《农业的区位选择》设计4

《农业的区位选择》教学设计一教材分析《农业的区位选择》是新课标人教版必修2第三章的第一节，内容包括农业区位因素及其变化和农业地域的形成两部分。这一节是本章的学习重点，也是学习后面两节的基础。本节课涉及到的知识面比较广，对学生来说具有一定的难度，但教材以通俗化的语言，丰富的图片信息资源，典型的事实案例和富有探索性的活动设计，来深入浅出地介绍农业区位因素、农业地域的形成和发展，从而降低了学习的难度。同时又体现了新课程标准的“以学生的发展为本”和“培养未来公民必备的地理素质”的基本理念。二、教学目标（一）知识与技能1．结合具体的农业生产活动，理解农业区位的含义；2．识记主要的农业区位因素，并理解不同的农业区位因素及其变化对农业生产活动的影响；3．通过分析澳大利亚混合农业的形成，培养学生的读图分析能力。（二）、过程与方法1．通过对地理景观图的学习，让学生掌握地理的综合分析方法；2．通过对法国和西班牙两国农业区位差异的对比，让学生学会区域比较的分析方法。（三）情感、态度和价值观1．树立农业生产要因地制宜、因时制宜的思想；2．培养学生充分、合理利用农业资源观念，学会用发展的眼光看问题。三、教学重点和难点重点：农业的主要区位因素的分析和应用。难点：运用所学原理，合理评价农业区位。四、教法与学法【教法】根据所教学生的学情，依据新课程标准要求和本节教材特点，主要采用比较法、案例分析法和分组讨论法，实现“学为主体，教为主导”。【学法】本节课立足于学生活动和案例分析，坚持把培养学生的学习能力为首任，在指导学生的学习方法，培养学生自学能力方面主要采用读图分析法、案例分析法和综合分析法。五、教学过程【教学环节一：导入新课】趣味引入：利用PPT给学生展示四幅观光农业图片。引出问题：近几年来，城市郊区观光农业兴起和发展的原因是什么？进而引出本节课题。设计意图：引导学生关注身边的地理，并引起学生对本课题的兴趣。【教学环节二：农业区位的含义】教学设计：利用PPT给学生展示教材第42页两幅地理景观图，引导学生总结农业区位的含义。引导提示：让学生更全面理解农业区位的含义。图中信息引申信息经营方式湄南河平原湄南河平原地区人力耕种的水稻田、地势低平、红色土壤气候湿热、机械化程度低人力耕种的水稻田澳大利亚牧场澳大利亚牧场上放养的羊群、草茂密，远处有树林地势平坦，降水较图3．1地区少牧场学生总结：农业区位的含义：1.指农业生产所选定的位置2.指农业与地理环境各因素的相互关系设计意图：这样设计有利于提高学生自主学习能力和读图分析能力，体现了主体性教学的教育思想。【教学环节三：农业的主要区位因素】教学设计：根据学生学情和新课标要求，打破常规教学过程，先让学生分析教材活动题，同时进行知识拓展和检测。过程方法：（PPT演示）引导学生讨论分析影响农业的区位因素，适时进行点拨。利用活动1：“世界水稻种植分布区域”为例，通过学生分析得出气候对农业区位选择的影响利用活动2：“江西泰和县千烟洲的立体农业”，通过学生分析得出地形因素对农业区位选择的影响利用活动3：“城市周边农业发展变化”，通过学生分析得出市场等社会经济因素也会影响农业的区位选择案例补充：（PPT演示）引导学生全面理影响解农业的区位因素学生总结：影响农业区位选择的主要因素自然因素：气候、地形、土壤、水源社会因素：市场、交通、政策、劳动力、科技牛刀小试：（PPT演示）即学即用，检验学生对所学知识能否灵活运用，及时反馈课堂教学效果。设计意图：我认为：思维活动的参与是最本质的参与。通过这样具体的活动分析、知识拓展和知识运用，突破本节的重点和难点。【教学环节四：农业区位因素的变化】教学设计：（PPT演示）先给学生展示三幅农业景观图，引导学生思考：图中农业活动分别对那一种因素改造而实现？引出农业区位因素是变化的。问题探究：让学生阅读案例1“环地中海地区农业变迁”，回答下面问题。1.根据材料，试评价法国“时鲜业”发展的区位条件。2.根据地中海地区“时鲜业”发展目前面临的问题，试一试你能对环地中海地区的农业区位选择提出哪些建议?过程方法：让学生分组讨论，老师适时点拨，引导学生总结方法、规律。设计意图：培养学生合作探究能力，调动学生学习积极性，拓展学生思路。【教学环节五：农业地域的形成】教学设计：老师引导，让学生自主学习，了解农业地域的概念和特点。问题探究：（利用PPT演示）让学生利用案例2图片和资料，结合地图册中澳大利亚的地形图，从澳大利亚气温、降水、地形和人口分布，引导学生分析：澳大利亚混合农业的形成过程。设计意图:让学生理解农业地域的形成是因地制宜发展农业、合理利用农业资源的结果，培养学生读图分析能力。【教学环节六：巩固反馈】教学设计：（利用PPT演示）设计一道综合题让学生练习，并由学生讨论自评，老师适时点拨。设计意图:让学生将掌握知识的过程转化为解决问题的过程，加深对所学知识的理解。【教学环节七：课后作业】实地调查，查阅相关资料，思考:随着社会经济的发展，当地农业区位因素有何变化？这些变化对当地农业发展有何影响？设计意图：让学生理论联系实际，培养乡土情结，并学会多渠道搜集地理资