2018年教师教材教法考试复习资料

2018年教师教材教法考试复习资料一、填空题。班主任要擅长将学生（偶发问题）转变为促使其自我教育的契机。2.有经验的教师，擅长用学生的（闪光点）去影响、感染其余学生。3．责怪艺术中的缓一缓指的是选择适合的时间与地点，避一避指的是保护其自尊与隐私，冷一冷指是要心平气和，绕一绕指的是（正面矛盾不行要,拐弯抹脚收效好）4．其实不是全部的错误都需要立刻（责怪），有些事情放一段时间后再办理，收效比当时办理要好很多。5．即便学生犯了再大的错误，其（人品尊严）也都应碰到保护。6．教师要以宽容的心态和赏识的目光搜寻学生错误中的（亮点）。7．教育就是要促使人的发展，责怪可是教育的一种手段，而不是教育的（目的）。8．出名教育家苏霍姆林斯基说，“只有能够激发学生去进行（自我教育）的教育，才是真实的教育。9．没有爱是苍白的教育，而没有（智慧）则是笨拙的教育。10.教师要拥有乐观的心态，踊跃地（悦纳）自己和学生。智慧和（爱心）是班主任获取成功的法宝。12.教师最需要的是一种源于工作的（快乐），一种发自内心的快乐。13．班主任要擅长做忠实的（听众），给学生充分表达的机会。14．只有拥有（童心），我们才能以孩子的目光看世界，才能站在孩子的角度上思虑问题，才能蹲下来和孩子玩乐一起，才能静静地走进孩子的心灵世界。15．教育学生的主要任务是育人，而育心的要点是成立那些学困生和特别学生的（自信心）。16．教育是一种手段，但更是一个过程，是师生（相伴成长）的一个过程。17．真实的教育必然是从心与心的对话开始的，而心与心的对话又是从真挚的（聆听）开始的。18．学生是（发展）的人，每个孩子都拥有巨大的发展潜能，谁也没法展望他们的将来；班主任要擅长因势利导，用爱心和智慧点燃孩子生命的灯塔。19．教育的艺术就在于将问题转变为（机会）。20．优秀的班主任经常都懂得（放权），充分发挥每个学生的踊跃性和能动性，尽可能地给他们供给和创立一些锻炼、成长的机会。21.学科整合的方式有：嵌入式、延伸式缝合式、重组式。课堂教课导入应拥有思虑启示性、兴趣生动性、形式多样性、简短简要性、知识联系性。23.教师的教课语言表现形式主要有课堂口语、书面语言、身体语言。24.设计有效的课堂发问应拥有科学性、启示性、适量性、互帮性、开放性。优选文档25.板书设计的“五要”指：要有计划性、要有规范性、要有完好性、要有针对性、要有艺术性。板书设计的形式有大纲式、线索式、总分式、领土式、比较式、合作型板书。27.教师多媒体的使用，应辅在学生经验的盲区，知识的盲点，思想的拥塞处，感情的模糊处。28.课堂议论的组织形式一般能够分为集体议论和小组议论两种。29.课堂教课中发生偶发事件时的应变方法有：因利乘便法、另辟路子法、以变应变法、自我解析法、以静制动法、将错就“措”法、爱心感人法、奇妙示意法、临时悬挂法等。老师在作业设计时一定做到“三个结合”：结合要点、结合难点、结合学生。合作学习是针对教课条件下组织的学习形式，是学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互帮式学习。评论合作学习最后的目标和尺度是尊敬每个学生，让每个学生都有进步。课堂自主学习有效策略：一课一专策略、一课多能策略、因材施教策略、生活经验策略、串珠引线策略。34.课堂上出现的一些学生学习中的错误，它恰巧是知识的生长点、教课的拨发点。串珠引线策略就是指设计问题中心，将其余问题统率起来，经过问题中心的打破，进而带动其余问题挨次打破。36.有效教课需要以学生付出努力愿意跟平易效法教师为前提。37.教课可否找到原有经验的起点，其实是教课可否成功的要点。时间应该是权衡教课效率的主要指标。严格要求是教师对教课、对学生负责任的基本表现。40.建设进步、合作、民主、创新的教师文化既是观课议课的目标，又是有效观课议课的基础。41.课程目标从知识与能力、过程与方法、感情态度与价值观三个方面设计。课程标准的前言一般包含课程性质、基本理念、设计思路和关于目标要求的说明改革课程结构，适应时代要求及不同样地区和学生发展的要求，表现课程的科学性、平衡性、综合性和选择性。