北京版五年级语文上册课件《拐杖》

【篇一】教学目的：学会9个生字及新词，认读7个字。（便为多音字）能联系上下文领会句子的意思。能按次序说说围绕手杖都发生了什么事。有感情地朗诵课文。能根据提示写一段话。领会人与人之间的关爱之情。教学重点：按次序说说围绕手杖发生了哪些事情。教学难点：能联合上下文领会“我”的感觉。教学课时课时第一课时教学目的：学会9个生字及新词，认读6个字（其中1个为多音字）。初读课文，引导学生找到描绘表示时间的语句，理清课文的思路。能按照次序说一说围绕手杖发上了哪些事情。教学过程：一、引入新课在生活中你在哪里见过哪些人拄手杖的人，你感觉他们需要哪些帮助？今天这个故事的主人公就是一个拄手杖的人，咱们一同走进课文，看一看发生了什么故事。二、新授1．学习生字轻读课文，读准字音。正音：出示选择正确读音练习题。浃（jiaxia）尬(gaga)便(pianpian)再念书后田格里面的生字，读准字音，记着字形（说一说使用什么方法记着的生字）说一说每一个生字的部首（重点指导独体字的部首确定方法）画出生字组成的词，在小组里读词语。说一说自己知道的词语的意思（使学生掌握一些理解词语的方法：连字义、联系上下文等）把不理解意思的词语画下来（运用工具书理解词语的意思）端午节：我国传统节日，阴历五月初五日。相传古代诗人屈原在这日投江自杀，后人把这日作为纪念他的节日。汗出如浆：汗水湿透了背上的衣服。浃：透、遍及。难堪：处境困难，不好办理。神色、态度不自然。大肚便便：肚子很大，很肥胖。便便：形容肥胖的样子。疑憾：心理不理解，困惑。不悦：不高兴；不快乐。干脆：斩钉截铁；痛快。索性。读认读词语察看生字的占格特点，仔细练习书写生字。重点字的写法：（学生议论后指导）“浃”字的右半部分的最后一笔写“大撇”“捺”。“搜”字的右半部分要先写臼，然后写竖，最后写又。点评学生的书写2．初读课文，理清课文思路默读课文，标明自然段一边默读一边思考，文章写了发生在哪里的事，事情的主人公是谁？在书上进行画批。请同学回答故事发生在什么地方：车上迅速浏览课文，看一看课文的哪几个自然段写了车上发生的事情。利用给文章分段，(1）(2——8)(9)教师巡视进行校正回首分段的方法再读课文2——8段，一边读一边在书上画一画有些哪些表示时间次序的语句。校正并板书作者就是按照这样的先后次序把这件事情写清楚的。读2、3自然段试着用几个词说一说“小姑娘、我”都做了什么？（能够在书上画一画有用的词语）引导学生进行总结时间我小姑娘刚上车再启动车到站请同学把这些词语进行串连，就是段意。引导学生看板书，使学生感觉到事情是围绕手杖发生的。能够引导学生联合表格内容说一说有哪些事情。3．再读过文章后你有哪些内容不理解，把他画下来，旁边画上问号。请同学说一说自己的问题，教师进行点评。三、稳固朗诵课文布置作业1、写生字2、形近字组词3、朗诵课文课后反省：请同学自己找认读生字的形近字，用熟字学新字，对旧知识进行了复习。第二课时教学目的：能联系上下文领会句子的意思。能按次序说说围绕手杖都发生了什么事。有感情地朗诵课文。能根据提示写一段话。领会人与人之间的关爱之情。教学重点：按次序说说围绕手杖发生了哪些事情。教学难点：能联合上下文领会“我”的感觉。教学过程：一、引入新课1、读课题：《手杖》你想到什么？2、这是一篇叙事的文章，围绕手杖发生了哪些事情呢？自己再读读课文。二、新授（一）、以手杖为线索1、文中执手杖的人是怎样的人？——健康的人板书我2、“我”拿手杖的变化：拿——拄——提3、就是由于这一“拄”引出了乘车的过程中，“我”受到一位充满爱心的小姑娘的无微不至的照顾。围绕手杖发生了哪些事情呢？自己读文说一说？内容上，讲的是“我”为丈夫买了一根手杖，为了放松自己的手脚，无意间拄着手杖行走，被一位小姑娘当做“脚不方便的人”，一路上受到关照的动人故事。（二）、以小姑娘为线索1、自读课文画出描绘小姑娘的句子。能够写一些简单的批注。第二段（让座）第四段（扶住）第五段（照顾）第七段（搀扶）2、这是一个什么样的小姑娘呢？从那感觉到的？读中领会小姑娘的和善，富有爱心。（三）、我的心理变化1．小姑娘第一次让座，看到她难堪的表情，我的感觉？——从书中找到答案——迷惑指导朗诵：我婉言谢绝了她的好心，她微笑的脸上露出淡淡的难堪。2．小姑娘第二次让座，看到她惊慌的表情，我的感觉？——茅塞顿开对照读：“小心！”她一脸惊慌地叫出声来。（读出担心、关心）“小心！”她叫出声来。3．小姑娘随时照顾我，我的感觉？——不安我的感觉不同：第一次百思不解。到底迷惑什么?第二次茅塞顿开。悟到了什么？理解了什么？