素养提升考核726

2/1/20232013年度初中英语阅读课文本解读、教学(学习）目标制定、教材任务解读及教学（学习）过程设计温州教师教育院金浪重视元认知策略的培养认知策略元认知策略先行组织阅读活动的规划、监控与评价阅读策略的应用与评价阅读资源的有效利用自主预习阅读策略有哪些？元认知策略认知策略大意阅读策略：览读细节理解策略：跳读隐含意义理解策略：推理理解受阻应对策略：词义猜测观点态度理解策略阅读策略有哪些？夯实认知策略的培养课标依据：课标所列出的3-5级阅读基本技能

略读；

扫读、找读、跳读；

预测；

理解大意；

猜测词义；

推断；

理解细节；

理解文章结构；

理解图表信息；

理解指代；

理解逻辑关系；3-5级主要阅读教学活动读前活动：明确目的；熟悉话题；预测内容，激发兴趣；激活相关语言；布置任务。关注课前自主预习能力的培养。读中活动：认读；略读；跳读；根据所读内容画图、连线、填表、排序、补全信息；为课文选择或添加标题；根据所读内容制作图表；边读边操作；判断信息的真实性。考虑是否能做成任务，引导学生课前自主完成？读后活动进一步理解和巩固所学语言；转述所读内容；根据所读内容进行角色扮演；讨论；课内通过小组合作，参与式学习完成。附8：阅读技能教学参考建议：三到五级教学目的：乐于阅读，基本养成阅读兴趣和良好的阅读习惯，掌握概括大意、理解词义、预测故事情节等基本阅读方法，基本掌握常用的阅读策略，初步形成语感。关注课程标准分级目标中有关4-5级的阅读目标

素养提升考核会怎么命题？案例分析：有一位老师，在解读Section1之后，将其改编成如下的读前自主学习任务，请评价一下这位老师对该活动的改编，以及预测该老师想要达成的活动目标。评分参考：解读编者设计该任务的意图及所要达成的目标（1-5分）解读该教师的改编意图及及所要达成的目标（1-5分）。基于课标，阐述你的观点（1-5分）。独立预习合作分享体验过程解读：本活动为图式激活活动，一是激活有关volunteer的话题词块，二是激活与话题有关的情感图式，为接下去的阅读活动做语言和情感上的准备。1.Brainstormandfillinthechart.Whoneedhelp?Whatcanwedoforthem?1.

___________2.

___________3.___________

1.

___________2.

___________3.___________自主学案Beforereading目标：大部分学生通过完成该任务，1.能激活相关词块，检测自己的知识图式。2.能体验“谁需要帮助？可以为别人做什么？”，为下面的阅读做语言和情感上的准备。Pre-reading

Whoneedhelp?

Whatcanwedoforthem?

oldpeople1.Wecancleantheirrooms.2.____________________3.______________________1.______________________2.______________________3._______________________ReportWethink_____needhelp.Wecan______________and_____________...Workingroupsanddiscussyouranswers先小组研讨，整合答案，再展示给全班。素养提升考核会怎么命题？请仔细阅读文本标题与图片，你能读出什么信息？根据这些信息，请你设计一个能锻炼学生读前预测能力的学习活动（可以是课内活动，也可以是课前预习活动），并基于学情，阐述你的设计理由及活动目标。评分参考：（1）读出标题与图片的完整信息（1-5分）（2）基于学情设计能锻炼学生读前预测能力的学习活动（1--5分）（3）基于学情，阐述设计理由及活动目标（1-5分）。与文本标题和图片的对话Shesaidhelpingotherschangedherlife.解读思考点：话题（词块、句块、体裁）、情感、语法与文本标题和图片的对话Shesaidhelpingotherschangedherlife.人物、事件、地点、环境、结果Shesaidhelpingotherschangedherlife.Pairwork:shareyourmind-mapwithyourpartnersandmakeyourmind-mapbetter.与文本标题与图片的对话Shesaidhelpingotherschangedherlife.在情境中复习单元目标语法Languagegoal:Reportwhatsomeonesaid.自主学案Beforereading:2.Lookatthetitleandthepicture.Canyouguesstheanswers?(1)Whataboutthemainideaaboutthetext?(2)What'sthegirlontheleft?Issheastudentorateacher?(3)Whodidshehelp?(4)Istheschoolnice?Whydoyouthinkso?(5)Isthegirlhappy?Whyisshesohappy?预测内容目标：大部分学生通过自主完成该任务，能识别题目与图片所包含的信息，预测阅读材料的大致内容，提升预测能力。请通读全文，整理本文的文章框架。并对该文本的框架做简要说明。请设计一个该篇文章的整体阅读的学习活动，并基于学情，阐述你的设计理由及活动目标（20%）。评分参考：（1）通读全文，整理本文框架。（1-5分）（2）对该文本的框架做简要说明（1-5分）（3）设计一个整体阅读的学习活动（1-5分）（4）基于学情，阐述设计理由及活动目标（1-5分）。为任务之间的过渡是否需要搭建支架二．While-readingReadingformeaning:1.First