44.推行建议：主要包含教课建议、评论建议、教材编写建议以及课程资源的开发与利用建议等。45.在教课推行中，新课程提议学生主动参加、乐于研究、勤于着手。二、选择题。1．老子说“天下大事必作于细，天下难事必作于易”，是劝告老师们要关注教育教课的（A）。A.细节B.要点C.整体2．对学生的（C），是教育智慧产生的一个重要源泉。优选文档A.关怀B.理解C.充分认识3．教师的主要工作是（A）的工作。A.育心B.做研究C.教课4.所谓在教课时要“用一把钥匙开一把锁”，是见教师要有（A）A.针对性B.逻辑性C.知识性D.创立性5．责怪学生时的“四少四多”：少直接，多铺垫；少当面，多书面；少责怪，多赞叹；少（不）批人，多（A）A.多批事B.多批物C.多夸耀6．（A）是对学生优秀思想行为的一定性评论，是一种正增强过程，其目的在于牢固优秀行为，激励优秀行为的再发生。A.夸耀B.惩戒C.处分7．面对千差万其余生命个体，面对内容和实质各不相同的学生问题，教育者一定讲究责怪的（C）。A.方法B.地点C.艺术怎样夸耀学生（ABC）．教师要认识学生，擅长发现美。．教师要挖掘学生不显然的长处，加以赞美。．最少希望时赞美学奏收效有时更好。．每个教师应该最少将自我一分为三：一个在实践，体验劳动的艰辛，享受教育的过程；一个在思虑、引导实践的方向，规划自己的成长；别的，还需要一个“我”，站在一旁（B）和评论、采集生活的阳光。埋怨B.赏识C.夸耀10.在以下教师行为中，属于健康心理表现的是（B）、交往中，将关系成立在互惠的基础上沉稳地办理课堂环境中的偶发事件将生活中的不快乐情绪带入课堂，迁怒于学生D.偏爱甚至袒护学习成绩好的学生11.“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者”，这句话表现的课程理念是（B）A、关注学生对知识的收获B、关注学生的情绪生活和感情体验C、关注学生的健康成长D、关注学生的道德生活和人品养成13．解决教育问题起决定作用的是教师的（B）。A.爱心B.专业能力C.耐心14．教育智慧表现在（A）、（B）的学生管理实践中。优选文档A.民主B.科学C.友善15．在教师成长过程中，（A）大于苦干。反思B.巧干C.仔细16．课堂组织能力是一种综合能力，需要教师灵便、适合地运用各样教课技巧，它事关教课质量的（A）和教课收效的（A）。高低、利害B.提升、表现C.改变、打破课堂管理过程中经常出现教师在学生不注意参加学习时忽然加重语气或提大腔调的现象，教师采纳这类手段的目的是为了惹起学生的（A）A、有意注意B、无心注意C、兴趣D、知觉18.指出哪一组是吻合体验性目标陈述方式的：(C）A.说出、表演、展现B.设计、制作、创作C.感觉、参加、养成D.讲解、完成、背诵19．以培育学生技术为目的，一般程序为：定向—示范—参加性练习—自主性练习—迁徙的教课模式为（B）讲解—接受式B.示范—模拟式C.研究发现式D.情境—陶冶式20．教课研究中的行动一定拥有以下特点(BCD)可操作性B.考据性C.教育性D.研究性21．“融为一体”，更多地重申师生在（B）上的协调一致性，而不是说师生之间应没有距离。A.方法B.目标和感情C.关系22．教师要做（B），与学生一起分享忧与乐。A.严师B.老顽童C.尊长23.教师具备亲和力有以下哪些特点（A）①.是教育工作者在教书育人各个环节中的思想感情、语言行为与受教育者的交融程度.是教师在身教、言教等育人行为中所表现出来的让学生感觉到的平和感及信任感。③.亲和力的强弱反响学生对教师的采纳程度。④.亲和力是教师道德涵养的基本要求，是爱学生尊敬学生的详尽表现A．①②③④B.①②C.②③④24.教课过程的实质属性是（D）A教师完成教课任务B教师的教与学生的学的课堂一致C让学生学会知识D师生的交往互动25.所谓“视同一律”是指（C）优选文档是教师要知书达礼地对待和评论每一个学生是指老师象贤人相同对百姓相同对待，同施博爱。是见教师不能够由于学习成绩或其余方面的原由此在对待学生时加以个人偏好。