言语技能课教学法

言语技能课程

教学方法与技巧《国际汉语教师标准》

之标准六

对“语言要素教学法”的要求标准6.7在听力教学中，教师能了解汉语听力教学的基本原则，具备汉语听力教学的能力和技巧基本原则1．注重精听和泛听教学相结合。2．注重以听为主，听说结合。3．注重可懂输入与信息差相结合。4．注重大量输入和不断练习。5．设计听力任务应考虑学习者的个体差异。基本能力1．了解听力课堂教学的各类活动。2．了解听力技能与其它语言技能的关系，并能与其他技能的训练结合起来。3．熟悉听前、听中、听后的各种听力任务类型。4．能根据学习者存在的听力理解障碍及时调整训练方法。5．能指导学习者掌握用以满足实际交际需要的听力技巧与策略。6．能根据教学需要选择和制作听力材料。一、听力教学（一）听力课的必要性

（1）打听力基础。课外听的能力要以课内培养的听的能力为基础，在语言学习和言语交际中对听的要求更高，听的能力要大于说的能力，因此仅仅靠其他课型中听的机会是远远不够的。听的材料也不能以一般课型的教材为限，其份量要远远超过一般课型教材的份量。（2）培养听的技巧。听有专门的技巧，例如抓关键、跳障碍的技巧。这些技巧也要通过专门的训练才能获得。要使学生尽快掌握抓关键、跳障碍等听的技巧，就必须进行专门的听力训练。（3）培养听的适应能力。每个人说话都有自己的特点和风格，有的带有方音，有的冗余成分多。有的条理不清，有的用词和语法不规范，有的语速较快，有的带文言成分，等等，这些都要能适应，这样的适应能力只有通过专门的听力训练才能培养出来。（4）培养注意力和开发智力。进行听的训练必须通过一定的方式检查学生是否理解以及理解的程度，因此学生在听的时候必须高度集中注意力，并且要强记和进行归纳分析。经过长期训练，就能养成“听话”时注意力集中的良好习惯，提高记忆和归纳分析的能力。（二）听力课的教学过程一年级听力课环节：1.组织教学2.复习综合课所学词语并进行适当扩展3.复习综合课所学语法4.进行新课：①语音辨析；②粗听理解大意；③精听抓细节的捕捉；④听后口头复述大意；⑤快速回答；⑥总结，布置作业；初级进修班：1.生词处理2.语料背景介绍3.听力训练过程（三遍听音）泛听1.课前引导2.快速理解3.理解语境和语用4.概括大意5.检索主要信息中级（听说结合）按训练目的专项技能训练和多项技能训练，按检测手段分填空、回答问题、判断正误、多项选择、听后复述等。听力训练的基本方法是听和练习。听的方法有“聆听”和“视听”两种，“聆听”包括听老师口述、听录音、听广播等，“视听”包括看电影、看电视、看录像等。无论是“聆听”还是“视听”，都要边听边做练习。听力训练最重要的是练习，没有练习就算不上听力训练。有些听力课只是给学生放一放录音，这不是真正的听力训练。听力练习的基本内容是语音识别、词义和语义理解。因此，听力练习可以从语音识别、词义理解、语义理解等不同的角度进行设计。（三）听力训练的类别反应速度的训练理解准确度的训练理解大意的训练（四）常用教学方法听和说相结合、听和写相结合、听和做相结合听后辨别听后回答听后选择听后完成（填空、填表、填图）听后判断正误边听边记听后复述听后讨论……单句理解训练技巧1.模仿学生跟着录音或老师的发音说出句子。（1）模仿停顿（2）模仿句重音（3）模仿句调2.选择句重音教师或录音说出一个句子后，学生听写教师口授或录音的内容3.选择句子语气听了一个句子后，学生选择句子的类型。4.根据重音提问5.听写学生根据教师说出的句子的强调部分提问。学生听了一个句子后，选择一个听到的词填在空白处。6.选词填空7.指出句个出现的词把一组词写在黑板上，老师念一个句子，由学生指出句子出现的词。8.选意义相关的词教师给出一组词，然后说一个句子，由学生说出与句子意思相关的词。9.听解释，说词语教师给出一组词语，然后用—个句子解释一个词语的意义，由学生指出教师解释的是哪一个词语。10.快速回答问题老师快速说—个句子，再就这个句子快速提问，要求学生快速、简单地回答问题。这个练习适用于单句阶段，训练学生迅速获取信息的能力。11.听上句接下句老师说上句，学生说出意义相关的下句。12．选择句义13．判断句义正误14．判断解释正误15．听句子选图16．按指令做对话理解训练技巧1．听记数字2．判别答案正误3．听后选择正确答案4．听后回答问题5．听后回答相关问题6．听记对话内容7．填图短文理解技巧1．转告2．看地图，找地点、路线3．选择正确答案4．填表5．连线6．听描述，猜描述对象7．画画儿8．表赏声象材料和语料理解训练技巧1．听后对话2．听后回答问题3．听后选择正确答案4．听记故事内容听力课教学中要特别注意的