underlinethekeywords,thenopenthebookandreadquickly

tofindoutthemainideaforeachparagraph.Paragraph1

A.It'saboutYangLei’slifeinthemountainvillage.

Paragraph2

B.It'saboutYangLeiandthevolunteerprogram.Paragraph3

C.It'saboutYangLei'sdecision.Paragraph4

D.It'saboutYangLei'sfeelingthere.Paragraph5

E.It'saboutthepupilesthere.自主学案大意阅读策略览读、跳读目标：大部分学生，通过自主完成该匹配任务，能运用览读和跳读策略，识别文章的段落大意。文章整体解读解构图式仔细阅读全文，解读Section2编者意图，设计一个能训练学生根据上下文猜测词义的教学小环节并根据学情阐述你的设计理由及所要达成的目标。评分参考：（1）解读编者意图（1-5分）（2）设计教学小环节。（1-5分）（3）阐述设计理由及所要达成的目标。（1-5分）理解受阻应对策略二．While-readingReadingformeaning:2.LookatP.32.Readquicklyagainandputthewordsintotherightblanks.3.Circlethenewwords.Canyouguessthemeaningofthenewwords?Howcanyougetit?自主学案目标：大部分学生，通过自主完成该任务，能初步运用“Readingformeaningfromthecontext"的策略，提升词义猜测能力。Readingformeaningworldb.brothersc.changedd.agreede.mountainsf.differentPutthewordsintothecorrectblanks.changedmountainsagreeddifferentbrothersworldReadingstrategyYoucanfindtheanswerfromthecontext.（上下文）townsB.citiesC.thecountrysideD.themountainA.LuckilyB.UnluckilyroomswherepeopleusuallyplayB.roomswherepeopleusuallyeatC.roomswherepeopleusuallysleepD.roomswherepeopleusuallystudygivebackB.gobackC.goawayD.getover仔细阅读全文，根据文本内容及学情，至少写出两种训练学生写summary的能力的教学活动，并基于学情，说明你的设计理由及活动目标（15%）。评分参考：（1）根据文本内容及学情，至少写出两种训练学生写summary的能力的教学活动。（1-10分）（2）基于学情，说明设计理由及活动目标。（1-5分）二．While-reading控制性训练自主学案4.ReadP-1carefullyanddrawthemindmap,thenanswerthequestions:(1)------(2)------(3)------5.Readandunderlinetheunfamiliarorusefulwords,phrasesandbeautifulsentences(用红笔划出不熟悉或有用的词、词组和优美的句子。)目标：通过自主完成该任务，能学会识别重点词汇和句子。目标：大部分学生，通过自主完成该任务，能初步运用思维导图整理文章框架，能根据思维导图，回答或编辑问题。策略：1.给出导图或表格，让学生阅读填空。2.给出大约2-3个题目检测学生阅读效果。3.让前20%的学生出一个题目。课内Paragraph1TeachinghighschoolstudentsinapoormountainvillageinGansuProvincemaynotsoundlikefuntoyou.However,itchangedthelifeofYangLeifromBeijing.ThePekingUniversitygraduatefirstwentthereasavolunteeronaone-yearprogram.TheprogramwasstartedbytheMinistryofEducationandtheChineseYoungPioneers.Everyyeartheysend100volunteerstoteachinChina'sruralareas.WhoisYangLei?WhatdidYangLeido?WheredidYangLeiteach?summary(总结)