若是班干部是经过学生（A）选举产生的，就能获取学生的信任和支持。A.民主B.自我介绍27．对学生爱的更高层次，应该是理解、相信和（A）。A.尊敬B.认同28．在“对话?互动”式的教课过程中，教师和学生的关系是（C）A.教师是主体，学生是客体B.学生是主体，教师是客体C.都是主体D.都是客体29.对待师生关系上不应该重申（A）。A.听从B.尊敬C.赏识D.引导30.“其身正，不令而行；其身不正，虽令而不从”，孔子这句名言表现出的德育方法是（C）A.陶冶教育法B.说服教育法C.楷模示范教育法D.实践锻炼教育法31.创立新式的师生感情关系的努力方向是（C）①师要真情对待学生，关怀珍爱学生②成立教育民主思想③展现教课过程的魅力④完美个性，展现个人魅力A.①②③B.②③④C.①③④D.①②④32.是现代师生伦理关系的核心要求。（A）A.民主相同B.关怀学生C.以人为本D.激励学生33.“教师让学生学会认知，学会生活，学会生计，学会做人，学会在实践中不停的充分和完美自己。”体现出（A）的发展观。A、着重学生的可连续发展B、着重学生的全面发展、着重学生的非智力因素的发展34.本次课程改革所提议的师生关系应该是(ABCD)A.民主的B.相同的C.对话的D.互动的对课程整合理解正确的一项为哪一项（C）课程整合就是将原有的几门周边学科组合在一起，形成综合课程；课程整合就是各样姿势之间的凑合与叠加；课程整合就是增强课程结构的综合性、弹性与多样性；优选文档课程整合就是学科间的整合。36.对课堂导入的详尽作用表述不正确的一项（D）课堂导入能够起到激发学生兴趣的作用；课堂导入能够起到连结新旧知识的桥梁作用；课堂导入能够起到对整个教课过程的总领作用；课堂导入能够起到突出课堂教课要点，便于学生理解和掌握知识的作用。37.下边对发问不同样种类问题的作用解析错误的一项（A）老例管理性问题起到管理学生的作用；记忆复述性问题起到有效沟通新旧知识之间的联系的作用；判断说理性问题起到投石问路的作用；启示研究性问题起到惹起思虑研究的作用。38.下边对“研究性学习”阐述错误的一项为哪一项（B）研究性学习重在学习过程而非研究的结果；研究性学习重在掌握知识的数目而非知识技术的应用；研究性学习重在参加研究性实践而非接受他人教授的经验；研究性学习重在课外实践而非教材内容的解读。39.下边对课堂议论的内容设置不适合的一项（B）A.掌握重难点；B.基础知识；C.关注近来发展区D.学生易错点。40.对作业有效性的表达正确的一项（D）A.作业的收效；B.作业的效率；C.作业的效益；D.三者都是。41.不属于课堂自主学习中常有问题的是（D）A.过分自主，任凭自流B.忽略生态，强于设计C.零问碎答，无的放矢D.一线串珠，分层施教42.教师反思自己素诘问题时错误做法是（A）A.学生专心努力够不够；B.知识教授方法可否适合；C.学生学法可否能够改动；D.教课目确实立可否过高。43.以下语文作业设计中不属于创编型作业的是（B）A.表演课文B.采集资料C.仿写续写D.着手操作优选文档44.不属于课堂教课结束技术的是（A）A.由此及彼，次序渐进B.概括总结C.设置悬念，预示新课D.画龙点睛45.“教育自己不是目的，学习自己也不是目的，升学自然更不能够成为目的。”这句话说明的见解是（B）A.用生活来教育B.为生活而教育C.生活等于教育D.教育即生活读懂教材的目的是（C）A.照搬教材B.防备给学生讲错误知识在理解教材今后更合理地办理教材，给学生表现更适合的教课内容把作者的见解无责怪地表现给学生我县正在推行高效课堂教课改革，部分学校依据自己特点，打造了不同样特点的课堂教课模式，无论哪一种模式，都要（A）围绕学生学会、会学、越学越聪慧来设计以提升学生成绩来设计找出包医百病，应付全部教育情境的方法。确实减少学生学业负担，不成心催请教课成绩48.教课空间是师生共同展开教课活动的基本场所，对师生健康和安全的保障是教课空间管理的（D）A.民主性要求B.教育性要求C.科学要求D.第一要求“张俊同学仔细听同学回答以下问题，表现很好！”这是（D）A.评论行为和过程B.