年，仲夏夜的一天，在波兰耶德瓦布内的一个小镇上，非犹太人的一般居民对另一半的犹太居民进行疯狂屠杀，1600名犹太人中只有十几人幸存（Gross，2001）

我们要如何来解释人类的这种攻击倾向呢？什么是攻击行为什么是攻击行为攻击行为(aggression)定义为企图伤害他人的身体行为或者言语行为。攻击行为分为敌意性攻击行为、工具性攻击行为两种：敌意性攻击行为由愤怒引起，以伤害为目的。（谋杀）工具性攻击行为只是把伤害作为达到其他目的的一种手段。（恐怖活动）两种攻击行为

大多数恐怖活动属于工具性攻击行为。

罗伯特·佩普（2003）对1980~2001年间发生的所有自杀性爆炸事件进行研究后指出：“所有自杀性恐怖活动的一个共同特征是都有明确的、现实的和战略性的目标——迫使自由的民主国家从恐怖分子眼中属于他们的家园的领土上撤军”。攻击行为的理论攻击行为的生物学理论攻击行为的挫折－攻击理论攻击行为的社会学习理论先天论（本能论）

威廉·詹姆士攻击倾向是通过祖先的遗传而来的本能，人们基本不能摆脱它，只有通过替代性的活动消耗侵犯动力，才能使侵犯倾向得到控制。攻击行为的生物学理论弗洛伊德

第一次世界大战以前，弗洛伊德认为人有两种基本本能，一种叫性本能，一种叫自我本能，人的侵犯行为是由性本能所引发的。第一次世界大战以后，弗洛伊德出版了《超越唯乐原则》一书，提出了两极化的本能假设，一种是生的本能（包括性本能和自我本能），另一种是死的本能。生的本能追求生命、爱和创造，死的本能向外表现为伤害、破坏、征服、侵犯，向内表现为自我惩罚、自我谴责、自我伤害、自杀。攻击行为的生物学理论

洛伦茨侵犯是一种本能，它不指向毁灭，而是具有生物保护意义，通过侵犯可以保护领地、求食、固种，同类的侵犯以失败者的让步为目的，动物的争斗和人类的战争都是如此。攻击行为的生物学理论攻击行为的生物学理论本能论和进化心理学弗洛伊德的“死本能”强调自我破坏性。洛伦兹强调攻击行为的适应性而非自我破坏性。共同点：都强调本能是非习得的。评价：容易陷入循环论证。神经系统的影响研究者还是在动物和人类身上发现了一些能够促进攻击行为的神经机制。在一项实验中，研究者以一只行为专横的大猴子为研究对象，将电极安置在抑制其攻击行为的脑区。另一只小猴子掌握着激活电极的按钮，它很快就学会了在这只跋扈的大猴子变得危险时按下按钮。对脑区的激活机制在人类身上同样有效：一位妇女在其脑区的杏仁核受到无痛的电刺激后发怒，把她的吉他砸向墙壁，差点砸中她的心理治疗师的头（Moyer,1976,1983）。攻击行为的生物学理论攻击行为的生物学理论雷恩等人（AdrianRaine&others，1998，2000）利用大脑扫描来测量杀人犯的脑活动，并测量了有反社会行为障碍的人的大脑灰质总量。结果发现，未受过虐待的杀人犯的前额叶激活水平比正常人低14%，反社会者的前额叶则比正常人小15%，而前额叶被认为是对与攻击性行为有关的脑区进行紧急抑制的。对有暴力倾向的人来说，这似乎是一个因素。攻击行为的生物学理论基因的影响在分开询问的条件下，对异卵双胞胎来说，同卵双胞胎更可能在“脾气很大’或者“经常打架”的问题上给出一致的回答。在一项研究中，研究者对几百名新西兰儿童进行了追踪，结果显示攻击行为是由一种能够改变神经递质平衡的基因和童年时期的受虐待经历共同决定的（Caspi&others,2002；Moffitt&others,2003）。先天和后天因素是互相影响的。攻击行为的生物学理论生物化学因素酒精在一项实验研究中，喝醉的人会施加更强的电击，在回忆人际关系冲突时感觉到更强烈的愤怒（MacDonald&others，2000）。在65%的杀人案件和55%的家庭暴力案件中，攻击者和（或）受害者喝过酒（AmericanPsychologyAssociation，1993）。攻击行为的生物学理论雄性激素（睾丸激素）“只要把12~28岁强壮的年轻人全部保持在低温睡眠的状态，就可以消除2/3的犯罪。”——DavidLykken：《反社会人格》，19955-羟色胺灵长类动物和人类中有暴力倾向的幼儿和成人5-色胺水平偏低。攻击行为的挫折—攻击理论图经典挫折－攻击理论挫折产生攻击的动机。由于对反对和惩罚的畏惧，人们往往不直接对挫折源进行攻击，因此攻击驱力可能会被转移，指向其他目标，甚至转而指向自己。人们学会克制直接报复，为避免遭到惩罚，我们会将敌意转移到一些安全的目标上。一则古老的故事----

