渭源一中2023年4月赴洋思中学学习考察报告

2023年4月赴洋思中学学习考察报告渭源一中张学文（二〇一一年五月二十三日星期一）考察概述2023年4月下旬，渭源县教育体育局组成以各中学教务主任、政教主任为主体的考察团，由教育股张虎军担任领队，赴江苏省泰兴市洋思中学考察学习。我校随行五人，由我担任领队，其他四人分别是何文宏、高海麟、虎梅芳、孔雪合。考察团深知责任重大，从４月２５日开始到２８日结束的共四天时间里，通过看（看校园、看课堂、看设施、看活动）、听（听报告、听讲课、听说课、听点评）、访（走访教师、走访学生）、谈（跟专家座谈、跟学校领导座谈）广泛研究、深入思考，共计听语文、数学、英语、物理、化学、政治等课堂教学24节，报告6场，对洋思中学的教学模式、学生管理、学校管理有了一些粗浅的了解,对其取得的巨大成就深感震惊。成功的洋思中学泰兴市洋思中学是一所初中，创办于1980年，原址在江苏省泰兴市天星乡洋思村（现滨江镇洋思村）,是一所只有12个教师、5个班、200个学生、固定资产2万元的农村初中。蔡林森校长从探究一个问题的根源入手:为什么有位老师的课讲得很精彩,学生平时的作业也都是对的,但一考试成绩却很差?研究结果发现,教师满堂灌,虽然很精彩,但常常缺乏针对性,学生在课上没有独立思考和独立训练的时间,存在的问题不能及时暴露和解决,课后作业负担重,遇到疑难没时间钻研,抄袭现象十分普遍。于是,从上世纪八十年代初就开始了当堂完成课堂作业的课堂教学改革，经过10多年的探索，到90年代初形成了“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式。课堂上教师讲课时间仅仅几分钟，课堂教学的过程成为学生在教师引导下自学的过程，从而有效地实施了素质教育，减轻了学生过重的课业负担。《中国教育报》、《人民教育》杂志等刊物都作过长篇报道。省内外近二十万名教育工作者前去考察，学校老师赴省内外一百多个县、市介绍经验、上观摩课。学校确立了“没有教不好的学生，让每一位家长满意”的教育观念，坚持从初一年级开始，从最后一名差生开始，狠抓每个学生全面发展，做到堂堂清、日日清、周周清。学校连续多年入学率、巩固率、毕业率、合格率100%，优秀率为泰兴市之首。学校声名大振，办学规模急剧扩张。2005年搬迁至泰兴市新区曾涛路。紧靠泰兴市沿江开发区，距市区5公里，现有教学班69个，教职工410名，学生4000多名。学校占地207亩，建筑面积3.7万平方米，固定资产近4亿元。有一流的教学楼、综合楼、餐厅、浴室、师生公寓。学校设施齐全，有一流的图书馆、电子阅览室、实验室、计算机房、网络中心、电子监控系统，每个教室有多媒体设备，每个教师配有手提电脑。学校食堂宽敞明亮，学生公寓八人一间，每间有、空调、卫生间（有抽水马桶、沐浴）。学校有足、篮、排、网等各类球场及乒乓球馆、400米塑胶跑道、人工足球场。学校有一支高素质的教师队伍。学校现有专任教师231人，其中特级教师3人，80％以上为本科学历。有5位教师被评为全国先进工作者、优秀教师，18人被评为泰州市、泰兴市名教师、学科带头人，56人在省、市级青优课比赛中获奖，30多位教师获省、市级表彰。原校长蔡林森是江苏省首批名校长、中学特级教师、全国先进工作者，两次受到江总书记的接见。现校长秦培元，为全国优秀教师、泰兴市十佳青年、高级教师，首届全国中小学校园文化建设十佳卓越校长。学校把德育工作放在首位，坚持从小事抓起，时时、处处渗透德育，坚持从最后一名学生抓起，不让一个学生掉队。学校校风、学风正，无一学生违法犯罪，无一重大安全事故发生。二十多年来，升学率为100％，其中升入重点高中的学生达60％以上，综合考核连续多年名列全市第一。有1000多名学生在全国、省、市举办的数、理、化、生奥赛以及音、体、美、作文、科技小制作竞赛中获奖。