评论纪律C.评论结果D.评论人品50.新课程重申在教课中要达到友善发展的三维目标是（D)①知识与技术②过程与方法③教师成长④感情、态度、价值观Ａ①②③Ｂ②③④Ｃ③④①Ｄ①②④51.以下对“教课”的描述正确的选项是（D)教课即传道、授业、解惑教课就是引导学生“试误”教课是教师的教和学生的学两个独立的过程教课的实质是交往互动52.关注学习过程，有益于实时揭穿问题、实时反响、实时改进教与学活动。（A)A.形成性评论B.终结性评论C.总结性评论D.阶段性评论53.新课程提议的学生观不包含(B)优选文档A.学生是发展的人B.学生是自主的人C.学生是独到的人D.学生是独立的人54.学生的各项发展中不是课程的落脚点的是（D)A.全面发展B.终生发展C.个性发展D.身心发展三、判断题。1.新课程理念提议的三维目标在不同样种类的课程中，其结构、主次、实现方式相同。（×）2.导入要重视学生的年龄特点，认知规律，并依据详尽教课内容科学设计，灵便运用。（√）教师的教课语言技术是提升教育教课质量的基本技术，是影响学生学习的重要因素，是教师教课水平的重要标记。（√）4.板书设计是思想的外壳，反响了一个人的综合涵养，有极强的个性特点。（×）5.课堂教课“发问什么”的实质是选择和组织什么样的教课内容的问题。（√）6.面向全体学生，多方向发问是有效发问和有效教课的前提。（×）课堂教课组织管理，其实是一个静态的活动的过程。（√）8.研究性学习拥有学科综合程度高与社会生活亲密联系，学生自主性强的特点。（√）新课程所提议的学习方式是以自主、合作、研究为主要特点的，他们是成立学生学习方式的三个特点，而不是三种学习方式。（√）现代教育技术的使用，弱化学生参加知识形成过程，代替学生的体验和感知，造成事半功倍的收效。（×）11.多媒体课件作用的大小是由课件自己决定的。（×）12.仔细察看、提出问题、激发兴趣、引入研究是培育学生创新意识和研究能力的重要路子。（√）教师的教育价值在于发现学生的错误，并帮助他们找到错误的原由。（√）14.课堂的自主学习应表现教师的主导地位，掌握教课方案方向。（√）15.教课反思就是静坐冥想，是一个人独处放松式的回忆漫想。（×）16.写反思日志一定具备“挑剔问题”的意识，有针对性地拟定改进的计划。（√）17.观课说明等同于讲课，都要对课堂教课的各个方面进行说明。（×）18.“授之以鱼不如授之以渔”正是表现了有效教课的理念。（√）19.“亲其师，信其道”说了然学生对教师的相信第一基于对师爱的相信。（√）20.关注教课效益就要专于学科本位，画地为牢。（×）优选文档四、简答题。什么是认识学生？答：所谓认识学生，概括的说就是摸清学生过去的“所作所为”，现在的“所思所想”。一个自己素质不错的孩子，纠结在听够了就玩的状态中没法自拔，适合的解决方式是什么？答：所谓适合的解决方式就是教师在认识学生的基础上，对学生有全面的认识，有针对性地采纳行动解决学生的问题行为。如经过察看，发言，检查等手段认识学生产生问题的原由，在沟通的基础上发现学生的闪光点，尔后因材施教，拟定有效的挽救举措，改进学生的不良生活习惯，促使健康发展。教师应怎样认识学生的个性心理特点，并利用他们的个性心理特点去调动学生的主动性的踊跃性呢？答：1、教师经过校园生活认识学生个性心理特点。2、教师经过家访认识学生个性心理特点。3、要多启示引诱，经常激发他们学习的踊跃性。对学生进行夸耀和责怪，应注意哪几点？答：因人而异，找各样学生发言夸耀和责怪要注意度、量责怪要注意分寸夸耀过程中针对问题学生我们应注意到哪几个原则？答：以激励为主的原则、以引导为主的原则、以促使转变为主的原则、扬长避短，长善救失的原则。夸耀学生应注意的事项有哪些？答：少夸耀学生的聪慧或能力;少夸耀学生某一行为的结果;多夸耀学生的方法试简析下边《中国石拱桥》的教课目的的设计有何问题？怎样更正更适合？《中国石拱桥》教课目的设计1、学习生字词，理解部分词语的含义；2、整体感知课文的大概内容；3、认识中国石拱桥的特点。答：（教课目的不详尽，语言模糊不清。）