“一个被老板羞辱的男人回家以后大声斥责他的妻子，妻子只好向儿子咆哮，儿子只能踢狗解气，而狗则把送信的邮递员咬了一口。”攻击行为的挫折—攻击理论攻击行为的挫折—攻击理论修正后的挫折一攻击理论有时挫折增加攻击，有时没有。攻击行为的社会学习理论基于本能和挫折的攻击行为理论认为：充满敌意的强烈冲动来自内在的情绪，这些情绪可以把体内的攻击欲望“释放”出来。社会心理学家指出，学习同样可以“引导”出攻击行为。攻击行为的社会学习理论攻击行为的回报在加拿大青少年曲棍球手中，那些父亲赞同身体攻击性动作的选手显示了最富攻击性的比赛态度和方式（Ennis&Zanna,1991）。攻击行为是为了得到特定回报而采取的手段。攻击行为的社会学习理论观察学习班杜拉（Bandura,1997）提出了攻击行为的社会学习理论（sociallearningtheory）。他认为，人们对攻击行为的学习不仅发生在亲身体验其后果时；通过观察别人，人们也可以进行同样的学习。像很多社会行为一样，当看到别人表现攻击行为并没有受到惩罚时，我们会习得攻击行为。家庭、文化、大众媒体的攻击性榜样作用。攻击行为的社会学习理论班杜拉的攻击性观察学习实验。观察到成年人对玩具娃娃进行攻击行为的儿童更倾向于表现出相同的行为。攻击行为的社会学习理论由不愉快体验产生的情绪唤醒激发攻击行为。但我们是真的发起攻击行为，还是做出其他的回应，还取决于我们对结果的预期，这是通过学习获得的。资料来源：Bandura，1979，1997小结攻击行为有两种形式：敌意性攻击，由愤怒等情绪引起并以伤害为目的；工具性攻击，是达到其他目的的一种手段。关于攻击行为有三种主要理论。与弗洛伊德和洛伦兹关系密切的本能观点认为攻击性的能量会在体内不断积累，就像水在大坝后积聚一样。虽然这种观点很少有直接证据的支待，但攻击行为确实受到遗传、血液化学成分和大脑等生物学因素的影响。小结第二种观点认为是挫折产生了愤怒和敌意，如果存在攻击性的线索，这种愤怒就可能激起攻击行为。挫折感不仅来自剥夺本身，还来自期望和现实之间的差距。社会学习理论认为我们的攻去行为是习得的。通过亲身经历和观察别人的成功，我们会习得攻击行为的好处。社会学习使家庭、亚文化和大众媒体都能对攻击行为产生重要的影响。攻击行为的影响因素厌恶事件唤醒攻击线索媒体影响：色情文学和性暴力媒体影响：电视媒体影响：电子游戏群体影响厌恶事件疼痛内森·阿兹林(NathanAzrin)曾经试图研究，切断足部电击，是否可以强化两只老鼠间积极的关系。他计划先对老鼠进行电击，一旦两只老鼠互相接近，就把带来疼痛的电流切断。但让他十分吃惊的是，这个实验任务是不可能完成的，因为一旦老鼠感觉到疼痛，马上就开始互相攻击，实验者根本来不及把电流切断。电击(和疼痛)越强烈，攻击就越猛烈。且不只有老鼠才如此，很多动物，包括人，疼痛会提高攻击性。厌恶事件疼痛引发攻击行为：1997年重量级拳王争霸赛，迈克·泰森在与霍利菲尔德前两回合的较量中被挫败，处于下风。在疼痛的驱使下，泰森咬下了霍利菲尔德的一块耳朵。厌恶事件炎热“好迈邱西奥，咱们还是回去吧，天气这么热，凯普莱脱家里的人满街都是，要是碰到了他们，又免不了一场吵架；因为在这种热天气，一个人的脾气最容易暴躁起来。”