几个教学方法和技巧问题上好听力课很不容易。有的老师在听力课上只是放录音，或者只是自己叙述，没有任何练习，或者练习很少，学生完全处于消极、被动的地位。这样的听力课不会有好的教学效果。（1）要设法让学生积极、主动地听，防止学生消极、被动地听。最重要的方法有两条，一是要选择有意思的听力材料，二是要边听边作练习。一篇材料一般要听三遍，第一遍是初听，听完后适当作些练习。学生知道要作练习，听时就会要求自己集中注意力。第一遍一般不能完全听懂，老师可作些解释，或者提醒学生要在哪些地方多加注意，听第二遍的时候注意力就会更集中。听完第二遍再作一次练习，在练习中发现有些地方还是没听懂，老师再作些解释或提醒学生注意。最后再听一遍，并完成全部练习。（2）不要要求学生听懂所有的词语。听力课的任务之一是培养学生的听力技巧，要培养这样的技巧、教材中就必须设置一些“关键”和“障碍”，其中“障碍”部分就是故意不要求学生听懂的词语。对于这样的词语，不但不应当要求学生听懂，而且要设法帮助学生“跳”过去，同时要通过帮助学生“跳障碍”来培养良好的“听”的习惯和技巧，这就是有意识地培养学生“抓关键”和“跳障碍”的能力。这样的练习做多了，学生就能逐渐养成“抓关键”相“跳障碍”的习惯。（3）连续听的时间不宜过长。连续听的时间长了会引起过度疲劳，而且也不容易记住，听了后头会忘了前头。一堂课上一篇材料可以分几段听，听完—段就停下来作练习，然后再听下一段。（4）老师说活要注意语速。不但在进行听力训练时要注意语速，在进行其它技能训练时也要注意语速。标准6.8在口语教学中，教师能了解汉语口语教学的基本原则，具备汉语口语教学的能力和技巧基本原则1．以培养口语交际能力为目标,进行有指导的说话练习。2．注重精讲多练，提高学生开口率。3．教学活动和交际任务的设计应接近学习者实际生活，反映真实的口语特征。4．注重流利性与准确度相结合。5．注重机械操练与实际应用相结合。基本能力（一）1．能根据教学需要设计语言形式与语言功能相结合的口语任务及练习。2．能根据不同的学习者的学习目的、汉语水平及不同的教学环境采用灵活多样的教学方法和教学手段。3．能设计适当的教学活动，最大限度地引导学习者在课堂上、小组讨论中使用汉语。基本能力（二）4．能组织不同形式的语言实践活动，提高学生参与各种口语活动的积极性。5．应了解口语教学与其他语言技能的关系，并与其他技能教学相结合。6．能根据课堂需要设计相应的口语水平评估与测试。二、口语教学（一）口头表达训练的必要性（1）是培养学生口头表达能力的需要。（2）是促进语言习得的需要。在对外汉语教学中，对这门课的性质和任务还缺乏统一的认识，还没有形成口头表达训练的明确目标和完整体系。“口语”一般被理解为日常生活用语或与书面语相对的一种“语体”，因此，所谓口语教学往往被理解为日常生活用语教学或口语体语言教学。