《关于牵牛花的评论》设计

《关于牵牛花的评论》教学设计教学目标：1.正确人读本课5个生字，会写田字格里的10个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解课文内容，使学生从母女二人的对话中，感悟到对事物的认识应该有自己的思考和见解。教学重难点：知道妈妈和孩子对牵牛花的评论不同的原因。课时安排：2课时教学过程：一、出示牵牛花，导入新课师：同学们，你们看老师给你们带来了一份什么礼物？（出示：牵牛花图片）同学们，看看它在你们眼里像什么？生：它像一个美丽的喇叭花！生：它像一个美丽的太阳!……看来这普通的牵牛花在同学们的眼里,更有更得不同,也发表了各自不同的看法,这就叫做评论。（板书）今天我们就一同走进18课，看看关于牵牛花还有怎样的评论。二、揭示课题，质疑师：看了课题，你还有什么问题？生：谁对牵牛花的评论。生：对于牵牛花有哪些评论。生：牵牛花到底是什么样的。教师归纳总结学生提出的问题。师：今天我们就一同到课文中去寻找答案吧。三、自主学习，合作探究师：好我们就带着自己的这些问题来学习课文，这些问题是我们自己提出来的，靠谁来解决呢？1、初读感知师：同学们信心十足，先来看看我们的课文，你能不能把课文读正确读流利？遇到生字词可以问问老师，问问同桌，互相考考，下面我们就打开课文快速读读课文吧！学生自由读课文2、检查读课文情况师：看来同学们对自己读课文是胸有成竹了，谁来展示一下你读的情况？根据读文正因师：解决了生字问题，是我们就进一步了解文章内容的前提，解决我们提出的问题。你们看，我们提出的问题你现在就能解决哪个了？生：这篇课文是妈妈和孩子对于牵牛花的评论。生：牵牛花在妈妈和孩子眼里各有各的不同。……3、方法回顾：师：我们在学习前面的课文的时候，你有没有好的学习方法，能够解决这些问题呢？生：和同学小组讨论；生：画出自己认为重要的句子师：看来和同学讨论、有感情朗读课文、还有我们在17课《画杨桃》的学习中用到的，重点句子画下来的方法，都是我们有效学习的好方法。4、自主解决问题：师：好我们就用自己喜欢的方法，可以有感情的朗读课文、可以勾画、可以和同桌讨论来解决问题吧！出示问题：关于牵牛花，妈妈和孩子各有怎样的观点？你更喜欢谁的观点？学生用自己喜欢的方式学习。5、汇报交流：师：妈妈的观点是：牵牛花生性软弱，不依附别人是不敢站起来的。师：我们大家也和他一起来读读妈妈的观点吧！学生读师：用几个词概括一下妈妈的观点（板书：生性软弱、不能独立、依附）师：你怎样理解妈妈的观点呢？用自己的话说一说。生：生性软弱：天生的性格，养成的习惯就是很软弱生：依附就是依靠别人，师：那你就站在大人的角度来读读这句话吧。学生读，其他学生评价。师：孩子的观点呢？我看牵牛花是从小生了病，不能站立。小树们都很同情它，都乐意帮它站起来，牵牛花也有美丽的向往呢！牵牛花一点也不软弱。你看它攀着小树的肩膀站起来，多高兴啊！……师：我们也来用几个词与概括一下。（板书）生病了不软弱，有向往指导朗读：当妈妈告诉孩子牵牛花的特点时，在孩子的眼里却不是如此，那孩子是如何反驳妈妈的呢？“不！妈妈我看牵牛花是从小生了病，不能站立。小树们都很同情它，都乐意帮它站起来，让它也能看到远处的世界。也有美丽的向往呢！”重点指导读出反驳的语气“不”。学生练习朗读。在孩子的眼里牵牛花“其实，牵牛花一点也不软弱。你看它攀着小树的肩膀站起来，多高兴啊！小树也高兴了，它乐的在风里直摇，树叶也哗哗鼓掌哩。”重点指导读出小树高兴劲儿和语气助词“哩”。6、分角色朗读。（1）学生练读。（2）同桌分角色，男女生分角色朗读。（3）师生分角色朗读。7、自己的观点：师：我们了解了孩子和妈妈的看法，你觉得自己同意谁的观点？有没有自己的看法？生：我同意妈妈的观点，牵牛花就是不能独立，总要依靠着别人，我觉得这样不好。生：我同意孩子的观点，孩子说，牵牛花也有美好的向往。是从小生了病，小树们都很同情他，都乐意帮助他！生：我两个观点都同意，我觉得他们说得都对。师：看来对一件事情，不同的人有不同的看法！生活中你们遇到过类似的事情吗？四、读文拓展，开阔思维师：在生活中也遇到了类似的事情吗？生：前几天我在马路边捡到一直流浪的小狗，我看它很可怜就把它带回了家，可是爸爸妈妈说它是流浪狗，嫌不卫生不让我养，可是我特别喜欢它，它别人丢掉了，如果都不去关心小狗，那它们该怎么生活呀。但家长就是不同意我的观点。师：其实你的观点和家长的观点都没有错。只是站的角度不同而已，那就需要你和家人好好沟通,再来解决这件事。比如给小狗在家的旁边放一个窝或给小狗去防疫站打针等等，都是可以解决的。但是今天，你把你的这件事说出来，你就是最棒的。因为通过我们刚才说呀，对一件事情，可以有自己的观点，没有固定谁就是错的，谁是对的，只要说出自己的观点，就是非常棒的！五、由读学写师：让我们回过头来，再看看这篇文章，他和以前我们学的文章有什么不一样的地方?生：这是