YangLei,___________________from______wentto_________inapoor______________inGansu.thePekingUniversitygraduateBeijingteachmountainvillageCarefulreadingParagraph1TeachinghighschoolstudentsinapoormountainvillageinGansuProvincemaynotsoundlikefuntoyou.However,itchangedthelifeofYangLeifromBeijing.ThePekingUniversitygraduatefirstwentthereasavolunteeronaone-yearprogram.TheprogramwasstartedbytheMinistryofEducationandtheChineseYoungPioneers.Everyyeartheysend100volunteerstoteachinChina'sruralareas.Whatistheprogram?Howmanyvolunteersdotheysend?Howlongistheprogram?summary

Theprogramsends_____________toteachinChina's_________for_______.100volunteersruralareasayearShesaidhelpingotherschangedherlife.SummaryYangLeifrom

Beijing

wentto

teach

inapoormountain

village

inGansu.SummaryThisprogramsends100volunteers

toteachinChina’s

ruralareas

foroneyear.Groupwork:discusswithyourpartnersandfindoutthreeunfamiliarorusefulwordsandphrasesorbeautifulsentences.

(小组讨论并找出3个不熟悉或者有用的词、词组和优美的句子。）ReadandenjoymountainsagreeddifferentWorkingroups：drawamindmapandasksomequestionsaboutYangLei’slifethere.半控制训练Makeasummary（总结）withthehelpofthequestionsandthemind-map.Makeasummary（总结）withthehelpofthequestionsandthemind-map.Howwasherlifethere?

Didhermotheragreewithherdecision?Whatdidshesay?sistersAsksomequestionsaboutpupilsthere.Makeasummarywiththehelpofthemind-mapandthekeywords.独立完成阅读Section3AfterYouRead的3a\3b\3c及4，挑选其中的一个任务，分析编者意图，并根据学情和你的经验，分析该任务的可操作性（如果不适合，你将如何调整？阐述你的理由和所要达成的目标）。评分参考：（1）解读编者意图（1-5分）（2）根据学情和你的经验，分析该任务的可操作性。如果不适合，你将如何调整？阐述你的理由和所要达成的目标。（1-10分）目标：大部分学生能借助文章信息，完成有关自己的生活及山区孩子的生活的对比描述，体验帮助他人的必要性。5复习语法，在段落细读中，分散完成6关注文化意识有位老师的学生是农村学生，她觉得Section4离她学生的生活实际很远，所以她将Section4的设计改成如下的输出活动（15%）请你根据本课的文本内容及文本编者的教学意图和“农村学生”这一学情，评价这一环节的设计。请设计一个能渗透本课情感态度价值观的教学活动，并说明你的设计理由及目标达成。评分参考：（1）教学活动设计（1-7分）（2）阐述设计理由及目标的达成（1-8分）PostreadingShesaidhelpingotherschangedherlife.Whydidshesayhelpingotherschangeherlife?check(√)therightanswers()A.Becauseshegotajob.()B.Becauseshegotanewexperience.()C.Becauseshemadefriendsthere.()D.Becauseshebecamefamous.()E.Becauseshemadeotherslivebetter.()F.Becauseshefoundwhatshelikedtodo.Howdoyouknow?√√√√Therose'sinherhand,theflavorinmine.赠人玫瑰，手留余香。ProverbPost-reading“WhydidYangLeisayhelpingotherschangeherlife?”Withthehelpofth