大学英语课程说课ppt

《大学英语》课程说课说课目录教学大纲简介教材和教学参考资料教材简介教学方法与学习方法教学设计范例教学大纲简介课程名称：大学英语（CollegeEnglish）适用专业：非英语专业本科生预修课程：普通高中英语课程专业人才培养目标和生源情况：本课程授课对象为非英语专业大学本科学生，学生入校时没有设英语最低分数线，因此英语基础参差不齐。大学英语的人才培养目标是通过课内外教学环节的结合，培养学生英语听说读写的综合应用能力。同时综合运用各种教学手段，提高学生的文化素养、自主学习能力、合作能力、解决问题的能力等，以适应国际化的社会环境下，不同职业对综合性人才，特别是掌握外语人才的需求。教学大纲简介本课程与相关课程的联系与分工：大学英语的先修课程为《普通高中英语课程》。入学时，学生应具备高中英语新课标所要求的词汇量，掌握基本语音和语法知识，并在听说读写等方面受过初步训练。后续课程为各专业学生所对应的专业英语。经过四级大学英语的学习后，将为大学英语六级、专业英语、高级英语选修等学习打下基础。教学大纲简介本课程的重点、难点、及解决办法：本课程的重点也是难点在于，学生能够听懂正常语速，一般题材的谈话、讲座；能够阅读一般题材的论说文、记叙文及实用文体，并能就话题用口头或书面表达基本思想。解决办法是运用多种教学手段，课内课外结合，在任务教学法（Task-basedEnglishLearning/TBEL）的基础上，设计不同的课堂活动，使学生在完成任务的过程中掌握各种技能。教材和教学参考资料教材：1.《21世纪大学英语读写教程》2.《新视野大学英语视听说》3.《大学英语快速阅读》参考资料：1.《大学英语课程教学基本要求》2.《21世纪大学英语读写教程》教师参考书3.《新视野大学英语视听说》教师参考书4.《21世纪大学英语读写教程》教学光盘5.《21世纪大学英语读写教程》学生自学光盘6.《英美文化博览》7.国内外英语报刊：NewYorktimes,ChinaDaily,21stCentury8.北京联合大学外语部网络教学资源教材简介《21世纪大学英语读写教程》以培养学生阅读、写作能力为主，听说能力为辅，全套四册。每册8单元，每单元分课文A,B,C，约10课时完成。其中课文A为精读（6课时），课文B为泛读（2课时），另有2课时快速阅读及补充练习，课文C为学生自学（2课时）。每单元以话题为主线，配合听说、阅读、写作技巧的介绍，较适合任务教学法运用。本教材难度适中，文体多样，话题接近学生生活，较适合非英语专业学生使用。但某些课文不太适宜提高学生的阅读分析能力，某些课文趣味性不够，需补充课外阅读，网络资源，设计趣味性较强的课堂活动以增加学生的学习兴趣。教学方法与学习方法课堂面授+学生自主学习（自学光盘，网络资源）教学方法：任务教学模式。充分利用多媒体技术，通过有目的地设计各种课堂活动，如：问题讨论、角色扮演、复述情节等，使学生在完成任务的过程中锻炼能力。这一过程可作为对学生形成性评估的主要方面，结合期末终结性评估完成对学生的全面评价。学生学习方法：现代英语教学注重学生的参与和自主学习能力的培养。学生必须从被动依赖老师教知识转向主动获得知识。目前部分学生入学英语基础未达标，学习目的不明确，没有有效的学习方法和自觉的学习习惯。对此，教师在设计任务时应注意可实施、可参与，并尽力使学生合作完成而不会觉得有失面子。

Methods

OurTeachingSelf-learningabouttext-relatedlanguagepoints(knowledge)CurriculumActivities(skills)text-baseddiscussionvocabularyphrasesgrammardifficultsentencesexercisesdevelopingquestionsfordiscussionpresentationbyPPTlearninglanguagepointsbyusingOutofclassassignment

searchforinformation

extensivereading

ChangeYourLearningStyle

Passivelearningteacher-centredaudiencespoon-feedingmark-mindedknowledge-focusedstudent-centredparticipantautonomouslearningability-developedskill-focusedActivelearningmoveto教学设计范例21stCenturyCollegeEnglishI

Unit2

textA

ConversationalBallgames教学目的（Objectives）Toraisecross-culturalcommunicationawarenessTolearncross-culturalcommunicationknowledgeTodevelopcross-culturalcommunicationcompetenceToknowthedifferencesbetweenwestern-styleconversationandeastern-styleconversationTodevelopS’sabilitiesofanalyzingproblemsbycomparisonandcontrast教学设计和课时安排I.基于课文的学习活动（Text-basedStudy）（4课时）

