高中物理探究教案

高中物理研究讲课设计高中物理研究讲课设计高中物理研究讲课设计高中物理研究讲课设计【篇一：浅谈高中物理研究式实验科学】龙源期刊网.cn浅谈高中物理研究式实验科学作者：杜琳新课改要请讲课过程从重申论证知识的结论向重申获取悉识的科学过程转变，教育应着眼于科学研究能力与科学态度的培育。研究式讲课正符合这类讲课改革的要求，让学生经历科学研究的过程，培育学生的研究能力和创新精神，进而达到对学生感情、态度、价值观的最后培育。实验可以说是最有效的手段之一。可当前的讲课现状令人堪忧。有的以黑板实验取代真切的实验，可是一张嘴巴、一支粉笔、一块黑板完成一次“讲实验”而不是“做实验”。有的把实验视为游戏，实验前不预习，实验后不进行数据的分析办理。研究式实验讲课，就是在教师的指导下，学生应用已经学过的知识，自己设计实验，或在教师的指导下经过实验来研究物理规律，进而获取新知识而且加以应用的方法。所以，教师在讲课的过程中要启迪引诱学生自主建构知识进行实验研究活动，要创办能惹起学生兴趣和问题的状况，指导学生注意察看四周世界和生活实质中的物理现象，使学生有思虑、思疑、表述、研究、讨论问题的机会，让学生经过个人、小组、集体等多种方式进行解难释疑的研究，在这过程中掌握知识、技术和方法。研究式实验讲课可以让学生意会到物理中的乐趣，并在这过程中快乐地掌握知识、技术和方法。研究式实验讲课可以让学生意会到物理中的乐趣，并在这过程中快乐地掌握知识，同时锻炼了他们运用知识的能力，对学生此后的成才有着特别重要的影响。下边联合笔者在讲堂的实践谈几点简易的见解。“楞次定律”是电磁学一个重要定律，教师广泛感觉难教，学生感觉难学，只管教师在讲堂演示，但学生因为被动接受使感性认识不深刻，造成对定理理解不透，经常犯错。假如在讲堂上让学生亲身着手研究此中的奇妙，既能提升讲课质量，又能培育学生思想能力。下边就以这一课题为例，商讨研究式实验讲课。1）创办状况，提出研究课题新的讲课内容可以由一个个问题表现出来，学生的学习动机发源于情境变化的刺激，教师尽量创办问题情境，给学生造疑，使其产生浓重的兴趣，针对本科，可以设计以下几个问题：感觉电流产生的条件是什么？2.用所给实验仪器能否产生感觉电流？假如能，请设计电路，并证明电流的存在。3.惹起闭合线圈中磁通量的变化有几种方式？4.产生的感觉电流能否也产生新的磁场？假如有，能否经过仪器用所学的知识判断产生磁场的方向？5.经过实验研究由感觉电流产生的磁场、产生感觉电流原磁场、磁通量变化之间的关系。2）设计实验方案【篇二：高中物理实验讲课设计】讲课设计实验：用油膜法估测分子的大小人教版.............................................................................1讲课设计实验：测均匀速度人教版.....................................................................................................3讲课设计实验：长度的丈量人教版.....................................................................................................5讲课设计实验：光学、热学实验人教版...........................................................................................11讲课设计实验：练习使用打点计时器人教版...................................