《6多角度的脸》案例

《6多角度的脸》教学案例教学理念：美术产生于不同的时代、不同的种族、不同的社会，有着截然不同的外在形态和创作观念。现代的美术教学应该包括足够的美术知识，其中美术方面的理论、知识和概念应该是现代美学中较为公认的观点，对于不同的创作观念（尤其各种西方美学）应作客观的介绍。在教学过程中应恰当地运用这些理论知识指导学生的美术实践。因此，本课教学我选用了以下的导学模式，帮助学生认识有关现代美术的知识和概念。1、在导入环节运用媒体引导，让学生通过媒体课件欣赏大师毕加索的名画《格尔尼卡》引发学生思考：这副画中画了些什么？这副画有什么特别？2、在新授环节，选用了毕加索的《镜前少女》图片引导并提问“和常见的人物画有什么不同？”让学生观察比较（媒体）两副画并小组讨论交流；3、模特上台模拟大师的观察方法，请学生上台当小模特，让学生观察正面和侧面；4、直观演示，让学生手指触摸侧面脸曲线变化并请两位同学上台画侧面脸曲线变化，其他同学观看；5、课件演示正面脸与侧面脸的组合，启发引导学生理解毕加索的观察方法；6、演示绘画过程，以姚明为例1）画正面脸2）加侧面脸3）加五官；7、在评价阶段，展示学生作品，让学生通过互评、自评讲讲对别人作品的看法和自己的创作意图。导学模式主要是根据中年级学生的认知水平而运用的，循序渐进，在教学过程帮助学生更好的掌握学习的主要内容。本课更多的设计学法指导通过媒体演示，学生观察比较、小组讨论交流、实际创作达成本课学习的知识技能和过程方法等的教学目标。教材分析：《多角度的脸》一课选自于上海市二期课改小学美术教材第七册第四单元有趣的图画中的内容，本课的课型类别为绘画，教学中运用了沙纸画的形式将不同角度的观察的人物画面组合在一个平面上。让学生欣赏大师作品，学习大师的方法，通过自己创作体验成功的乐趣。。教材上的原课题是多角度的脸，我根据教学实际情况，对课题进行修改，改编为《走进大师——多角度的脸》。毕加索这位在艺术史上始终为人所追随与颂赞的人物。毕加索创作风格多变的特质，使他乐意去开发与尝试其他的艺术表现形式。分析立体主义（AnalyticalCubism）：1910—1912年间，毕加索与布拉克发展出分析立体主义的风格。在这一时期，二人合作的天衣无缝，简直到无法辩识作者的地步。这一阶段的技巧，不仅以三种基本形体的分析，谱出许多小几何形体的单纯化造型，甚至连看不到的侧面或背面的部分，也可能搬到正面来并列表达，这一种手法叫做“同时性视点”（simultaneousvision）。毕加索说过，“我不是画其所见，而是画其所知”。因而即使是看不到的部分，也应把它搬到正面来，方可表示物价和主题是同时存在的。本课教学立足课改、立足学生，在三维教学目标我作了如下思考：在知识与技能的目标上，主要是要求学生初步了解毕加索绘画作品特点及其表现手法，创作沙纸画，并对其进行装饰；在过程与方法的目标上，学习毕加索立体分析主义作品同时性视点的表现手法，在沙纸上创作人像作品；在情感、态度与价值观的目标上，让学生欣赏大师作品，学习大师的方法，通过自己创作体验成功的乐趣。学生分析：毕加索这位艺术大师对于大多数四年级学生来讲都应是听说过的，但对具体的画风画派是不了解的。因此在课的设计上先对毕加索画欣赏以后，又通过教师的引导，引发了兴趣，学习毕加索立体分析主义作品同时性视点的表现手法，培养学生的创新意识与实践能力。