例如，有些口语教材过分突出“口语体”语言，甚至把北京方言口语作为教学的主要内容。语言教学中也会遇到这样的情况：有的学生并不要求全面掌握各项言语技能，包括不要求掌握口头表达技能。这属于特殊情况，可作特殊处理。（二）口头表达训练的内容口语训练是从交际目的出发，进行有指导的说话练习，达到提高交际能力的目的。因此，口语训练的原则是交际性原则。教师应该努力做到：一、设计合理、安排周密；二、指令明确、语言通俗；三、启发得当、引导及时；四、鼓励为主、讲评中肯。（三）口语的教学过程1．深入了解教材①从各项目的安排理解编者意图②本课各项目之间的内在联系③本课与前后各课的联系④本课哪些是新教材，哪些是旧知识⑤理解本课所有的字、词、句、课文、练习⑥估计学生会提出的问题，考虑好如何讲解，如何回答的通俗准确⑦考虑怎么讲、练、掌握讲解的时机和深浅⑧哪些练习让水平高的学生做，哪些让水平低的学生做2．备学生，了解学生的情况3．写教案（1）教学目的：①技能训练②语言知识③信息（传达哪些信息）（2）教学重点：①教学内容②听力微技能（3）教学难点（4）教学环节：①复习②学习新课：a.听前练习：语音、词语和句子b.听课文前对学生有所交代，提出一些启发性问题，告诉学生注意听什么，记哪些内容等c.听后练习，以检查学生是否真的听懂了，是否真的理解了d.从听前练习到听时练习再到听后练习，过度应自然，水到渠成，前后照应③布置作业④分配好课堂时间（5）板书设计（6）教具准备（7）时间分配（8）教学后记（四）口语训练的类别语音、语调训练句子表达训练成段表达训练（五）常用教学方法模仿问答会话请听录音、看视频，了哪些方法？教学效果复述讨论独白思考这两节课各使用会怎样？有无不妥？标准6.9在阅读教学中，教师能了解汉语阅读教学的基本原则，具备汉语阅读教学的能力和技巧基本原则1．精读与泛读教学相结合。2．注重培养学生获取信息的能力。3．注重培养学习者运用自下而上与自上而下等不同的阅读策略的能力。4．注重培养学习者在阅读过程中使用元认知策略的能力。5．阅读任务的设计要贴近学习者在现实生活中可能接触的真实材料。6．训练学习者根据不同的阅读目的，选择适当的阅读方法。基本能力1．熟悉阅读教学中的核心问题。2．了解精读与泛读的特点，并在教学中应用相应的方法。3．了解真实语料在阅读中的重要性，并能在教学中选择合适的语料。4．了解教授阅读的常用方法。5．了解阅读教学的不同环节，为阅读前、阅读中、阅读后设计相应的任务和活动。6．能运用不同的阅读策略指导教学。7．能理解默读的重要性并在教学中对学生加以指导。三、阅读教学（一）阅读课的性质与特点一般的阅读课都是按教材进行的阅读能力主要是由理解能力和阅读速度两个因素构成的阅读技能可分为略读、通读、查阅等方面（二）阅读课的教学过程