................................................15讲课设计实验：练习使用示波器人教版...........................................................................................16讲课设计实验：研究平抛物体的运动人教版...................................................................................18讲课设计实验：研究匀变速直线运动人教版...................................................................................20讲课设计实验：考证玻意耳定律人教版...........................................................................................23讲课设计实验：考证机械能守恒定律人教版...................................................................................26讲课设计实验：考证力的平行四边形定章人教版...........................................................................28讲课设计实验：考证碰撞中的动量守恒人教版...............................................................................34讲课设计实验：用单摆测定重力加快度人教版...............................................................................37讲课设计实验：用描迹法画出电场中平面上的等势线人教版.......................................................41讲课设计实验：用油膜法估测分子的大小人教版实验目的学会用油膜法估测分子的大小实验器械①注射器或滴管②起初配制好的油酸酒精溶液③量筒④盛有清水的浅盘⑤痱子粉⑥玻璃板⑦坐标纸实验原理假如分子直径为d，油滴体积是v，油膜面积为s，则d=v／s，测出一滴油酸酒精溶液中纯油酸的体积v，测出油膜的面积s，预计出分子直径的数目级.实验步骤用注射器或滴管将老师起初配制好的油酸酒精溶液一滴一滴地滴入量筒中，记下量筒内增添必定体积(如1ml)时的滴数，由此计算出一滴油酸酒精溶液的体积，此后再按油酸酒精溶液的浓度计算出一滴油酸酒精溶液中纯油酸的体积v.往边长约为30—40cm的浅盘里倒入约2cm深的水，待水坚固后，将适合痱子粉均匀地洒在水面上.用注射器或滴管将老师起初配制好的油酸酒精溶液滴在水面上一滴，形成如图1—1所示的形状，待油酸薄膜的性状坚固后，将准备好的玻璃板放在浅盘上，(注意玻璃板不可以与油膜接触)此后将油膜的形状用彩笔描在玻璃板上.将画有油膜轮廓的玻璃板正确的放在座标纸上，计算出油膜的面积s，求面积时以坐标纸上面长为1cn的正方形为单位，计算出正方形的个数，不足半个的舍去，多于半个的算一个，依据纯油酸的体积v和油酸的面积s可计算出油酸薄膜的厚度l注意事项：油酸酒精溶液的浓度以小于l‰为宜.油酸酒精溶液的液滴要适合多一些.每次实验时要让浅盘中的水坚固后再做.痱子粉不宜撒得过厚，用具用后要冲洗好.v，即油酸分子的大小