学校先后被评为“江苏省示范初中”、“江苏省德育先进校”、“江苏省模范学校”、“江苏省先进集体”、“江苏省文明单位”、“江苏省文明单位标兵”。1999年，江苏省教委、泰州市委先后发文号召学习洋思，2002年被评为“中国名校”。《中国教育报》、《人民教育》多次刊登洋思经验。全国各地掀起了学洋思热潮，来洋思考察的教育工作者已有六十多万人次。2023年12月8日洋思中学校长秦培元出席了教育部在浙江宁波市召开的全国基础教育课程改革教学研究成果颁奖仪式，洋思教学模式荣获二等奖。三、“先学后教，当堂训练”洋思中学最突出的特色在课堂教学。洋思中学的理念是：教师的责任不在于教，而在于教学生学。先学后教，以学定教，以教导学。这种教学模式着眼于每一位学生的成长，立足于学生的终身发展，充分挖掘了学生的学习潜能；这种教学模式切实改变了传统课堂教学无效、低效的状况，实现了课堂的有效、高效。先学，不是让学生漫无目的地学，搞形式主义，而是在教师的有效引导下的自主学习。也就是老师简明扼要地出示学习目标、明确学习内容、提出自学要求、进行学前指导后，让学生带着思考题在规定时间内学习指定内容，完成检测性练习。后教，也不是教师漫无目的地教，而是在学生自学后，教师与学生、学生与学生之间就先学后出现的共性的、预设的和生成的问题所进行的互动式的学习，同时教师引导学生小结、归纳、提高，由实践上升到理论。当堂训练，就是让学生通过一定时间和一定数量的训练，巩固所学知识，从而加深对课堂所学重点难点的理解，由理论再回到实践。“先学后教，当堂训练”的课堂模式高效而扎实，基本步骤分为：1，出示目标：老师大概用1分钟的时间，主要通过投影仪或用准确而易懂的语言上课一开始就告诉孩子们这堂课要学习的方向和要达到的目标，教师不做其它任何说明和讲解。这里的目标通常只是三维目标中的“知识和技能”目标，具体、直观，便于学生自我检查和落实。“过程和方法”、“情感、态度和价值观”虽然也很重要，但只渗透在教学过程和实践体验中，不明确提出。2，自学指导：老师用1-2分钟时间布置任务，这个环节要做到“四明确”：明确时间（用几分钟）；明确内容（学习教材的第几页）；明确方法（在自学时要运用什么方法）；明确要求（在自学时要思考哪些问题）。自学的时间要紧张，不能太宽裕，要让学生有紧张感。让学生进入紧张的学习任务中，才有利于激发学生的活动效率。3，学生自学：大概用6～8分钟的时间，学生按照老师的要求自己去阅读、思考或动手操作，学生通过亲自动手、动眼、动口、动脑，让自己真正成为学习的主体，并使学习能力得到锻炼和提高。这个环节很重要，老师要特别注意关注每一个学生的自学状况，特别是“学困生”和“调皮生”，确保每一个学生都紧张、高效地实施自学，对教师发现的学生自学中的问题要及时用各种方法去引导纠正，但尽量不做干扰学生自学的事，如在教室里絮絮叨叨不停地说话或在黑板上咚咚嗒嗒不停地写字。4，自学检测：自学后，大概用9分钟的时间，检测学生自学的效果，检测题必须精心设计。检测的内容必须紧紧围绕自学的目标出题，有必做题、选做题和思考题。可以是例题的翻版，甚至是例题中关键步骤的检测，切忌离题万里，跨度太大，难度太大，主要是掌握和运用好自学方法，解决基本问题就行。类似题的检测可以及时地极大地增强学生的自信心。检测的学生对象，主要是中下等学生，上黑板做题或提问回答，以最大限度地暴露问题，了解学情。同时鼓励尖子生尝试解决选做题和思考题。以上四个环节18分钟左右完成，第三、四环节是学生学学生练，第一、二环节是先学的辅助环节。5，点拨更正：大概用9分钟的时间。先用“兵教兵”的教学方式，老师再根据学生掌握情况多讲或者少讲，并且老师要在有限的题目内，讲清原理、方法和规律。要注意三个明确：明确教什么，明确怎么教，明确教以后达到什么要求。