一般阅读课的教学程序为：阅读提示：介绍材料的内容，文体、时代背景、文化背景、作者等。应鼓励学生参与。语言点处理：介绍生词，解释语法难点，以及必要时针对语言点进行的练习，应培养学生解决问题的能力。组织课堂阅读：①提出几个问题（人物、主要事件、时间、地点等）；②限时阅读（中级约每页600字）；③提出深层问题；④限时阅读；⑤逐段阅读；⑥教师针对段落提问；⑦总结性提问或练习；五步提问法：是非答问引用性答问选择答问归纳性答问阅读理解基础上谈自己的看法（三）阅读途径略读细读通读查读（四）常用训练方法读后判断、读后回答、读后复述和讨论等回答问题选择正确答案判断正误选词填空综合填空填表概述扩大阅读单位的训练猜测词义的训练猜测句子的训练提高阅读理解能力的训练回答问题选择正确答案判断正误选词填空填连接词综合填空看地图找地点、路线填表总结中心思想概述讨论提高阅读速度的训练扩大阅读单位训练“开窗口”叠宝塔查阅略读隔开意群划线隔开意群猜测词义据上下文猜测根据相邻的词猜测根据构词法来猜测用学过的语言知识猜句子意思四种策略：其他训练方法：预测跳障碍选择抓关键词归段记忆标准6.10在写作教学中，教师能了解汉语写作教学的基本原则，具备汉语写作教学的能力和技巧基本原则1．注重写作知识的教学与写作实践相结合。2．注重写作教学与其它技能教学相结合，强调写作与阅读教学之间的密切联系。3．注重对写作过程中各环节的具体指导。4．注重采用教师评语、学生反馈和师生面谈等形式对学习者进行指导。5．注重写作教学的实用性和应用性。基本能力1．理解阅读和写作之间的联系，并运用于教学实践。2．熟悉不同文体形式和写作方法，并运用于教学实践。3．了解写作中的跨文化交际问题。4．能采用合适的方式对学生的作文作出评价和反馈。5．能对学生的写作能力作出评定，能处理评分和分级过程中出现的特殊问题。四、写作教学（一）写作课的教学过程教学内容简介阅读与分析范文规定写作题目、内容，限制范围和学生一起讨论、分析写作内容，列出写作提纲学生写作教师评改作文（二）写作训练常用的方法基础阶段的训练、简单应涌文的训练、限定内容的写作训练；听写、连词成句、连句成段、看图写话、听后写、翻译等；填表、写信和信封、写便条、应用信函等；列提纲，描述图片、影视作品等形象性素材，根据问题写文章，读后感、观后感，规定情景写作，扩写、续写、缩写、改写等。五、综合课教学（一）综合课的性质与任务（1）性质综合课是对外汉语教学初级阶段的主观课程，是一门对学生进行语言知识和各项语言技能综合训练的实践汉语课。（2）任务①语言知识教学。这是综合课的首要任务。②进行语言技能的训练。③进行言语技能的训练，培养学生的交际能力。④进行文化因素的教学。⑤培养学生的学习能力，学习能力指的是：正确的学习方法和良好的学习习惯。（二）综合教学的重点（1）语音阶段突出抓四点①难发、易混的声母；②难发、易混的韵母；③声调、变调；④轻声、儿化。（2）语法阶段选择疑问句、形容词谓语句、主谓谓语句；动作的进行、即将发生；“了”“着”“过”；时间状语、定语、时量补语、趋向补语、程度补语、可能补语；“是……的”句、把字句、被动句、比较句等。学生学会在会话中谈打算、计划、时间、钱数、购物、看病、节日、天气；问路、问方向；了解中国人的习惯；用恰当的方法问年龄、打招呼等。词语中实词居多，逐渐加入一定数量的副词、连词、助词等。（3）短文阶段：词语大量出现，其中要准确掌握常用副词、连词、动词的意义和活用。语法教学表现为对复句中连词组合的教学，以及以某些词为重点的语法结构的引申教学。适量适度地介绍文化。（三）综合课的教学过程教学环节参考（1）语音阶段①组织教学；②复习检查；③新课语音；④生词；⑤导入；⑥课文；⑦结束（2）语法阶段①组织教学；②复习检查；③新课准备；④语法点导入；⑤机械操练；⑥复用活用；⑦讲练课文；⑧结束（3）短文阶段①组织教学；②复习；③处理生词；④讲练课文；⑤讲练语法点；⑥重点词语练习；⑦总结（四）常用教学方法听说读写教学方法的综合运用初级进修班的综合课1.课程性质、目的与任务综合课是初级进修班的主干课，是一门综合性的实践汉语课。目的：通过一年的教学，使学生达到汉语水平等级标准所规定的二级标准，即掌握普通话全部声韵调；甲乙两级词3051个；甲乙两级汉字1604个；甲乙两级语法252项；具有基本的用汉语进行听说读写的能力，能满足基本的日常生活、学习和一定范围内的社交活动的需要。任务：（1）言语要素教学；（2）言语技能训练；（3）言语交际技能训练；（4）文化因素教学；（5）语言知识教学；（6）培养学生的学习能力。2.内容及要求分两阶段：（1）语法巩固、强化阶段学习内容：1）语法：词类、句子成分、句子分类、特殊句型、提问的方法、动作的态；2）词汇：常用的实词词组、量词、虚词、固定格式。技能训练：听说、阅读、朗读、写。技能要求：读、听、说、写。（2）短文教学阶段主要内容：1）词汇2）语法：复句、语段、文化技能训练：成段表达、听说、朗读、阅读、听写。技能要求：读、听、说、写。3.教学环节和教学方法参考（1）组织教学；（2）复习检查；（3）新课生词处理（展示、朗读、扩展、重点学习）；（4）新语法点处理（导入、操练、归纳）；（5）课文处理（朗读、讲解、检查、操练）；（6）小结；（7）布置作业及预习任