小班社会教案《孤独的小熊》

小班社会教案《孤独的小熊》小班社会杰出教案及思考《寂寞的小熊》

【活动目标】

1、乐意抒发自己对故事的认知；

2、体验小熊寂寞和欢乐的情绪，晓得微笑在相处中的关键。

【活动准备工作】故事镶入

【活动过程】

一、导入。

大朋友们，今天，咱们苗苗二班去了一个动物大客人，你们看看，他就是谁啊？

今天啊，老师必须给苗苗二班的小朋友谈谈这位大客人的故事，故事的名字叫做《寂寞的小熊》。

二、故事讲诉。

1、讲诉至“小熊每天孤零零的，谁也不跟他玩玩”。

小熊去找小猪，出现了什么事？

小熊去找小猴，出现了什么事？

2、小熊那么可爱，为什么没小伙伴呢？

讲诉故事从“小熊找出大河马”至结尾。

小熊问大河马，大河马就是怎么提问的呢？

那，小熊苦笑了吗？小熊一苦笑，动物们出现了什么事情呢？

3、大朋友们，你们讨厌怎样的小熊呢？板着脸的小熊还是微笑的小熊？

小熊脸上笑眯眯的，小动物们都愿搞他的朋友，你们想要和小熊搞朋友吗？

那，现在恳请大朋友们微笑德跟小熊说道：小熊，我们愿和你搞朋友。

【活动思考】

总结了一下，辨认出这次的教学，存有着多方面的问题。

1、准备工作比较充份，听课前未与指导老师搞好沟通交流工作，不晓得没有镶入，引致临时打听了一个小兔子替代小熊，一来必须把故事中的“小熊”全部改成“小兔”，加强了讲课难度，二来（屈老师）也造成了更大的心理经济负担。

2、讲课过程中仍然缺少应急能力，不晓得当小朋友故意打架的时候该如何应付，比如：当我明确提出问题“你讨厌笑嘻嘻的小兔还是板着脸的小兔”时，班中一位名为嘉嘉的小朋友就非要说“讨厌板着脸的小兔”，而我，就全然不知所措了。汗颜啊。

3、还是比较放得开，还是紧绷，无法将自己全然带入进来。适应环境啊适应环境。。。

4、常规、秩序还是没掌控不好，未掌控处置事情的技巧。比如：课中小朋友们和小兔子击掌，必须特别强调存有秩序的、一个个排队上去击掌，可是在我讲出“那，接下来恳请大朋友们和小兔兔击掌”，大朋友们蠢蠢欲动的时候，我试问了神，反应不过来，不晓得必须如何努力做到存有秩序。这时的我没动脑筋，而是挑选了跑一步算是一步的下去。须要提升啊须要提升。

指导老师的评价中表示

1、这文言最小的毛病，也就是最重要的毛病，就是讲课时间过短，这一点跟我讲课过程中太少了很多环节有关，比如评价、总结。

2、讲故事的语速过慢，必须稍稍陡峭些，但故事曲折必不可少。

3、特别注意回答的规范性，问题从易至容易设计。回答时恳请小朋友出来提问恳请的太太少了，参与度比较低。一个问题反问回去后，教师不要说道“老师接着问”，不要遏止小朋友的对外开放思维，并且必须对小朋友们的提问有所评价。

4、当小朋友们提问出来了我想的答案，我非常高兴，感觉就是为了听课而听课，崭新老师通常都这样子，这个须要长期的废止。

5、每个问题提问后必须搞适度的小结，整节课下来也该搞适度的小结。

附于故事：寂寞的小熊

小熊短着圆圆的鼻子，脖子上系则着红领巾，帅极了。他每天都蒙着头，板着脸，很神气的样子。只是，脸上从来没一点苦笑。

妈妈反问他：“小熊，你为什么不苦笑呀？”

小熊说道：“我就是最可爱的小熊，必须别人对我苦笑，我才不回去对别人苦笑呢。”“唉—”熊妈妈感叹了一口气。

小熊去找小猪，一看见板着脸的小熊，小猪吓坏了。

小熊去找小猴，一看见从来不对别人苦笑的小熊，小猴躲起来了。

小熊每天孤零零的，谁也不跟他玩玩。

小熊找出大河马，难过地问：“我就是可爱的小熊，为什么谁也不跟我玩玩呀？”

大河马说道：“你得对别人苦笑，因为大家都讨厌和高兴的朋友在一起。”

小熊说道：“可是，我从来没苦笑过，不晓得怎样苦笑。”

大河马说道：“你心里想著苦笑，就可以苦笑，不信，你照著镜子嘿嘿。”

小熊心里想要：“只要笑一笑，就可以存有朋友和我玩玩了。”小熊一边想要，一边对着镜子啊自己。呦！小熊的眉毛小姑娘，嘴巴不点，他苦笑出来了。

哦！小熊没想到自己苦笑出来那么漂亮，心里一趣，“哈哈哈”地笑了起来。

大河马看见从来不可以苦笑的小熊“哈哈”哈哈大笑，也暗自“哈哈哈——”地哈哈大笑出来。大