.s讲堂练习1.油酸是一种脂肪酸，它的分子和水分子有很强的

______

能力，当它浮在水面上形成一层油膜时，薄膜中只有一层分子，这样的一层油酸薄膜简称________.假如油酸分子可以大概看作球形，油膜的厚度就是分子的直径.起初测出一滴油酸的体积v，再测出油膜的面积即可计算出油膜分子的直径d=_______.油酸分子直径的数目级是

s，_____m.用注射器或滴管将老师起初配制好的_______溶液一滴一滴地滴入量筒中，记下量筒内增添必定体积(如1ml)时的滴数，由此计算出一滴油酸酒精溶液的_______，此后再按油酸酒精溶液的浓度，计算出一滴溶液中_______的体积v.能力测试：实验中为何要待容器中的水坚固后再进行实验？油酸分子直径的数目级在10-10m，有位同学的丈量结果远大于这个数目级，试分析可能的原由.依据你的意会，试述做好本实验应当注意的几个问题.(或影响实验结果的要素)已知酒精油酸溶液的浓度为1‰，一滴油酸酒精溶液在水中扩展的油膜面积约为186cm2，1ml油酸溶液约有66滴.试确立油酸分子的大小.作业完成实验报告附：参照资料“用油膜法估测分子大小”的实验指导用油膜法估测分子的大小这一学生实验，是要让学生学习一种方法，即用宏观手段来研究微观问题，该实验拥有很强的研究性，所以指导学生做好这个实验是十分存心义的.要做好这个实验，需注意以下三个主要问题.一、浓度配制教材中要求老师起初配制好必定浓度的酒精油酸溶液，并没有明确指明要配多大的浓度、而这一浓度大小的选择正是这个实验成功的关键.经过多次试验，我们以为浓度采纳1‰较适合.配制浓度为l‰的油酸溶液可经两次配制.第一次配制，在100ml量筒中正确地放人96ml无水乙醇，再用5ml量简量入4ml油酸，充分搅拌后，获取4％浓度的油酸溶液.第二次配制，取97.5ml的无水乙醇放入另一个100ml量筒中，用5ml量筒正确量入第一次配好的浓度为4％的油酸溶液2.5ml，充分搅拌，便获取l‰的油酸溶液.经过两次配制，既可减小取液时的相对偏差，又可用尽量少的液体配出.较正确浓度的溶液.在配制过程中应注意，(1)小量简量取的溶质要所有放入溶液；(2)充分搅拌；(3)油酸溶液配制后不要长时间搁置，免得酒精挥发改变浓度.二、粉的厚度实验中痱子粉的作用是界定油膜大小的界限，痱子粉过厚，油膜不易扩散，使水面的痱子粉开裂，痱子粉太少，油膜界限不清.教材中要修业生将痱子粉均匀地撒在水面上，怎样“撒”这.是要点，为了让学生撒好痱子粉，可先将痱子粉装入小布袋中，此后拿一细木棒在水面上方轻敲布袋，即可获取均匀的、很薄的一层痱子粉.详细撒多薄的痱子粉，教师要起初试验.胸中有数，并指导学生操作.三、点的滴法实验时，把配好的浓度为1‰的油酸溶液约(3ml一5ml)分到5ml量筒中，发给各小组，让学生用液管抽取溶液，一滴一滴地滴入小量筒，训练正确、均匀地滴点.在练习以前，教师应示范滴管的拿取姿势，用左手食指、中指挟住滴管的中部.右手拇指和食指摄住滴管的胶头，两手掌聚拢.形成一个坚固的姿势，再把两肘支在桌上，这样可保证滴出每滴溶液时所用的力素来不变，数出的滴数偏差就会减小.学生按上述方法操作，记下小量筒内增添必定体积(比方lml)时的滴数.接下来把一滴油酸溶液滴入撒好痱子粉的水面中央，这滴油酸溶液马上伸展为一个80cm2，140cm2左右的以痱子粉为界限的近圆形油膜，边沿是锯齿形，当油膜中的无水乙醇挥发、溶解后.油膜便自动缩短为60cm2－120cm2的近圆形油膜.浅盘上盖好玻璃，用彩笔描出油膜界限，用坐标纸量出油膜面积.一、讲课目的在物理知识方面要求加深学生对均匀速度的理解。经过分组实验使学生会用刻度尺和秒表测运动物体的均匀速度，培育学生实验能力和与别人协作的能力二、要点、难点分析要点是使学生会用刻度尺和秒表测均匀速度，加深对均匀速度的理解而计时对学生实验技巧要求较高，是难点。三、教具学生疏组实验器械有：带滑轨的斜面、小球、刻度尺、停表、金属片、小木块各一个教师准备一套并加一小车。四、主要讲课过程（－）引入新课演示小车从斜面上滑下，提出问题：在物理学中，用什么物理量描绘物体运动的快慢？在匀速直线运动中，速度的大小等于什么？速度的计算公式和速度的单位是什么？再次让小车从斜面顶端滑三底端，学生察看，教师提出问题：小车从斜面上滑下，做的是什么运动？在物理学中，用什么描绘变速运动物体的快慢程度？怎样计算一个做变速运动的物体在时间均速度？

