《细胞核和细胞器》设计2

《细胞核和细胞器》教学设计（2)【教学目标】知识与技能初步学会实验的方法和技能，通过实验了解原核细胞与真核细胞的区别。过程与方法通过实验观察，同学间的讨论交流，感受相关的学习过程与方法，初步培养学习和研究的能力。态度情感价值观通过本节课的学习、交流和阅读相关资料，进一步激发同学们的学习兴趣，培养科学研究的素质，提高实验能力。【所用教学资源与手段】网络资源书籍、杂志等参考资料实验、讲授、讨论等与多媒体教学相结合的教学手段阅读课文以及相关材料的阅读法学习【重点与难点】制备颤藻和水棉装片的方法观察临时装片和染色的方法比较与区别原核细胞与真核细胞【教学过程】知识内容教师教学设计学生活动设计意图了解实验所需的仪器、设备实验目的选材：颤藻、水绵制作颤藻和水绵临时装片观察颤藻和水绵学习引流法染色观察临时装片了解同学实验中发生的问题及其处理的状况真核生物与真核细胞，原核生物与原核细胞的介绍比较原核细胞和真核细胞结合教材中的“广角镜”介绍其他原核生物及其与人类的关系包括：放线菌、古细菌、蓝细菌、支原体、衣原体等阅读发现之路：TheCellTheory怎样观察肉眼不能直接看到的细胞？实验目的？教师讲述怎样选材？你了解颤藻、水绵的自然生活环境吗？怎样利用显微镜观察实验材料？怎样制作临时装片？怎样让自己能同时观察到两种实验材料？怎样能清楚地观察到细胞核所在部位？用什么做染液？为什么？怎样给细胞染色呢？请描述颤藻的形态结构；请描述水绵的形态结构；水绵和颤藻的最大区别在哪里？实验操作过程中遇到了什么问题吗？你以为是什么原因？你是怎么处理的呢？鉴别颤藻和水绵分属原核生物或真核生物的主要依据是什么？根据你对两种材料的观察，简单比较一下原核细胞和真核细胞的主要区别教师在同学总结的基础上，做相应的补充除了颤藻外，你还知道自然界中其他的原核生物吗？请同学们阅读；请几位同学翻译根据前面的学习内容和经验，回答思考学生思考，反馈其认知情况学生思考并回答学生制作临时装片，观察临时装片同学用引流法染色并进一步观察请同学描述观察结果同上同学做比较并回答同学做反馈同学根据观察和学到的相关知识分类同学讨论并比较学生回答学生阅读并翻译，共同学习本内容引入课题复习前面知识使学生对整节课的学习目的、学习内容有较为整体的了解和把握学习实验方法引发学生一步步的思考，理解为什么要在实验中进行相应的操作，通过思考和操作，学习研究的方法培养实验操作和观察能力培养观察、比较和概括能力及时了解实验动态，解决同学实验中遇到的问题由一般到个别由个别到一般教师最后展示比较表格进一步说明教师通过学生的反馈，有侧重点的简单介绍一些原核生物的主要类群及其与人类的关系提高阅读水平，并照顾学生外语水平的不同，使阅读落到实处【拓展与思考】一．本节的课程要求标准分类界定等级为A级，即“知道”“感受”的水平。因此，对学生掌握知识的程度要求并不高，我们主要可以从对生命本身知识的了解广度着手，在课堂上做些工作。我以为在中学生命科学教学中，应大力重视培养学生的阅读兴趣和能力，特别是在目前生命科学教学课时严重缩水的情况下，让学生“读书”——“读生命科学课本”，就显得尤其重要了。所以，本节课程一定要充分利用课文编排中的相关阅读资料，如“广角镜”、“阅读与思考”、“发现之路”等，尽量在学完本节内容后，能让学生们读完一遍课文，使教学真正落在实处。可以分几步走：拓展一：广角镜中“支原体和衣原体”的介绍，教师可以带领学生阅读，同时配上相关的图片资料，做联系实际的简要说明，所需时间不长，但效果比请同学们自己回去自学或阅读要好得多。在此，主要是教师对内容进行拓展。拓展二：通过广角镜中“颤藻生活在哪里？”的介绍，请同学在周围环境或家庭环境中，寻找颤藻的踪迹，甚至可以采集样本，拿到实验室里进行观察研究。二．新教材中，关于原核生物一节，课文中出现了很多名称，如放线菌、古细菌、支原体、衣原体、立克次氏体等，深入去讲解，一来课时不够，二来没有必要。但如果不作补充说明一笔带过，学生们学到这里会感觉非常抽象和枯燥，几乎不会留下任何印象。建议在课堂上补充一些相关的图片资料，尽量联系实际的举例说明。对有兴趣的同学，可