《与朱元思书》设计01

《与朱元思书》教学设计一、教学目标：1．指导学生积累文言知识，重视朗读训练，逐步提高文言文的朗读和翻译能力，背诵并默写全文。2．体会文中作者“追求自由”的情怀，把握课文的主旨。3．引导学生品味赏析文章的语言美，培养对语言文字的感悟能力，逐步捉高鉴赏水平。4．通过教读本文，激发学生热爱祖国传统文化、热爱祖国大好河山的感情，培养健康的审美情趣。二、教学重点、难点：1、理解“'鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的含意。2、体会文中“追求自由”的情怀，理解作者所创设的意境，把握文章的主旨。三、教学方法：1．朗读法。教学中，教师可指导学生以多种形式反复朗读。在朗读中体会文章的意境和作者的思想感情，最后达到熟读成诵。2．合作探究法。以学生为主体，在相互讨论中交流看法，生生互动，师生互动．使课堂真正成为学堂。四、教学过程：1、导入新课：祖国名山大川很多，旅游黄金周时，若想乘船赏山水之景，你准备去哪里呢？（学生自由回答：长江三峡、桂林漓江，……）还有一个好去处，山水景色也很美。这个去处就是钱塘江上游的一段。（播放图片）“天下西湖三十六，就中最好是杭州。”可是，如果你再向前跨出一步，你一定会惊喜地发现，还有一条秀绝人寰的富春江，如绿色的飘带索绕徜徉在同样青翠的群山间，她上面缀满了无数眩目的珍宝，让人目不暇接，流连忘返。古往今来，有多少游客为这山光水色所倾倒，留下了多少诗篇，多少画卷，多少脍炙人口的美丽传说……钱塘江尽到桐庐，水碧山青画不如。(唐·韦庄)三吴行尽于山水，犹道桐庐景情美。(宋·苏东坡)天下佳山水，古今推富春。(元·吴桓赞)一折青山一扇屏，一湾清水一条琴。无声诗兴有声画，须在桐庐江上寻。(清·刘嗣绾)同学们，我们已经欣赏了这么多美丽的画镜和优美的诗句，现在就让我们一起随着吴均到那里去游览一番吧。（展示课题、作者等）2、作者简介：吴均(469—520)，字叔庠，吴兴故鄣(今浙江安吉)人，南朝·梁代文学家、历史学家。出身贫寒，好学，有俊才，通史学，善诗文。其诗清新，且多反映社会现实之作。其文工于写景，文辞清新挺拔，工整清丽。不少人仿效他的文章，称为“吴均体”。《与朱元思书》是吴均写给朱元思的书信节选，全文已散佚，朱元思其人其事皆不可考。3、学习目标：1、借助本文掌握常用的文言词汇。2、通过理解和分析、熟悉文章每段内容，从而理解全篇。3、朗读并背诵课文。4、体会文中“追求自由”的情怀，理解作者所创设的意境，把握文章的主旨。4、课文朗读：1、读准下列字的读音。（略）2、听视频朗读。俗话说“三分文章七分读”，一篇好文章如果按十分计算的话，那么，朗读带给人的美的享受应该占到七分。下面我们一起来听朗读：3、教师指导学生朗读：“风烟俱净......天下独绝。”开头两句，应当显得特别大气，眼界非常宏观；中间两句，要显得特别自在；而“自富阳到桐庐，一百许里，奇山异水，天下独绝”应当带着欣赏的态度，非常陶醉。在我们的大脑中，要想像，天空中万里无云，天和山都是青青的颜色。我吴均坐在船上，跟随流水飘荡，随着水流任凭它把我带向东带向西。从富阳到桐庐这一百来里呀，全是奇山异水，是天下独一无二的，我吴均真是看不够。（情不自禁唱起来）船儿哟，你慢些走呀，慢些走。让我把这美丽的富春江看个够……通过大家的读，我也似乎看到了吴均书信中描绘的那既秀丽、又壮美的景色。那么让我们一起来尽快的背诵这篇优美的文章吧。4、学生朗读并背诵。5、分析课文：1、分析第一段：（1）解释重点字词：（2）文中哪一句话最能概括课文所写景色的特征？明确：“奇山异水，天下独绝”是景色的特征，全文就是围绕这两句来写的。