——莎士比亚《罗密欧与朱丽叶》1967~1971年发生在美国79个城市的暴动更多地发生在炎热的日子里。厌恶事件在6个城市进行的研究都表明，天气炎热时更易出现暴力犯罪（Anderson&Anderson,1984;Rotton&Frey,1985）。在整个北半球，不仅酷热的日子会发生更多的暴力犯罪，在一年中较为炎热的季节里，在更为炎热的那些夏季，更为炎热的年份、城市或地区，也都是如此（Anderson&Anderson,1998,2000）。安德森等人认为，如果全球温度上升4°F（约2℃），那么仅美国每年就会增加至少5万起严重的袭击事件。攻击（以牙还牙，以眼还眼）受到攻击或侮辱尤其容易引发攻击行为。日本大阪大学的Ohbuchi和Kambara（1985）的实验都证实蓄意的攻击将招致报复性回击。此类实验中，有两名被试在一项反应时测试中进行比赛：每组测验之后，由获胜者决定给失败者施加多大强度的电击。厌恶事件事实上，每个被试的对手都是一个设计好的电脑程序，该程序会稳步地、逐级增加电击的强度。我们真实的被试在反应上是否会比较仁慈呢？事实几乎都不是这样的，大部分的回应方式是：以牙还牙，以眼还眼。唤醒斯坦利·沙克特和杰尔姆·辛格（Schachter&Singer,1962）的著名情绪实验，发现人们可以通过不同方式体验到机体的唤醒状态。攻击线索所见即为所思。枪支会启动敌对性想法和惩罚性的判断。一项由疾病控制中心发起的研究中，对相同性别、种族、年龄和住所的枪支持有者和非枪支持有者进行比较。研究结果带有讽刺和悲剧意味，那些家中藏有枪支（通常是为了自卫）的人被谋杀的可能性是其他人的2.7倍——几乎都是被家人或者密友杀死的(Kellermann,1993,1997)。同样，藏有枪支的家庭发生自杀的可能性也高出5倍（Taabes,1992）。与相同性别、年龄、种族的其他人相比，家有枪支者被杀的可能性要高出41%，而自杀的可能性则高出3.4倍。枪支并不只是提供攻击线索，它们还拉大攻击者和受害者之间的心理距离。就像米尔格拉姆（Milgram）的服从实验告诉我们的那样，与受害人的远离使我们更加残忍。刀也可以杀人，但远远地扣动扳机要比持刀发动攻击容易得多。媒体影响：色情文学和性暴力中国中央电视台——焦点访谈2005报道说，专家们通过研究发现，在青少年常犯案件中，强奸案位居第三，仅次于偷窃和抢劫。与其他案件不同，观看黄色淫秽的内容是导致孩子性犯罪的一个重要诱因。媒体影响：电视电视普及在一般的家庭中，电视机一天开7个小时，平均每个家庭成员要看三四个小时，这意味着，如果一个人可以活到80岁，那么他有10年都花在了看电视上面。女性比男性看得更多，学龄前儿童和退休的人比上学的和工作的人看得更多，教育程度低的比高的看得更多。媒体影响：电视在这7小时中，哪些社会行为被模仿了呢?从1994到1997年，美国的调查发现10个节目中有6个包含暴力内容（“以身体上的胁迫恐吓说要伤害和危及生命，或是造成实际伤害和杀害”），73%的暴力情景中，攻击者没有受到惩罚，58%的受害者没有表现出疼痛。在儿童节目中，只有5%的暴力情景显示其有长期的后果；2/3只是拿暴力描写取乐。媒体影响：电视结果是什么呢?孩子花在电视上的时间比花在任何一项清醒状态下的活动（包括学业）上的时间都多。到了小学毕业，平均每个儿童在电视中看了8000个谋杀案和10万种其他的暴力行为（Huston&others,1992）。中国在电影审片的时候，对色情审查比较严，对暴力审查比较松。