教什么。教的内容必须是学生存在的问题，凡是学生会了的问题坚决不再教，教师教的一定是学生在学的环节存在的问题，这里要注意一个原则，让学生回答问题后，评判的权利还给学生，教的过程学生始终处于主体地位，学生要明确判断有无错误，有错误错在那里，为什么错，无错误有没有更好的方法，一直到学生找完问题、更正完问题，找完方法，学好了思维和解题的方法为止，教师不轻易把问题和方法主动讲出来，都是学生在主动地思考，这样能够充分调动每个学生学习的积极性，学生找问题、找方法的过程，就是运用的过程；怎么教。“兵教兵”是一个很好的教的方法，注意只要有学生会，就要让会的学生教，如果实在没有学生会，教师再教。会的学生可能教得不完善，方法不一定是最优的，教师可以加以补充归纳，学生帮助解决的问题，同学记忆是最深的，这个环节既是培尖，又是补差；明确教的要求。要特别注意不能就题论题，必须做到教一题会一群，必须教出方法，教出规律，错一题会一类，要让学生能举一反三。（大容量、多媒体更能有效地解决适应高考应试的需要）。“后教”这个环节，还不是教师完全教，要尽可能让学生思考问题。讲完后，借助于学生回顾课堂收获的时机，简要强调教学重点和易错、易混点。6，当堂训练：最后老师留15分钟的时间让学生独立完成作业，这时老师没有讲解，以准确地检测与反馈学生的课堂学习效果。作业要典型。要围绕课堂教学目标出题，要分层次出题，（大容量、多媒体更能有效地解决适应高考应试的需要），让不同类型的学生都有不同的提高，可以有必做题，选做题，但并不是将学生人为地划分层次，选择的权利在学生。必须当堂完成。当堂完成的好处，一是将知识转化为能力的过程，能力的培养靠自己去做。二是可以直接反馈信息。三是可以有效地减轻课后学生的负担。四是可以提高学生的综合素质，学生有更多的精力和时间去从事课后许多活动课的内容。

“先学后教，当堂训练”课堂教学模式在洋思实施了近二十年，为洋思的发展注入了生机与活力。它是一种教学思想、教学原则，它充分体现了现代教育“以人为本”的思想。洋思中学的课堂教学模式是能够让人借鉴的，以课本基础知识为基础，以学生为主体，紧张而有效，这也看到了课后教师的辛勤备课，教师整个课堂上语言简练，提问准确，没有丝毫的花哨，也是值得我们学习的。课堂教学有两条线，一条是明线，一条是暗线，明线就是学生为主体的学的活动，每一个环节都是学生在学和练，暗线是就是每一步都有教师在指导、引导，都离不开教师的指导，它不是放羊式的。谁把这两条线结合得好，谁的教学效果就会更好。（播放洋思中学课堂实录）四、

从“最后一名学生”抓起

，实行“三清”到洋思中学来的学生，相当一部分是所谓“教不好的学生”，有的学习成绩在原来学校甚至是倒数第一。据说，2001年洋思初一收了200多名两门功课不足120分的学生，有几十名还是个位数；初二收了200多名插班生，其中也有几十名学习成绩是个位数的学生。即便是对这样的学生，洋思也没有丧失可以教好的信心。从“最后一名学生”抓起，洋思人有三个做法：一是合理分班，调动竞争的力量。

2001年他们将初一200多名两门功课不足120分的学生，按照每个学生的实际情况，合理搭配，平均分到两个分校20个班级，并分别与分校长、班主任签定“目标教育责任状”，定期对这些学生的转化情况进行验收，优者奖，劣者罚。二是结对帮扶，调动合作的力量。班主任将这些学生安排到教室前排的位置，与优生同桌，结成学习对子。三是特别关注，调动情感的力量。课上老师提问最多的是这些学生，板演最多的是这些学生，释疑、点拨最多的是这些学生，课后谈心交流最多的还是这些学生。老师不仅关心他们的学习，也关心他们的生活、思想、情感，以全方位的人文关怀激励学生奋发向上，以炽热的情感使过去备受老师冷落和同学歧视、家长打骂的后进生有了自尊、自信。每堂课自学后的提问，要从最后一名叫起。