1、认识中国石拱桥的悠长历史和优秀成就，认识古代劳动人民的聪慧才华，激发学生热爱祖国的感情，献身科学的理想和谨慎求实的精神。2、累积‘雄伟、残损、古朴、尊崇、绘声绘色、奇妙绝伦”等词语，掌握读音和词义；认识说明对象，把握对象特点，整体感知文章，培育初步阅读说明文的能力。3、掌握说明序次，研究作者说明的技巧，理解作者对事物的思虑方式，培育概括能力。试简析《郑和下西洋》教课片断中的发问存在什么问题？《郑和下西洋》教课片断师：郑和可否是我国历史上的一位优秀的航海家？优选文档生：是。师：他可否是我国历史上的探险家？生：是。师：我们为有这样伟大的历史人物感觉骄傲吗？生：骄傲。答：出现屡次发问。问题毫无价值、学生无需动脑筋的问题，简单造成学生脑疲倦，影响学生思想深度的发展。问题的水平有限。概括说明教师在发问有效性方面存在哪些问题？答：1、问题的表面化、简单化；2、问题的随意性；3、问题形式的单一化和教师评论的简单化；4、问题设计缺乏梯度；5、教师发问的范围缺乏宽泛性；6、发问缺乏互动性；7、发问缺乏艺术性。10.简答组织课堂教课的方法有哪些？（P121）目光凝望法。情绪感染法。兴趣激励法。目标引导法。疑问法。停留吸引法。激励法。饰演法。语言表演法。示意法。11.简述现代技术在课堂教课中的利害。答：利：1、适合使用现代技术能创立情境，激发学生的学习兴趣，培育问题意识；2、变微观为宏观，变无形为有形，打破教课重难点；3、变没法实现为现实，提升教课效率；4、合理使用现代教育技术，充分表现学科特点。弊：1、为追求使用课件，不关注学情，致使事半功倍；2、不择机会使用课件，学生缺乏真实体验；3、盲目选择多媒体素材，分别学生注意力；4、一味追求信息容量，误导学生学习；5、为了技术而使用技术，忽略传统教课的作用简要谈谈围绕问题进行有效议论的意义？常有课堂教课组织议论的问题有哪些？答：意义：有益于活跃课堂教课气氛。有益于培育学生的思想能力、口语表达能力，掌握人际交往技巧。有益于学生丰富对事物的认识，培育踊跃向上的道德价值观。促使师生之间、生生之间展开多元的沟通，实现共同发展、教课相长的目标。问题：议论目标不明。议论参加低。议论不关注实效。议论机会不适合。议论问题设计不妥。不知怎样参与议论。教师缺乏有效引领。13.怎样才能选择好小组合作的适合机会？（P177）答：小组合作学习的机会应选择在：一．个人操作没法完成时。二．个人研究有困难，需要帮助时。三．意见不一，有必需争辩时。四、独立完成低效率时。五、个人认识较片面时。简析课堂教课反思的意义。优选文档答：（教材298页）1．特别意义：第一，教课反思有益于促使教师的自我教育。第二，教课反思有益于提升教师的教课理论涵养。第三，教课反思有益于促使教师由经验型教师向反思型教师转变。2．教课反思的存在价值第一，教课反思的根本目的在于改进教课，提升教育质量，促使学生发展。其次，教课反思的基本出发点是研究和解决课堂教课，因此，教课目的、内容、组织、教课策略、师生互动等，就成为教课反思的主要对象。第三，教课反思采纳的方法是教课行为的研究法，也就是经过教师自己的实践进行研究。第四，教课反思也是教师的专业学习和全面发展的过程，进而，教师角色变为了学习型、研究型。最后，教课反思能够改变教师自己的生活方式、领悟存在的价值与意义，进而，思想质量得以提升。3．反思的新作用：（1）反思能够更好地凝练自己的教课特点细风格（2）关注课堂教课的有效性、实效性（3）加速自己的教师专业化进度先学和自学有什么追乞降价值呢？答：第一，先学和自学立足于培育学习者的学习责任，经过先学和自学让学买卖识到，学习是学习者自己的事，关于自己的学习任务和碰到的问题，学习者一定肩负自己的学习责任。其次，先学和自学能够让学习变得有准备。再次，先学和自学能够知足学生自我发现的需要。多媒体和信息技术为课堂教课的改革和发展供给的便利有哪些？答：1、多媒体和信息技术打破了时空界限，拓展了人的视线。2、多媒体供给了多样的信息表达方式。3、多媒体供给了互动平台，互动的合时性、虚构情形中的相同性。4、互联网上的海量信息极大地丰富了信息本源。怎样才能让有效议课致力理解教课？