（3）小结：这是文章的第一部分，这部分是文章的总起，概括描述了富春江从富阳到桐庐一段的奇山异水。（4）提问：第一段中用了哪些表达方式？请分别指出。明确：有写景，有叙事,有抒情。写景：风烟俱净，天山共色。叙事：从流飘荡，任意东西。抒情：奇山异水，天下独绝。2、分析第二段：（1）解释重点字词：（2）小结：以上是文章的第二部分。这部分以简练传神的笔法从静态和动态两方面描写富春江的异水。水之清，水之急都突出了“异”之特点。（学生讨论并小结）（3）提问：在本文中我们学习了“急湍甚箭、猛浪若奔”这个句子，描写了水速之快，而在《三峡》中描写水流之快的句子是什么？这两句写法有什么不同？明确：“有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风不以疾也。”《与朱元思书》一文是直接描绘急湍、猛浪的形象，使人恍若亲见。而《三峡》一文是间接描写，流速之快是经过计算流程和与他物作比较后才感知的。3、分析第三段：（1）解释重点字词：（2）小结：此为文章的第三部分。这部分以细腻的笔触详写了富春江夹岸的奇山，并抒发了人在此山中的感受。在这里，作者既从侧面烘托出山水之美，也抒发了对世俗官场和追求利禄之徒的蔑视之情，含蓄地流露出爱慕美好的大自然、避世退隐的高洁志趣。（3）提问：在这两段中，作者是怎样一步步展现山之“奇”和水之“异”的？明确：写“奇”山是通过视觉和听觉；写“异”水写出了它的“清”和“急”的特点。（4）提问：表现了作者怎样的思想感情？明确：表达作者对大自然的向往之情、赞美之情。4、深入探讨：（1）马克思说:“人创造环境，同样环境也创造了人。”人通过社会实践活动可以改造自然，美化自然，使之成为适于人类生存的美好环境，另一方面美的自然环境也能美化人即人类受教育和陶冶而变得更完美、更高尚。请结合马克思的话谈谈对“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的理解。提示：作者是南朝的文学家，博学多才，对史学有研究。他也曾经做过闲散的朝官，因撰写《齐春秋》，得罪了梁武帝，遭遇了焚书免官的惩处。正因为有这样的遭遇和经历，面对这样的美景，作者自然产生对大自然的留恋、向往之情。可是，这里“望峰息心”、“窥谷忘反”说的不是作者自己，而是那些想干一番大事业的人，那些官场乃至商场中人，那些如日中天的人，他们如果见到这样的美景，一定会放弃自我的事业，迷途知返，陶醉在这富春江的美妙之中而淡泊了功名利禄之心。（2）大家考虑考虑，这是写人呢，还是写山水呀？明确：写山水之美（3）这是一种什么写法？明确：这是一种反衬的写法。主要突出富春江景色的奇异、独绝。文末点题（4）怎样理解“横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日？”作者留下这两句的原因是什么？明确：作者乘着船，在刚刚发出那番感慨后，船继续前进，江面上又出现了一种景观：两岸高大繁茂的树木，把整个江面遮蔽了，好像一个大帐篷，船就在这种笼罩中慢慢前进、慢慢游弋，一会又到了江面稍宽的地段，“横柯”变成了“疏条”。短小精悍，诗中有画，这就有名的“吴均体”五、课时安排：一课时六、总结：《与朱元思书》篇幅虽短，但也很讲究章法。文章首段以“奇山异水，天下独绝”八字总领全篇，二、三两段分承“异水”和“奇山”两方面，环绕“独绝”二字展开生发和描摹，结构上纲举目张，脉络分明。写景顺序上先“水”后“山”，由近及远，逐层展开，符合“从流飘荡”的观景习惯，条理清楚。写景重点上，全文详写“山”略写“水”；写“水”的部分，详写静态略写动态；写“山”的部分，详写动态略写静态。这样既突出景物主要特征，又显得详略适宜，轻重有度。读《与朱