“最后一名学生”有了进步，自然水涨船高。在洋思，最好的班与最差的班平均分相差还不到1分。学科成了名副其实的“无差生的学科”，学校也成了名副其实的“无差生的学校”。实行“三清”---堂堂清，日日清，周周清。“三清”，即“堂堂清、日日清、周周清”，其实就是要求学生做到“课堂上能掌握的不留到课后”、“今日事今日毕”、“适时温故知新，巩固提高”。道理说起来并不深奥复杂，但真正按照这个要求并能持之以恒做下去，实在是难，很难。洋思“没有教不好的学生”，很大程度上是因为做到了这一点。“三清”中，最重要的是“堂堂清”，每堂课所学的新知识掌握或基本掌握了，“日日清、周周清”才有可靠的保障。否则，课上留下一大堆问题，课后再怎么努力，时间、精力也不够用，“日日清”清不了，“周周清”也就成为一句空话。洋思的每个班都按学科建立了学习小组，小组间正常开展学习竞赛。为了小组的荣誉，课上，无论是自学、讨论，还是知识检测，小组内成员都互帮互助，互督互查，毫不马虎；课后，对堂堂清清不了的学生，小组内成员分工负责，例题、习题、单词、背诵段落，一一助其过关。一次“清”不了，两次、三次……一般经过“二清”、“三清”，绝大多数同学都能做到“日日清”，极个别仍不能“清”的，由老师帮助其“清”。“周周清”同样不可或缺，他们实施周五验收制度，主要验收数学、英语两门学科。单周验收数学，双周验收英语。教导主任、教研组长当验收组长，任课老师和班上的尖子生当验收员，班与班对调验收。验收英语时，只凭课本，让接受验收的学生把两周所教的单词逐一朗读，逐一听写，错一个就在课本上那个单词旁边做上记号。验收数学肘，也是凭课本，让被验收的学生逐一讲书上的概念、例题、习题。验收完，在表上填上正确率。“清”不了的内容，由任课老师利用双休日帮助落实补救措施，再接受验收。“堂堂清、日日清、周周清”是一个既定的目标，学生、教师甚至家长都感到有了责任，于是一起铆足了劲，朝着这个目标努力。现在，“三清”已内化为洋思的一种学习习惯，学生学习自觉主动，“清”不了的学生越来越少了。（播放洋思中学学生的一天）五、从生活抓起，养成一个让每一位学生都能做到的生活方式和文明习惯。蔡林森有这样一个观点：教好学生，不仅仅是教会学生求知，生活是一本书，生活也是一门课程。蔡林森所说的生活课程，是在学生衣、食、住、行等日常活动中，有目的、有计划、有组织地进行引导、训练、管理，使之学会自理、学会做事、学会做人、学会关心，养成良好生活习惯的教育活动，具体内容涉及吃饭、睡觉、洗衣、洗澡、整理衣物、管理财物、交际交往等方方面面。在洋思中学的生活区，随处可见“学会吃饭”、“学会睡觉”、“学会洗澡”等标语，不知情者看了也许会哑然失笑，初中学生吃饭、睡觉还用学吗？其实这里面大有学问。在洋思学习、考察时，我们看到了学生吃午饭的情景：11点15分，下课铃响后，按照事先安排好的就餐顺序，不同年级的学生分时段走出教室，有秩序地走进餐厅，等本桌的8名同学都来齐了，方才坐下，其中的值日生负责分饭、分菜。楼上楼下2000多名学生同时用餐，听不到任何喧哗，没有人乱跑乱蹿。20分钟左右，所有学生全部吃完，并将餐桌、碗筷洗刷干净。我们注意到，不少餐桌上都有一只插着绢花的精巧小花瓶。司务长告诉我们，那是文明餐桌的标志。文明餐桌有4条标准：1、分菜公平，2、桌面整洁，3、无剩饭剩菜，4、不讲闲话。要求分菜时，学会关心人，先人后己，不厚此薄彼；吃饭时，先多吃饭，少吃菜，再少吃饭，多吃菜，最后喝汤，保证不剩一粒米。洋思的学生大多是寄宿生。早晨起身铃响后，先醒的同学必须叫醒同室其他同学，然后上铺的同学先整理床铺，后到水池上洗漱，下铺的学生则反之，这样2000多名学生20分钟之内都能保证整理好床铺，洗漱完毕。洋思2000多名寄宿生的零用钱都存放在生活指导老师那里，要用向老师支取，但要说明用途，且无特殊需要，一次支取不得超过10元。