答：1、有效议课以相同对话为基础。2、有效议课是基于教教事例的议论。3、有效议课需要“同在共行”的立场和方式。4、有效议课要致力于推动有效教课。5、有效议课要致力于发线教课中的关系和可能。在平时的教课活动中，怎样划分评论的种类？答：1、关注过程行为的评论和关注结果人品的评论。2、内部评论和外面评论。3、高厉害评论和低厉害评论。4、横向评比和纵向评论。5、即时评论和延时评论察看教课效率要关注学生学得怎样，从哪些方面来评判学生学得怎样呢？答：1、从学生的学习状态看,关注度学生的目光可否随从教师的一举一动，聆听可否全神贯注。学生参加活动的态度，可否很投入，很踊跃的参入教课的全过程，可否对问题情境关注，表现出浓厚兴趣。2、从学生的沟通答问看参加度一是看学生可否拥有适量的紧张感和欢喜感，二是看学生可否自我控制调治学习情绪，三看回答以下问题可否优选文档自信确实。3、从学生的着手操作看实践度一是实验操作前的准备沟通可否迅速，二是实验中的分工合作可否到位，三是实验后的总结与反响可否有效。4、从学生的发问思疑看思想度学生可否能勇敢发问，能发布创立性。5、的建议或见解，能做到乐问，善问。19.课程标准中对教课建议提出了哪些要求？（不同样学科答案不同样）答：教师应激发学生学习踊跃性，向学生供给充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主研究和合作沟通的过程中真实理解和掌握基本的数学知识和技术、数学思想和方法，获取宽泛的数学活动的经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。20.课程标准中关于评论建议的详尽建议包含哪些？（不同样学科答案不同样）答：应成立评论目标多元，评论方法多样的评论系统。对数学学习的评论既要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；既要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的感情和态度，帮助学生认识自我，成立信心。拟定新课程目标系统应该依据哪些原则？答：表现社会要求与学生个体需要的一致注意学生现有发展水平与希望发展水平的一致发挥学生特别功能与课程整体功能的一致以教育目的和培育目标为新课程目标系统的拟定依据新课改的详尽目标有哪几项？答：有六项详尽目标，它包含：改变课程功能、调整课程结构、优选教课内容、改进教课方式、改革考试和评论制度、重修课程管理系统。新课程标准在哪些方面突出表现了“以学为本”的设计思想？答：第一，在课程目标的设计上，新增添的两个维度“过程与方法”、“感情、态度、价值观”突出了作为学习主体的人——学生和学生发展的重要地位，更多地关注和重申学生学习的过程与方法，学习的态度与感情，反响了课程标准的设计思想是“目中有人”、“以学为本”的现代课程理念。第二，在内容标准的设计上，从“学习领域”、学习主题”、“目标因素”的学的角度，来设计和组织课程内容，以学生的学习为主线，充分感觉到课程标准中“学生”和“学生发展”是拥有十分重要的地位。第三，在课程推行建议方面，从“教”更好地为“学”服务，从“教”更好地服务于“学生发展”，从“教”更好地服务于学生学习方式的转变这样一个角度来提出建议。为学生形成主动参加、独立思虑、自主研究、互相合作的学习质量，供给教课环境和教课平台的支撑。优选文档关于课程标准的复习参照第一部分：基本内容课程标准：是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、推行建议的教课指导性文件。课程标准的性质：国家课程标准是教材编写、教课、评估和考试命题的依据，是国家管理和评论课程的基础。应表现国家对不同样阶段的学生在知识与技术、过程与方法、感情态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教课和评论建议。