怎样接孩子抛过来的“球”

本文格式为Word版，下载可任意编辑——怎样接孩子抛过来的“球”幼儿园教案球的。

毫无疑问，作为一名优秀的人民教师，我们理应留神自己对孩子们的教导方式，而教导笔记可以记录老师在课堂上存在的问题。你了解如何写出优秀的教导笔记呢？为得志您的需求，我特地编辑了“怎样接孩子抛过来的“球””，仅供参考，接待大家阅读。

我听一节新教师的常识课时，有这么一个环节，区分酸辣甜等。教师打定了辣椒、醋、甜品等东西，当幼儿品尝辣椒时，看来有点辣，

大量孩子一边吐着舌头用手，一边去倒水喝，课堂上就乱套了，新教师无阅历，而无所适从。这堂课的效果也就可想而知了。对于此种处境，我想幼儿教师的都会遇到过，我认为：首先，理应冷静，不要场面一开头乱，自己先乱阵脚，可以用“望远镜”（用拇指和食指指尖圈起做望远镜）一边望着孩子，一边说儿歌：“望远镜，望远镜，望着哪个好孩子？”孩子都容许做好孩子，会很快坐好，这时，教师可以表扬孩子：“小挚友们真聪明，知道吃到太辣的东西时，喝点水来减轻辣味，谁还有更好的方法，来减轻辣味？”孩子受到表扬，会积极地回复问题，使课堂教学转到正规上来。当然也可以让孩子做用一些日常的拍手律动，把混乱局面压下去。再次，平日多训练幼儿的课堂常规，知道遵守课堂纪律，使孩子养成上课专心听讲的习惯。

总之，我认为课堂像一个球场，发生的问题就像孩子抛过来的“球”，无论什么“球”教师都理应接。只要平日多积累教学阅历，正确采取“接球”措施，我想接孩子抛来的“球”是十足没问题的。YJS21.cOm更多教导笔记我推举

大班爱的故事：把问题抛给孩子

小徐捂着脸报告我说脸上疼，拿开他的手，嘴角边有一丝刚抓过的痕迹，“谁抓的？”我问。“是小怡。”他说小怡抓的，我真有不解，小怡可是娴静的女孩，从来不会去抓人，会不会是小陈惹了她才抓的？

我叫上小怡问怎么回事，小怡说道：“他也打我的。”心想着：这不明显着吧，他打了她，她还手抓的。问小陈是不是这么回事，哪知他却眼泪直掉，边摇头边说，不是这样的，那是怎样的呢？

听他逐渐道来：原来，小怡不提防手指抓了他，他疼得掉泪，小怡不知道怎么抚慰他才好，于是，就让他打还自己，以解他的疼痛，梦想不要报告老师，算是息事宁人，可小陈还是觉的疼，还是报告了老师。

这件事情，两个人都没有过错，那么以后孩子们再有类似的处境发生该怎么办呢？我抉择请孩子来帮我解决这个问题，我把事情经过细致地陈述给孩子听，想知道孩子们的看法，了解孩子们将会怎么做呢？

孩子们经过强烈的辩论，观法大致分为几种：一、不提防碰见了别人，要实时向他人赔罪。二、作为男孩子，不理应打还女孩子。三、男孩子要大胆，记住自己是男子汉，痛的时候就忍一下，不要轻易掉眼泪。

此时的小陈已经擦干了泪，他说：“虽然还疼，但我忍着。”大胆固执懂事的孩子。

我们大班的孩子已有较强的处理问题才能，通过这件事情的处理，孩子们更领会的知道了以后展现类似处境自己该如何处理，对班级的常规也有了更好的促进作用，把老师遇到的难题抛给孩子来解决，会收到意想不到的效果，这也是实幼阅历89条的启示。

你接住了孩子抛来的球

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在美术活动举行到确定时间时，不断有孩子来说：“老师，我画好了，我不画了。

”不同的孩子说这句话含义不同，孩子抛给你的球你接住了吗，你给了他们适合的回应了吗?

第一种球的分析：

找到的球：孩子切实画得很好，技能、效果、作画态度来看都很卓越。

接到的球：他的需求点是：梦想和老师共享，并获得确定的断定。

抛出的球：老师要抛给他发自内心的断定。

回应实例：如：“你的房子画得稳稳的，住着确定很有安好感，防震才能确定很强，色调也很美，画得很留心。

”并实时赋予五角星等标识赏赐。

其次种球的分析：

找到的球：孩子看到画的快的孩子在玩嬉戏了，于是对作品草草了事，也急着去玩。

接到的球：他们的需求点是：不想再画了，梦想快点得到老师断定终止这项行为。

抛出的球：断定才能并创设愿景，激发持续创作的动力。

回应实例：如：“你的房子设计很别致，线画得多直，旁边的风景也很美，要是能再静下心来装修一下确定会更受接待的。

”并赋予眼神等的断定与激励。

第三种球的分析：

找到的球：可能是孩子才能缺乏，没有自信。

接到的球：一是不会画梦想以此来得到老师的扶助和支持的现实。

二是想蒙混过关，逃避画不好。

抛出的球：尽力找出闪光点，适度供给接济找到自信。

回应实例：如：“你画的时候老师看到你很专心，你确定还有好多的创意，你还想在这里画什么?我们一起来设计添上去，让画看起来更美，好吗?”同时可以肢体的摸摸头，蹲下来等回应举行合作。