这里有平等观念的教育，有劳动观念的教育，有勤俭节约的教育，有效率意识的教育，有友爱思想的教育，还有艰苦奋斗思想和理财观念的教育。谁说学会吃饭、睡觉、洗漱不值一提？为了让学生学好“生活”这门必修课，洋思人狠下了一番功夫：一是重视生活指导老师队伍建设。他们挑选生活指导老师的条件近乎苛刻，据说1999年秋，洋思中学以优厚待遇向社会公开招聘生活指导老师，前来应征的有数百人，经初步考察后，其中50人分批到学校试用，首批10名试用人员中仅录用了1人。洋思的生活指导老师决不是一般临时工，而是一个责任心强、工作认真细致、有一定育人技能的高素质群体，他们经过岗位培训后，在洋思中学这个奋发向上、充满挑战的环境中很快进入了角色。二是形成齐抓共管的局面。洋思中学没有把“生活课程”的实施一股脑儿推给生活指导老师。学校领导、班主任、科任老师都有明确的责任，谁的环节出了问题，谁就得承担相应的责任。如上午最后一节课下，任课教师要将学生整队带到餐厅交给生活指导老师；如宿舍少了东西，生活指导老师必须赔偿；班主任和科任老师没有采取有效措施对学生进行教育，导致学生偷窃，要扣班级考核分数、扣有关老师的奖金，同时，年级负责人（分校长）也要受到相应的处罚。三是坚持从点滴做起。比如，新生刚进校，宿舍里垃圾较多，他们就开关于宿舍垃圾的会议，要求学生少吃零食，比哪一层宿舍的垃圾少；吃饭时，桌上只要有一粒米，全桌的人都不能离开；天气有了变化，要求学生注意增减衣服，生活指导老师在宿舍门前逐一检查；遇到外来客人，必须笑脸相迎，彬彬有礼。四是及时表扬，树立典型。宿舍、餐厅都有广播，及时表扬好人好事。此外，他们还把“生活课程”的实施情况作为“三好生”的评比条件，“三好生”所在宿舍必须是文明宿舍，所在的餐桌必须是文明餐桌，否则就不能评上“三好生”。一位家长说，他的孩子原来在家娇生惯养，晚上洗脚水都要家长倒，到洋思一个月，回家自己叠被子，帮妈妈洗碗，着实给了家长一个惊喜。是啊，在这样有责任感和自信心的教育环境里，还有什么样的学生教不好，学不好？六、从改革管理机制抓起：层层承包，变坐班为包班，实行一票否决制1982年，改革开放的大潮在中国大地上风起云涌。农村家庭联产承包责任制给了刚刚担任校长的蔡林森莫大的启发。他借鉴农村改革成功的经验，灵活、巧妙地把“包”字请进学校，要求各科老师教学要包教学质量，并制定了相应的岗位责任制。经过十几年的不断改革、创新，洋思中学已由当初的“包”教学成绩发展到今天的“无所不包”，责任制无处不在。用承包式的管理规范人：分校校长负责制，分校承包制，分校承包总校督导，一个年级两个分校，分校的所有学生、教师、学习、纪律、卫生、食堂、宿舍全部承包，分校校长自主聘用分校教导主任、政教主任和总务主任，自主招聘班主任（向年轻的分校校长倾斜），班主任自主招聘任课教师（向年轻的班主任倾斜）。洋思的校长要包学校全部工作创一流水平，其中包括德育工作的创优、教学质量的提高、学生体育的达标、学校的安全稳定、青年教师的培养等。洋思的班主任和科任老师要包学生巩固率、合格率、毕业率、优秀率的“四率”达标，包后进生转化，包学生德、智、体协调发展。后勤人员要包的内容也是五花八门，如食堂工作人员要包食物安全卫生，菜谱科学合理；包师生准时吃到热饭热菜；保证菜肴烹制味美可口。宿舍管理人员要包宿舍内、浴室内无打闹、欺侮小同学现象，无失窃现象；学生晚上按时睡觉，室内无随便讲话现象。保管室人员要腿勤、手勤、眼勤，保证及时将校园内被散失的校产收入仓库，经常清仓查库，及时修旧利废，等等。洋思中学不实行坐班制，而是实行包班制，教师、职员无一例外，把工作责任、效果承包落实到人，并实行一票否决制，即达不到工作要求时，不能奖励，奖金为零。洋思的承包责任制有严格的郑重措施作保证。