新课程系统改革内容：1、改革课程功能，重申培育学生踊跃主动的学习态度，在学习基础知识与基本技术的同时，要学会学习，学会做人，形成正确的价值观。2、改革课程结构，适应时代要求及不同样地区和学生发展的要求，表现课程的科学性、平衡性、综合性和选择性。3、改革课程内容，增强与学生生活以及现代社会、科技发展的联系，重视学生的学习兴趣和经验，优选终身的基础知识和技术。4、改革课程推行方式，提议学生主动参加、乐于研究、勤于着手，培育学生采集和办理信息的能力、获取新知识的能力、解析和解决问题的能力以及沟通与合作的能力。5、改革课程评论标准，要发挥评论在促使学生全面发展、教师素质提升、改进教课实践、推动素质教育上的功能。6、改革课程管理，推行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程的适应性。新课程标准基本理念：重申面向全体学生，提升学生的科学素质，指导学生进行提议研究性学习。（记住本学科课程标准的基本理念）．数学课程应致力于实现义务教育阶段的培育目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获取优秀的数学教育，不同样的人在数学上获取不同样的发展。．课程内容要反响社会的需要、数学的特点，要吻合学生的认知规律。它不单包含数学的结果，也包含数学结果的形成过程和蕴涵的数学思想方法。课程内容的选纲要切近学生的实质，有益于学生体验与理解、思虑与研究。课程内容的组织要重视过程，办理好过程与结果的关系；要重视直观，办理好直观与抽象的关系；要重视直接经验，办理好直接经验与间接经验的关系。课程内容的表现应注意层次性和多样性。．教课活动是师生踊跃参加、交往互动、共同发展的过程。有效的教课活动是学生学与教师教的一致，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。优选文档数学教课活动应激发学生兴趣，调动学生踊跃性，惹起学生的数学思虑，激励学生的创立性思想；要注重培育学生优秀的数学学习习惯，使学生掌握适合的数学学习方法。学生学习应该是一个生动爽朗的、主动的和富饶个性的过程。除接受学习外，着手实践、自主研究与合作沟通相同是学习数学的重要方式。学生应该有足够的时间和空间经历察看、实验、猜想、计算、推理、考据等活动过程。教师教课应该以学生的认知发展水平易已有的经验为基础，面向全体学生，着重启示式和因材施教。教师要发挥主导作用，办理好讲解与学生自主学习的关系，引导学生独立思虑、主动研究、合作沟通，使学生理解和掌握基本的数学知识与技术、数学思想和方法，获取基本的数学活动经验。．学习评论的主要目的是为了全面认识学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教课。应成立目标多元、方法多样的评论系统。评论既要关注学生学习的结果，也要重视学习的过程；既要关注学生数学学习的水平，也要重视学生在数学活动中所表现出来的感情与态度，帮助学生认识自我、成立信心。．信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教课方式产生了很大的影响。数学课程的设计与推行应依据实质状况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的整合，着重实效。要充分考虑信息技术对数学学习内容和方式的影响，开发并向学生供给丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地改进教与学的方式，使学生愿意并有可能投入到现实的、研究性的数学活动中去。新课程标准结构：前言：结合本门课程的特点，阐述课程改革的背景、课程性质、基本理念与本标准的设计思路。一般包含课程性质、基本理念、设计思路和关于目标要求的说明。课程目标：依据国家的教育目标以及素质教育的要求，从知识与技术、过程与方法、感情态度与价值观三方面阐述本门课程的整体目标。内容标准：依据上述的课程目标，结合详尽的课程内容，用尽可能清楚的行为动词来阐述目标。推行建议：主