三悟：悟到了小姑娘的用意——当做“脚不方便的人”，加以照顾。悟到小姑娘的和善，有爱心。悟到了我对小姑娘造成了误解，自己愧疚、不安。4、当你悟到这些时，你会怎么想？怎么做？）出示句子——汽车到站了，我拄着手杖“一拐一拐”地走出车门。为什么“一拐一拐”？保护小姑娘的爱心。饱含着一种爱。）出示句子——车子来了，我把手杖提得高高的，迅速上了车。“我”这些表现想告诉大家什么？填空：我“一拐一拐”走出，是因为（）因为（）所以我“把手杖提得高高的”。三、拓展练笔：这篇课文讲的是（）的动人故事。反应了小姑娘（）,以及我( )。板书设计：手杖小姑娘我让座迷惑扶住茅塞顿开照顾不安搀扶被爱感人关爱之情课后反省：利用填空启迪学生进行联想，降低了难度。可是学生的想象面不宽，想象的内容十分单调。【篇二】课件设计：文中重点语句的幻灯片。教学目的：★学会12个生字及新词，认读5个字（其中两个为多音字）。★能联系上下文领会句子意思。能按次序说说围绕手杖发生了哪些事情。★有感情的朗诵课文。★能根据提示写一段话。★领会到人与人之间的关爱之情。教学重点：能按次序说说围绕手杖发生了哪些事情。教学难点：能够联合上下文领会“我”的感觉。教学过程：第一课时教学目的：★学会9个生字及新词，认读7个字（其中一个为多音字：便pián）。★练习正确、流畅的朗诵课文。★默读课文，初步认识课文内容。教学过程：一、课前学习1、正确、流畅、有语气地朗诵课文。（用双色笔给生字和认读字注音）2、用笔圈出生字所组成的词语，用铅笔画出你想积累的词、句，（四字词语和你喜欢的语句）3、写出生字的形近字、同音字、多音字并组词。4、解词。起码3个。查出特殊生字的部首。5、给课文分部分，写出段意，（书上，铅笔）6、写出课文主要内容。7、提出不懂得问题，起码三个。个性理解作业：1、查找作者的个人资料，写作背景，认识其作品和写作特点。2、查找与课文内容相关的文字、图片资料。3、查找与课文写作特点、主要内容有联系的文章。二、探索与沟通（一）联合学生预习汇报，强调字音及个别字的书写。1、字音、书写jiāgāngàpián浃难堪脑满肠肥浃右边最后写“大撇”“捺”搜右边先写臼再写竖，竖要出头，最后写“又”。2、理解词语意思，随读生读一读词语汗出如浆难堪脑满肠肥扶老携幼迷惑茅塞顿开（二）练习正确、流畅的朗诵课文。1、检查预习读文情况指名读文，听读指正不足。2、联合纠正的不足自己练读，有问题讨教同学和老师。3、同桌练读。（三）初知课文内容，提出不懂问题。1、默读课文，思考你从文中认识到哪些内容？还有哪些不理解的问题？（边默读边在书中进行标明。）2、小组沟通，解决较简单问题，记录有价值或未能解决的问题。3、集体沟通。制定有待于进一步探索的问题。教师进行整合预想可由以下问题：（1）围绕手杖发生了哪些事情，这些是给你留下了哪些印象？2）“我”又怎样的感觉，为什么会有这样的感觉？3）为什么“我”先是“一拐一拐”的走出车门，以后又“把手杖提得高高的”迅速地上了下一趟车？三、作业1、抄录生字新词。2、选择自己感兴趣的问题自主探究。3、熟读课文，正确、流畅。板书设计：2、手杖jiāgāngàpián浃难堪脑满肠肥第二课时教学目的：★能联系上下文领会句子意思。能按次序说说围绕手杖发生了哪些事情。★有感情的朗诵课文。★能根据提示写一段话。★领会到人与人之间的关爱之情。教学过程：一、讲话导入经过上节课的学习，你对课文内容有了哪些认识？还想知道哪些内容？联合学生汇报相机导入新课。二、理解课文内容1、出示学习目标1）有感情读文，思考围绕手杖发生了哪些事情，这些是给你留下了哪些印象？在文中画出相关语句加以领会，并读出自己的领会。随读生读一个自然段2）“我”又怎样的感觉，为什么会有这样的感觉？联系上下文加以领会，在有感情读一读。3）为什么“我”先是“一拐一拐”的走出车门，以后又“把手杖提得高高的”迅速地上了下一趟车？联合自己的想象、感悟写一段话。2、依学案自探，有问题或收获后与小组沟通。3、共议沟通学案一：提示学生按次序加以概括课文所写事件。联合详细事件谈自己的印象。联合学生谈领会，指导有感情的读数。学案二：联合学生沟通，出示相关语句：1、我婉言谢绝了她的好心，她微笑的脸上露出淡淡的难堪。2、这时，有一只手扶住了我，仍是方才那位要让座的小姑娘。“小心！”她一脸惊慌地叫出声来。3、她仔细地搀扶着我下车，在车门封闭前的一刹那才急忙地回到车上。想象如果是你，此时你心中是怎样的感觉？那么“我”又该是怎样的感觉呢？领会人物心情有感情念书。学案三：沟通自己的感悟，加以引导。三、总结提升1、联合自己对课文的理解和自己的感觉有感情