不知道本文“你接住了孩子抛来的球”是否对你有所扶助，感谢您的阅读，了解更多相关内容可以欣赏其他页面！

教导随笔：翻过来的饼干

教导随笔：翻过来的饼干

上午点心时间，小组长刚将饼干盘子放到桌上，一组的六个孩子一咕噜伸出手来开头抢饼干。抢到热爱的面带微笑，没抢到的耷拉着脸，还一个劲地告状：“老师，×××抢我的饼干!”“老师，这是我先拿到的!”“老师，这本来就是我的……”

一样的饼干，为什么大家都要去抢呢?留心一看，饼干上有不同的动物图案——跳跳虎、跳跳兔、小熊维尼……哦，原来是小动物惹的祸啊!

为了停滞“抢饼干大战”，我们三位老师屡屡语重心长地对孩子们举行启发引导，同伴之间要相互谦让，也尝试使用了轮替、合作等方式，可是效果都不佳，争抢问题有增无减。于是乎，我们改用科学熏陶法：“不管什么图案的饼干，吃到肚子里都会消化，结果变成大便，所以抢来抢去毫无意义。”孩子们听后，一脸的惊奇，照旧一见到饼干就争抢。

无奈，我们三位老师持续磋商对策，在园部供给的饼干不变的处境下，莫非真的就没有好手段可以让孩子们的争抢问题有所好转吗?正在苦思冥想之际，大班的一个老师介绍了她的做法——孩子们不是热爱抢饼干吗，那是由于他看得见盘里的饼干是什么图案。既然如此，我们不妨将饼干翻个身，将有图案的一面藏在底下，当孩子拿饼干时，翻到哪块就是哪块，当然，拿到不热爱的也不成以再去翻其他的饼干。

心动不如行动，我们随即将这一做法在班内举行了推广。虽然只是简朴地将饼干翻了个身，可效果却是稀奇的好。每次吃饼干，孩子们就像在玩嬉戏，专心遵守着我们商定好的嬉戏规矩。大家带着奇怪去翻饼干，不管是热爱或者不热爱都能欣然采纳，脸上少了没抢到心仪图案的落寞，取而代之的是嬉戏时的其乐融融。

通过这次抢饼干事情，我深深地体会到，和孩子在一起就是这样，不管你是多么的苦口婆心或循循善诱，他们照旧会我行我素，但只要一个小小的嬉戏化的变更，就能收到意想不到的效果。所以为人师者，确定要做一个智者，擅长抓获孩子的特点，擅长创新变更。

抛接球的多种玩法

晨间活动开头了，孩子们选择自己热爱的玩具玩着，俊毅选择了海棉球。他将一个海绵球向上抛起，当他伸出小手要接时，海绵球已经掉到了他的身后，他再次尝试后还是没有接到。我走过去说：“俊毅，你抛的时候眼睛要看好球，还可以选择一些你需要的工具。”他想了想选择了一个圆形的弹板，这次终究把海绵球接住了。在一旁的欣悦和欣怡开动脑筋，自己站在圈里，相互抛接海绵球。虽然海绵球一向掉在地上，还是活动中，俊毅的手眼协调才能还是对比弱的，但是能够想到使用适合的工具，并努力尝试。欣悦和欣怡能够动脑经，想出新的玩法，并相互遵守嬉戏的规矩，玩的分外开心。孩子们努力的相互抛接球在户外体育活动中，教师要充分崇敬并相信幼儿，崇敬他们的想法，让他们在整个活动中有自主探索的权利，教师要激励幼儿去尝试，与幼儿共同参与活动和嬉戏，给他们自主选择的机遇。通过一些活动如钻山洞、翻滚等活动，训练孩子四肢协调才能；运用过平衡木、踩高跷等活动，训练孩子空间平衡才能；运用拍球、投掷、吊环等活动使幼儿身体各片面都得到磨练。要运用多种方法引导幼儿进展根本动作。

怎样评价孩子

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幼儿园的一日活动有大量的环节，有些环节不在同一场地上，如;晨间活动和户外活动就分别在教室和户外举行，为了让队伍整齐，我总是不断指点小挚友“小眼睛看前面”，今天活动终止时，我让小挚友排好队进教室，他们都一个跟着一个走，只有梦涵一个人走在了队伍外，我连忙指点道：梦涵，眼睛看前面。

”梦涵抬头看了看又低下头持续走。

我很纳闷：梦涵平日是个挺懂事的孩子，今天是怎么啦?于是我走到梦涵跟前问：“，梦涵今天走路的时候眼睛怎么不看前面的小挚友啊?头低低的走路是不欣喜吗?”虽然我不是在诽谤她，她却显的担心。