﹡课文导入（Lead-inActivities）(1课时)-Listening(toleadinthetopic)-Warm-upActivity(togettext-relatedinformationandtoprepareforthelatestudyandpractice)﹡课文篇章分析和理解（ContextReadingComprehension）（3课时）-Generalstructureanalyzing（writingstyle）-Readingindetails（ContextAnalyzing&KeyLanguagepoints）II.拓展式问题讨论(DevelopingQuestionsDiscussion)(1课时)III.阅读与写作技能介绍训练以及课后练习讲解（1课时）

教学方法任务教学法（Task-basedTeachingandLearning）变教师为中心的教学模式为学生为中心的教学模式。通过为学生设计不同的任务，使学生在完成任务的过程中培养自主学习能力，合作能力，分析问题能力和表达能力。Lead-inActivityI.Listening

导入式听力旨在使学生了解本课的主题。简短的听力练习后，让学生说出本课的主题：1.Cross-culturalcommunication2.PeoplefromdifferentcountriesmayhavedifferentconversationalstyleII.Warm-upActivity（板书或word文档边说边写）

Brainstorm(头脑风暴):WhatisCulture?以Culture为中心，让学生就文化的内涵给出简单概念。此活动轻松、快速，学生想到即说。目的是锻炼学生的词汇反应以及对问题的思考。CultureTradition

ReligionpeopleFashion

HabitsSunrayHistorycustom

clothes

musicbehaviorPolitics

EntertainmentSpecialtermsCultureshock(文化差异)Culturalawareness（文化意识）Culturalbarriers（文化障碍）Culturalbump（文化碰撞）Culturalprejudice（文化偏见）Interculturalcommunication（跨文化交际）Cross-culturalcommunication（跨文化交际）Trans-culturalcommunication（跨文化交际）Lead-inActivityPreparesomequotationsorproverbsonculturalawareness.Giveeachstudentapieceofpaper,withaquotationoraproverbonit.Thosewhoholdthesamequotationorproverbgroupup.Keepitwell.这是为后面的讨论做准备。每次以不同的方式即兴分组，既有趣又可使学生每次都和不同的对象交流，培养学生与不同个体合作的能力。课文篇章分析和理解

任务教学法实施的前提必须是学生课前预习自学完词汇，并略读过文章。教师对任务的设计必须由点到面，由潜入深，由内而外。学生看似完成不同的任务，实则在反复阅读，加深印象，提高理解能力。Task1

Letthestudentslookatthetitleandguessthepossiblemessagefromthetitle:What’stherelationshipbetween“conversation”and“ballgames”?What’sthemessagedoesthewriterwanttoconvey?(Arethetwosharesomesimilarities?)通过对题目意义的推测，激发学生的好奇心和阅读兴趣，引起学生对球类运动和谈话之间类比关系的联想。此题如果较难回答，我们进入下一个任务：课文篇章分析和理解Task2Describetennisandbowlinggamesingroup:studentsusetheirownwordsfirst,thenrefertothetextanddoitagainwiththesentencesfromthetext.这里可以使用网球，保龄球的视频或动画资料，给学生直观的效果。先自述再复述课文原句的过程既可以使学生学习描述，也可以减轻他们的失败感。小组完成后，在教师的帮助下，学生代表展示他们的描述。课文篇章分析和理解Task31.Askthestudentstobrowsethroughthepassagequickly(readthefirstsentenceineachparagraph)tocatchthestructureofthetext.2.Askthestudentstogooverthepassageagainandtrytocompletetheoutlinesoftheauthors’ideaaboutthedifferencesbetweenwestern-styleconversationandJapanese-styleconversation.此任务仍然是在团队合作下完成。先了解文章整体结构便于后续的细节分析。同时也是教授如何快速阅读的有效方法。此任务的设计旨在提高学生的理解能力，归纳能力及对比分析问题的能力。Para1-3IntroductionPara4-9ComparisonPara10-11InfluencePara12ConclusionStructureofTextAPleasereadParas4-6---Froducingatopicislike?makingaproperresponseislike ?carryingonaconversationislike ?Iftheconversationinvolvesmorethantwopeople,thenitislike?Intheauthor’sdescription,awestern-styleconversationislike?hittingtheballback.makingtheballbackandforth.servingaball.doublesintennislikeagameoftennis.PleasereadParas7-9---FocusonthecomparisonbetweentheJapanese-styleconversationandbowling.waitingforyourturntospeakislikewaitingforyourturnto?whenandhowanopinionistobevoiceddependsmainlyon ? ? ?AJapanese-styleconversationislike?bowling.one'sagehowwelloneknowsthepreviousspeakerone'ssocialpositionbowltheball