媒体影响：电视电视对行为的影响（相关研究）看电视的频率与随后的犯罪行为在8岁时观看暴力可以预测其30岁时的严重犯罪行为媒体影响：电视电视对行为的影响（实验研究）班杜拉的实验这些研究及后来100余项研究的开展，逐渐证实了观看暴力导致攻击增加的结论（Anderson&Bushman,2002;Bushman&Anderson,2001）。有明确的证据显示，观看媒体中的暴力，无论是即时的还是在长期的情况下，均会增加攻击行为和暴力行为的可能性。媒体影响：电视电视对思想的影响——脱敏作用一项对5456名中学生的调查发现，观看暴力电影是非常普遍的现象（Sargent&others,2002）。尽管有那么多极端暴力的镜头，调查结果却显示13~I7岁青少年中感到电影中有太多暴力的人所占比例在下降，由1977年的42%下降到了2003年的27%。媒体影响：电视电视对思想的影响——改变知觉表比较一下电视戏剧中与现实中的人和行为的比例。电视也许反映了文化的假象，却扭曲了现实。电视对思想的影响——认知启动最后，有证据表明，观看暴力录影带可能会激活与攻击有关的概念网络（Bushman，1998）。在观看了暴力节目之后，人们对他人的行为会作出更富敌意的解释（推搡行为是有意的吗？），解释同音异义字的时候选择更具攻击性的意义（把“punch”解释为击打而不是一种饮料），而且对攻击性词语的识别更加迅速。媒体影响：电子游戏电子游戏对儿童的影响克雷格·安德森（Anderson，2003，2004）对36个研究的数据进行统计分析，结果发现五种一致的效应。与非暴力电子游戏相比，玩暴力电子游戏更容易：提高唤醒水平—心跳加速和血压升高；媒体影响：电子游戏引发攻击性思维——如Bushman和Anderson（2002）的研究发现：大学生玩一组暴力游戏后，请其对汽车尾部受到撞击的司机的行为进行预测时，他们更倾向于认为司机会做出攻击性反应如言语辱骂，打架，踢破窗子。安德森等(2003)发现含暴力内容的歌词也会启动人们的攻击性思维：学生在进行补笔测验时，更容易将“h__’补成“hit”而不是“hat”。媒体影响：电子游戏唤醒攻击性情绪——挫折体验增强，表达出的敌意也更多。诱发攻击性行为——玩过暴力游戏的儿童，在与同伴相处时，更容易表现出攻击性倾向，与老师争执，喜欢集群打架。无论是同伴、教师还是家长报告，无论是实验室内还是实验室外，这一效应均普遍存在。减少亲社会行为——人们在玩暴力游戏之后，在帮助在走廊上哭泣的人或自己的同伴方面反应变得迟钝。群体通过责任扩散使攻击行为增大。在战争中，进攻决策是远离前线的战略家做出的。他们下命令，但是由别的人执行。这种距离是否会让下命令发动攻击变得更为容易？群体影响群体影响通过社会“传染”，群体能够放大攻击倾向，正如他们极化其他倾向一样。以色列的Jaffe和Yinon（1983）的实验证明群体可以强化攻击倾向：在一个实验中，大学男生被一个虚拟同伴激怒，他们在群体条件下决定的电击比独自一人时强度更大。在另一个实验中，人们单独或是在群体中决定对某人在实验中回答错误的惩罚。随着实验的进行，个体使用的虚拟电击逐渐增大，群体决策增强了这种个体倾向。如何减少攻击行为宣泄社会学习观点宣泄在攻击行为或幻想耗尽了被压抑的攻击能量这一假设下，一些临床医学家和群体的领导鼓励人们通过攻击行为来疏导受压抑的攻击能量——用泡沫塑料球棒互相痛打，或一边尖叫一边用网球拍打被子。一些心理学家认为宣泄具有心理治疗作用，并建议家长鼓励孩子在攻击型游戏中释放他们的情绪压力。新华网郑州2006年11月13日专电（记者李丽静）记者近日在河南省郑州市采访时发现，目前一种叫做“发泄果”的玩具在部分中学生中流行，很多中学生通过摔打这种玩具发泄压力。这种“发泄果”形同西红柿，里面装满液体。只要用力一摔，“啪”——“西红柿”就变成了一摊烂泥，10秒钟后，它又慢慢复原成完