小声的说：“我本来是走在线上的，她们没有走在线上。

”原来为了让小挚友走成一条线，我要求他们沿着操场上的“绿线”走，绿线也就自然的成了小挚友排队时的“标准线”。

梦涵知道沿着绿色的轨道能走整齐，于是低着头眼睛看着绿线很专心的走，不了解处境的我认为梦涵没按老师的要求走，还差点批评了她，这时我庆幸自己先问了问处境，制止了一个错误的评价。

实时给孩子的评价，能让好的行为得到强化、不好的行为实时得到校正。

在处理事情时不要怕麻烦，多听一下孩子的声音，以挚友的身份了解处境，对孩子多一份责任，相信会察觉孩子更多的朴实与纯真。

关于“怎样评价孩子”的精彩内容就给大家介绍到这里了，不知道你是否都了解了呢，关注我们了解更多内容！

怎样爱孩子

前段时间我看了一篇叫做《怎样爱孩子》的文章，说的是现在的家长在孩子的成长过程中各种爱孩子的方式。现在的孩子大多都是独生子女，孩子们在家都是小霸王、小皇帝、小公主，家长更是都视自己的孩子为掌上明珠，孩子在家中就是一家人的小太阳，家长们对孩子的溺爱是无止尽的。孩子是需要家长们的爱的，然而，爱孩子也是需要有确定的方式和方法，而不是一味的的去溺爱，把全体事情都包办，不给孩子体验各种磨难各种磨练的机遇，甚至连孩子力所能及的事都不让孩子自己动手。在这些被溺爱的孩子的意识里，他们认为好的东西都理应归他，全体的事情都理应由父母替他来做，家长也觉得只有这样才是让孩子在幸福中成长。却没有意识到这样的溺爱孩子是在害孩子，孩子会面对不了挫折，会适应不了日后繁杂的社会。父母的爱是最高尚最无私的，但是假设爱的不恰当，到头来这种“幸福的爱”只会结下苦果。相反，假设在孩子很小的时候，家长就培养他自己解决事物的才能，让孩子自己做力所能及的事情，多举行一些挫折教导，让孩子从小在生活中得到该得的磨练。梦想天下的宝宝们能从小在健康的爱中逐步成长。怎样吸引孩子的眼球

每位老师在上课时都要求孩子的小眼睛看着老师，这样才有助于孩子的听讲，可是，当孩子的眼睛看着老师时就真的能专心听老师讲课了吗？

一节语言课上，我在朗读一篇散文诗请孩子们赏识，孩子们都瞪着小眼睛一边看着我，一边听我朗读，样子看起来都很专心，可当我读完提问问题时，结果却没有几个孩子能回复上来。理由很简朴，貌似在专心听讲的孩子们其实早就走神了，根本没有听进去。我连忙分析孩子走神的理由，接着，我又重新读过，结果和第一遍有着截然不同的状况，所以我提问到的孩子都回复上来了。

这一遍，我模仿了各种植物的样子，并用不同的声音、不同的方式来朗读，还找了几个孩子和我一起合作表演，他们觉得这很好玩，都瞪大眼睛想听听接下来发生了什么事，说了什么话，所以这一次大家听得都很专心。

总结这一堂课的阅历教训：

1、老师上课时首先理应指点自己是在给孩子上课，而不是小学生。要多一点孩子的活泼、童稚，少一点成人的稳重、优雅。在我的课堂上，大多都是以孩子的语气来举行，这样孩子们既能听懂又听不厌。

2、让“死”的课堂变“活”，“静”的课堂变“动”。我们班的孩子都更加热爱听音乐、做律动。于是我便经常在课堂上安放一些小音乐、小律动。譬如把一首枯燥乏味的儿歌加上音乐，加上动作，让孩子边唱边跳，边玩边学，很快孩子们就学会了。

3、多些自由，少点约束。课堂上除了严格要求孩子的课堂听讲习惯和常规之外，应尽量赋予孩子自我表现的空间，不要过于约束他们的表现力。过多的约束会打击到孩子的积极性，而让每个孩子都参与进来，真正成为课堂的主体，这会很大程度提高孩子们的学习兴趣。

要想让孩子课堂上听得专心，就要先增加课堂的趣味性，提高孩子的学习兴趣。孩子有了学习兴趣，老师才能真正做到“吸引孩子的眼球。”怎样对待孩子的撒谎

最近，我在班上察觉了一个让我感到很意外的事情，那就是有个孩子有了说谎的现象，我意识到这一现象的严重性。

刚开头时我对这名幼儿举行了说教，但是没有起到很好的效果。

于是，针对这一现象我搜集了大量资料，从中了解到三、四岁的孩子正处于进展想象力的时期，往往把想象与现实混淆。

幼儿园的教师和父母应扶助孩子渡过这一真假难辨的年龄阶段。

但当孩子切实在撒谎，而不是把想象与现实混淆的时候，就务必引起我们成人的留神了，那我们怎样去对待撒谎的孩子呢？我们可以从以下几点看：首先，成人要识别真假假话。

假设孩子确实是说谎，就要以浅显的例子扶助他熟悉错误。

例如用故事《狼来了》等来教导孩子。

其二，成人要多关切和保护孩子。

不要在人多的场合职责孩子，更不要由于面子对孩子的错事姑息迁就，甚至弄