针对学生的情况，我选择本课学习毕加索立体分析主义作品同时性视点的表现手法，在沙纸上创作人像作品，这是基于学生已有的绘画造型能力和对毕加索的了解。我运用媒体演示正面脸与侧面脸的组合，启发引导学生理解毕加索的观察方法，让学生根据自己的喜好选择进行创作。在设计让学生用手指触摸自己侧面脸这一环节主要是通过让学生触摸侧面脸部轮廓，强化脸部曲线的变化有助于描绘人像的轮廓。本课的教学是培养学生创作能力、观察能力和动手能力以及装饰能力，促进学生的艺术灵感和艺术技能和谐发展。让学生通过欣赏大师，学习大师的方法来自己创作作品。教学设计使用教材：九年义务教育课本上海书画版四年级第一学期美术（试用本）P18、19页类别：绘画课时：1课时教学目标：知识与技能目标：初步了解毕加索的立体分析主义绘画作品特点及其表现手法。过程与方法目标：学习毕加索的立体分析主义作品同时性视点的表现手法，在沙纸上创作人像作品。情感态度与价值观目标：欣赏大师作品，体验绘画的乐趣。教学重点与教学难点：教学重点：观察人像不同的面。教学难点：人像不同面（同时性视点）的表现方法。教学准备：教师：沙画纸、油画棒等媒体，毕加索资料及图片等相关媒体设备。学生：沙画纸、油画棒等。教学过程：组织教学：一、导入——媒体出示1、毕加索壁画作品——《格尔尼卡》教师：同学们又到了我们名作欣赏的时间啦！我这有一副画，大家仔细看，这副画有什么特别的地方？学生：略。教师：这副画的作者就是西班牙大画家毕加索。这也是他最著名的作品之一叫《格尔尼卡》，画中表现了二战时期他对和平的向往。看，这就是毕加索。学生：略。（看到毕加索人像的惊叹声）2、出示课题：走近大师【策略说明：通过观赏毕加索的一副立体分析主义作品，发现作品中不同的表现手法，让学生带着问题学习，走近大师了解其创作的方法，激发学生学习兴趣，引入新授。】二、新授1、分析观察方法（1）媒体出示——《镜前少女》与达芬奇的人物画做一比较。教师：仔细看这与我们平时看过的人物画有什么不同？学生：略。教师：好，谁来说说看吖？（那，你们一共看到了几张脸）学生：略【策略说明：运用同一主题不同作品进行观察比较法，寻找不同之处。】（2）模拟大师的观察方法。模特上台模拟大师的观察方法，请学生上台当小模特，让学生观察正面和侧面教师：你们观察的真仔细！那么到底这画有什么特别的地方，我们先来分析他的观察方法。下面，我请一位同学上台做模特。坐在这的这位同学你现在看到的是模特的正面还是侧面？坐在那的同学你们看到的是正面还是侧面？学生：略。(媒体演示表现方法：正面脸与侧面脸；组合正面脸与侧面脸。)教师：接着，模特移动位置。现在，坐在这边的同学看到的是正面还是侧面？同样的，在这副画中，画家先观察到侧面的脸，画家也移动了他的观察位置看到了正面的脸，他把两次观察的脸部形象画在了同一画面上，创作出这种多角度的脸（补充课题：走近大师—多角度的脸）。学生：略。【策略说明：模拟画家的观察方法（同时性时点），观察体会正侧面脸的造型变化。通过多媒体课件的辅助演示，让学生对画家的观察方法与表现手法有更清晰的认识。为进一步绘画创作进行了有效的铺垫。】2、演示绘画过程（一）画轮廓1、画正面的脸（画侧面的脸）教师：下面，我以篮球明星姚明为例，也学用毕加索的观察方法来创作一张奇特的脸。这是姚明的正面，方方的脸，短短的头发。（老师示范画姚明正面）学生：略。【策略说明：运用案例教学法以姚明为例，教师演示立体分析主义的同时性时点的表现手法勾画人像，让学生直观地理解多角度的作画方法。】