t内的平学生正确回答后，教师引出课题，这节课我们练习丈量物体运动时的均匀速度.（二）新课讲课实验介绍1）明的确验目的、实验原理要修业生阅读“实验：测均匀速度”一节内容，此后教师提出问题：怎样丈量小车从斜面顶端滑至底端这个过程的均匀速度？学生讨论后回答出，用刻度尺量出小车经过的行程，用秒表测出小车经过这段行程所用的时间，再利用v＝s．可以求出小车经过这段行程的均匀速度t教师明确：本节实验目的是练惯用刻度尺和秒表丈量变速运动物体的均匀速度；实验依据的原理是v＝s，需要丈量的是小车经过的路程和经过这段行程所用的时间.t发问：使用刻度尺时应注意什么？学生回答出，使用前要察看刻度尺的最小刻度、量程和零刻线，使用时要放对、读时、记对.使用秒表前应察看什么？学生回答，应察看秒表的最小到度、量程和零刻线教师让学生察看秒表，明确秒表的最小刻度是0.1秒，读数时正确到十分位即可，不用信读并介绍秒表的启动、止动、回零等使用方法。率领学生练惯用秒表记时，教师将一钢球放于外面顶端，将金属片至于斜面底端，并开始读秒：“5、4、3．2、1、0”；读到“0”时开释钢球，学生启动秒表计时，当听到钢球撞击金属片的声音时，学生马上按下停表几位学生报数后，教师纠正可能出现的错误，此后用投电影介绍实验步骤。3）介绍实验步骤①用小木块支起带滑槽木板的一端，形成斜面，使小球从叙面顶部级下时做变速直线运动。②在斜面上确立小球的初始地点“0”，终点地点b，在ob之间确立中间地点a，让soa=1sob。用刻度尺量出soa、sob，填入表中2③一位同学将金属片置于b点，并读秒，当数到“0”时，另一位同学从0点处开释小球，同时开始记时，当听到小球与金属片相撞的声音时，马上停止记时，读出时间tob，填入表中④将金属片移至ob中点a处，按上述方法测出小球从顶端级至a地方需时间toa，填入表中。⑤利用v=s了求出小球经过全程sob的均匀速度vob，经过上半段行程soa的均匀速t度voa，填入表中，并计算小车经过下半段行程sab的均匀速度vab2.学生实验，教师巡视，随时发现学生出现的问题，赏赐指导，纠正错误操作实验完成，要修业生整理实验器械，摆放回原位.实验结果讨论：将几组学生填好的实验表格（投电影）展现出来，比较每组的实验数据，教师提出问题：经过实验求得的voa、vob、vab能否相等？学生回答：不相等教师指出，做变速运动的同一物体，在各段行程的均匀速度其实不相等均匀速度描绘的是做变速运动的物体，在s这段行程或在t这段时间内的均匀快慢程度．严格地讲走开某段行程或某段时间，均匀速度是没存心义的．可是，生活中我们所讲的某人步行速度是1.1米／秒，高速公路上汽车速度是30米／秒，这也是均匀速度，是一般而论的，其实不要求指准时间或行程．让学生计算voavab，将结果与vab比较，两者能否相等？2学生回答：不相等．教师再次重申求解物体经过某段行程的均匀速度时，必定要用物体经过的这段行程除以经过这段行程所用的时间．（三）部署作业1．完成本次实验报告．2．做p.21小实验，测自己的步行速度．五、说明1．本节是继“长度丈量”此后的第二个学生疏组实验，而秒表也是继刻度尺此后需要学生掌握使用方法的又一种丈量工具．固然学生经常接触钟表，但多半人对秒表的使用还很陌生，所以教师一方面要注意从刻度尺使用读数向秒表使用读数迁徙，使学生对带刻度的丈量工具的使用方法有进一步的认识；另一方面应注意率领学生练习，为实验的顺利进行做好准备．2．实验方案顶用钢球取代教师演示时用的小车，是为了延伸物体在斜面上做加快运动的时间，便于学生丈量记录．但斜面倾角过小，也会造成钢球加快运动不显然，测出的voa与算出的vab担相差不多，教师实验前应注意指导．讲课设计实验：长度的丈量人教版基本丈量工具和丈量数据【篇三：高中物理《研究自由落体运动》讲课设计(2)】伽利略对自由落体运动的研究【实行策略】学生自学，教师适合解说【讲课过程】一.学生自学伽利略和亚里斯多德对于物体着落快慢的科学对话2.伽利略的逻辑推理方法伽利略研究自由落体运动规律时的猜想和假定4.伽利略的实验验证伽利略的理想实验的科学方法:对现象的一般察看-----出假定----运用逻辑(包含数学)得出结论-----经过实验对推论进行考证-----对假定进行修正和实行.对类自由落体运动的几个比值规律初速度为零的匀加快直线运动的等时切割规律（四个）1从t=0时辰，v=0x21:x2:x3=1:2:32

开始（1）v1:v2:v3=1:2:3（2）（3）xi:xii:xiii=1:3:5（4）vi:vii:viii=1:2:3初速度为零的匀加快直线运动的等距切割规律（四个）从t=0时辰，v=0开始（1t1:t2:t3=（2）ti:tii:tiii=（3