Thecontrastbetweenthetwoconversationalstyles:AJapanese-styleconversationislike?Intheauthor’sdescription,awestern-styleconversationislike?typicalfeatureofeachconversation:interactivebackandfortheveryonehastowaitforhisturn;nobackandforthlikeagameoftennis.bowling课文篇章分析和理解Task4Askstudentstodrawaconclusiononthecomparisonandcontrastbetweentheconversationandballgamesandthewestern-styleconversationandJapanese-styleconversation.一阶段的活动结束后进行总结，既可以锻炼学生的归纳能力，也可以培养学生综合运用知识的技能。这是目前被广泛运用的自下而上诱导法（bottom-upapproach）教学模式。这种综合性较强的总结可以适当让学生用书面形式，以降低操作难度。同时也是由input(输入)到output(输出)能力的转换。学生每完成一项任务后，教师都必须总结并给出参考例文。课文篇章分析和理解Conclusions:Awestern-styleconversationgoesonasadiscussion,filledwithagreementanddisagreement.ButaJapaneseoneisnot.Everyonetriesnottomakeacommentorremarkontheotherperson’sopinion.Askthestudentsweathertheycangivesomereasonstoexplainthis.Japanesepeople,likeweChineseinsomeaspects,isinfluencedbyConfucianideas,wearenotsupposedtoexpressourfeelingspubliclyordirectly.Mostofthetimewetakeanimplicitattitudeandexpressourfeelingsinaroundaboutway.Butforwesternpeople,especiallyforthepeopleoftheUS,theyvalueindividualism.Theyoftensinghighpraiseofthehumanright.Withtheprotectionofthehumanright,theycansaywhatevertheylike.Differentopinionsarewelcomed.Remember,theyevenchallengethedecisionmadebythegovernment.Knowingthedifferentstylesofconversationwillhelpyouinatalkwithforeigners.拓展式问题讨论Task1Quotationsandproverbs:Allpeoplearethesame.It’sonlytheirhabitsthataredifferent.Weseethingnotastheyare,butasweare.WheninRome,doasRomansdo.Tolearnaforeignlanguagewithoutlearningitscultureisthebestwaytomakeoneselfafluentfool(youdonotknowaboutyourowncultureuntilyouencounterwithanotherculture)Whatis“right”inoneculturemaybe“wrong”inanother.Communicationisariskybusiness.Inordertoavoid“communicationbreak-down”causedby“culturebump”,wemustdevelopculturalawarenessoftheinfluentialfactorsbehindthespeechactsandgaintheknowledgeofeachother’sbehaviorpatternsandculturalassociations.

拓展式问题讨论拓展式问题讨论是课文内容的延伸，将学生的表达能力训练由非真实情景转向真实情景。针对课文主题，挖掘含义，发挥联想，联系实际，结合真实世界，建立真实语境，开展真实交际，从而使学生由课内走向课外。这是对学生创造能力、应用能力的锻炼。拓展式问题讨论Task2Role-playthefollowingdialoguesandthenhaveaconversationanalysis.Dialogue1Liu(atlunchtime):Hi,Jenny.Haveyoueaten?Jenny:Notyet.Why?Liu:I’vealreadydone.Conversationanalysis:WhydidLiuaskjennythatquestion?WhydidJennyreacttoitthatway?Whydidn’tLiuanswerjenny’squestion?拓展式问题讨论Dialogue2Liu(ontheway):HI,Jenny.Whereareyougoing?Jenny:Hi,howareyou?Liu:fine,thankyou.Andyou?Jenny:notverywell.Liu:What’swrong?Doandseethedoctor.TrysomeChinesemedicine.Conversationanalysis:WhydidLiuaskJennywheretogo?Whydidn’tJennyanswerthatquestion?WasLiu’sresponsetoJennyappropriate?拓展式问题讨论Dialogue3Liu:

Jenny,I’vegotverygoodChinesetea.Tryit,please.Jenny:No,thanks.I’mnotthirstynow.Liu:Justtasteit.Hereyouare.Jenny:….Conversationanalysis:DidLiuofferteainanappropriateway?WhatdidJennythinkofsuchanoffer?拓展式问题讨论Dialogue4Liu:Jenny,

you’vegotanewdress.It’sreallybeautiful?Jenny:Thankyou.Liu:Howmuchisit?Jenny:I’vegotitinYunnan.