正面侧面2、加侧面的脸（加正面的脸）教师：接着，我移动观察位置看到了他的侧面。同学们注意看，侧面的脸曲线有什么特点？学生：略教师：同学们跟着我触摸一下自己侧面脸的轮廓，感受侧面恋的曲线变化。学生：学生跟做手指触摸侧面脸，体会脸部轮廓曲线变化。【策略说明：通过学生触媒自己侧面脸部轮廓，强化脸部曲线的变化】教师：好，下面我要请两个同学上来把你摸的曲线感受画出来，谁来试一下啊？学生：两位学生上台试画练习侧面脸型，其他学生观看。（一位同学在老师示范的正面姚明像上加侧面，另一位同学就画侧面老师再加正面。）【策略说明：采取了师生合作绘画练习的形式，加深理解绘画创作方法的灵活运用。】（二）添五官教师：好，这两个脸的轮廓就完成了，看看上面还缺什么？学生：略。教师：我们来看看毕加索其他人物画中的五官都有些什么特点？学生：略教师：那为什么会有这样的特点呢？我们还要请出刚刚的模特，大家看，在正面时看到的是两个完整的眼睛，到了侧面看到的是一个一半的眼睛，画家将两次看到的眼睛表现在一张纸上所以有大有小了。学生：略教师：接着我们来看姚明的正面和侧面。他的正面是视平的，侧面是低着头的，那么侧面的眼睛在正面的眼睛下面所以会有高低变化。（边讲边请同学讲还要添上五官）学生：略媒体出示照片。引导学生观察，绘画人像的轮廓。教师：我这有几张班上同学的照片。今天，我们就要在这几个同学中选择一个为模特模仿大师的观察方法，抓住模特的脸部特征用油画棒在沙纸上创造一副奇特的脸。学生：观察照片中的人物，线描画人像。【策略说明：在观察照片中的人像特征，模仿大师的创作方法完成多角度的脸让学生体验绘画的乐趣。】出示作业要求：（1）特征鲜明，线条简练。（三）涂颜色1、（媒体）欣赏毕加索作品。2、演示涂色方法。3、出示作业要求：（2）造型完整，色彩丰富。4、巡视指导学生创作。三、评价与展示展示学生作品，让学生通过互评、自评讲讲对别人作品的看法和自己的创作意图。1、学生自主评价作品①自评：黄色心②互评：红色心③师评：绿色心2、作品展示[分组展示：将画贴在黑扳上，作介绍并给自己喜欢的作品写一句评语。]四、拓展1、欣赏毕加索其他作品。教学反思《走进大师—多角度的脸》是书画版第七册美术教材的一节绘画课。兴趣是学生最好的老师，在教学中我根据四年级学生的特点，可以通过创设情景来激发学生的学习兴趣。首先通过观赏毕加索的一副立体分析主义作品《格尔尼卡》，发现作品中不同的表现手法，让学生带着问题学习，走近大师了解其创作的方法，激发学生学习兴趣，引入新授。本课的教学重点是不同角度的观察方法。我设计了用观察模特的正面与侧面和媒体演示两个环节，让学生通过直接观察模特后体验正面脸部形象和侧面脸部形象的不同，媒体的演示形象直观使学生易与归纳。然后让学生先用刚学习的观察方法观察姚明，再用我和学生合作的形式完成演示绘画过程。沙纸的特性是很好上色而且可以使用复色。学生是第一次使用，他们也很兴奋，完成的速度要比在铅画纸上快很多，最快的一个同学十分钟就完成了。这时，我就在其中一个同学的作业上演示加复色并告诉他们要添加背景把作品画完整。同学们很快就发现加上复色后很漂亮他们越画越起劲了。到最后学生们都兴奋的把自己的画贴在黑板上，接着回到座位上为自己喜欢的一副作品写一句简单的评语。在作业要求上，我要求学生特征鲜明，线条简练，造型完整，色彩丰富。从作业效果看，学生在人物的形象创造上取得了成功，这是因为学生用了毕