近年来，学校挤出资金，加大了奖励的力度。同肘，不管是学校领导还是普通教职员工，出了问题，完不成承包任务，都会受到处罚。2000年10月，学校一名副教导主任因为不能带头完成学校布置的工作任务被撤销职务。2001年11月，一名生活指导老师因宿舍内一起偶发事件处理不力，且未及时上报学校，被辞退。一个“包”字，给学校注入了不尽的活力。规模的急剧膨胀，一不留神，就可能造成教学质量的滑坡，从而是砸了洋思这块金字招牌。在严峻的形势面前，学校又进行管理体制上的创新，实行分校制。一个年级设两个分校，全校六个分校。学校定期评选最佳分校，予以表彰奖励。分校长通过竞选演说、教师民主投票、学校综合考察产生，任期一年，一年后优胜劣汰，胜任者再通过竞争上岗。分校长可以自行“组阁”，选配教导主任、政教主任、总务主任各一名，有相对独立的教育教学工作的组织管理权、办公经费使用和奖金考核发放权、人事调配权，同时必须根据自己的“竞选纲领”与学校签定责任书。自主招聘班主任（向年轻的分校校长倾斜），班主任自主招聘任课教师（向年轻的班主任倾斜）。（播放洋思中学班主任的一天、教师的一天）七、“让墙壁说话，让环境育人”制度管人，文化管心。走进洋思校园，处处让人感受着洋思“文化育人”的魅力，学校门口巨石上的校训“真、善、美”，主楼上张贴的“没有教不好的学生”、“让每一位家长满意”等标语，大厅的“走进洋思，成就未来”、校长寄语“老师们，请记住：你自己就是一部“教材”。同学们，请记住：你自己就是一座“金矿”。”，路灯杆上悬挂着的标语牌，橱窗里各种各样的评比公示和先进模范的事迹介绍，校园里四处分布的各色雕塑、挂像和温馨提示，无一不激励着每一位来洋思的求学者。最有特色的是洋思的“横梁文化”，初中语文古诗词必背篇目内容，初中英语全部单词，激励进取语句等内容悬于走廊横梁上，让全校师生，也包括参观的我们，无论走到哪，都能透过镜子审视一下自己，找找不足，不断从中得到启示，获得新的认识。（播放洋思中学的校园文化）八、体会和感想1、评课标准应该实现三个“转向”。评价标准是否科学、合理，关系到课堂是否高效。只有从全体学生的发展、学生的个性发展、学生的全面发展对学生学习过程进行的评价才是科学的、有效的。洋思中学对课堂教学的评价做到了三个“转向”：（1）评价目标从“单一”转向“多元”（从“单一”的评价认知多少，转向课堂教学的全过程学生的全面素质提高了多少（学生运用新知识的能力、创新精神、学习习惯、情感价值观等培养得怎么样），通过评价，促进教师认真确定素质教育的教学目标，并按照“先学后教，当堂训练”的教学结构，对学生进行严格训练，促使学生全面发展。）（2）评价主体从“重教”转向“重学”（从主要评教师怎样教（教态、语言、板书、现代化教学手段运用等）转向重点评学生怎样学，是否人人紧张地动脑、动口、动手，自学的效果如何。这样，促使教师把备课、讲课的功夫花到引导学生学习这方面来，不仅让学生获得知识，而且爱学、会学，能力不断增强。）（3）评价重点从“形式”转向“效果”（课堂上能最有效地实现素质教育的目标，真正全面提高了学生素质，特别是能创造性地开发学生的创造力，培养学生的创新意识、实践能力就是好课，相反教师讲得再好，形式再美也不是好课。这样，教师备课、讲课从实际出发，讲究实效，杜绝了形式主义、花架子。）2、应该切实做好课前准备。教师备课质量的高低决定了“先学后教，当堂训练”的效果。为确保备课充分，预设到位，洋思中学采用了“自备”—“研备”—“改备”—“回备”的方式。“自备”，就是自行备课、钻研教材、研究教法、分析学情、拿出教学预案，这相当于“先学”。“研备”，就是在“自备”的基础上，学科组老师之间所进行的相互研讨，这一过程必须真实而有效，通过研讨首先要解决各自在备课中存在的问题，最终必须达到“六个统一”：课时划分统一、教学流程统一、学