小班下学期个案观察记录表

情形：午休室、操场、活动室表现其余小朋友都进入了梦幻，铭铭小朋友时时时的坐起来，叫着要爷爷来接，打给爷爷，我在旁边陪着他，拍着他让他入眠，也无济于事。晨操活动中，铭铭小朋友表现得不太快乐，不想做任何动作，可是一个人站在那处。活动的时候，他也一个人坐在木马上。整理玩具时，他表现得很进步。雕像活动中，铭铭用橡皮泥制作了一个三层蛋糕，展现给小朋友们看，大家还为他唱了诞辰欢欣歌，我也为他贴上了小红花。收效解析1、铭铭小朋友渐渐地想成为小伙伴们的好朋友，一个人自说自话的行为也有所减少，他也能够进步地帮助伙伴们一齐整理玩具等。2、铭铭最喜爱捏橡皮泥，他能够聚精会神地捏出各种橡皮泥造型。更正举措1、进步激励铭铭小朋友依据自我的兴趣来表现自我，并展现给全班幼儿看。2、指引其余小朋友和铭铭进步沟通，主动和他成为好朋友。现有表现我们慢慢发现，铭铭小朋友整理东西的本事也很不错，有时小朋友将不同样颜色的橡皮泥装在一齐，他就会实时发现，而且帮助他们从头分类装好。于是，我就请铭铭小朋友当小组长，特意负责收取娃娃家的资料、橡皮泥资料等。在“工作〞的过程中，铭铭与小伙伴们主动沟通，和他们成为了好朋友。从那今后，我们慢慢发现，铭铭小朋友能够坐得住了，而且做事情也变得认真起来了。有效举措1、持续以铭铭的兴趣点着手，进步激励他发挥专长，并挖掘他的其余兴趣爱好。2、激励铭铭与伙伴们友善相处，做好小组长的工作，与小朋友们进步沟通，共同游戏。察看记录：吃午餐的时间到了，今天吃的是红烧虾和青菜。真真他在自我剥虾，他剥的很慢，但最后仍是经过他的努力都剥完了，然后开始吃他的饭菜，刚开始吃的蛮快的，可是旁边的哲哲小朋友和他说话，他就开始和他聊起来，于是我走过去对他说：“今天你是小值日生哦，小值日生吃饭的时候是不说话的。〞他听了就不说了，开始安静地吃着。察看解析该幼儿的自控本事不是很强，平常上课注意力也不怎样集中，会一会弄弄小手帕，一会弄弄衣服领子。在家，吃饭的时候喜爱一边吃一边弄弄其余东西。可是经过上学期的努力，真真在吃饭方面已经提升很大了，从上学期的要教师喂饭到这学期能自我吃饭，还会自我剥虾，看得出他懂事很多。反思与举措能够和真真多多沟通，告诉他做事情要一心一意，不能够做做这样，再去弄弄那样，这样是不好的。对于他优异的自控行为，要实时的表扬和激励，成立他的自信心。与家长也要互相沟通，不要过分的喜爱孩子，要让孩子成立规那么意识，不要什么是都宠着他，让他养成一个优异的习惯。察看时间：20xx年xx月班级：小二班察看对象：xx察看者：xx察看记录一：一天清早，葭葭拉着妈妈的手蹦蹦跳跳地抵达班级门口，一进门就冲我说：“教师，你看我漂亮吗〞说完，黑溜溜的大眼睛笑眯眯地看着我。我一看，哦，葭葭今天穿了条蓝白相间的新裙子。我笑着说：“恩，真漂亮。〞葭葭满意地笑了，跑到建构区，对先来的雅雅展现自我的新裙子，还转了几个圈圈。察看记录二：一天中午，孩子们折好孔雀后就自选区角玩。忽然，屹屹大声哭起来。我闻声过去咨询，原来是葭葭把他的孔雀撕成了几片，屹屹哭得好沉痛。我问葭葭怎样回事葭葭鼓着嘴巴不说话。边上的小朋友纷纷指证，是葭葭把屹屹的孔雀撕坏的。我很生气，叫葭葭把她的孔雀给屹屹，葭葭不肯意，我说：“由于你把他的孔雀撕坏了，因此你的就赔给他吧。〞葭葭放生大哭。边上的小朋友也纷纷斥责她。片晌后，我说：“我折的孔雀送给你吧。〞葭葭一扭头，拒绝：“不要〞，满脸的泪水。正好快下学了，葭葭没像平常那样跟我们说再会，而是翘着嘴巴跑素来接的妈妈，一副沉痛的样貌。第二天区角中，我拉葭葭到一边问她：“昨日为何把屹屹的折纸撕坏〞葭葭答复：“由于他折得不对，我要教他，一拉就坏了。〞哦，原来是好心办坏事。可是，我跟她说：“教师相信你，不是成心要这样做的，你可是想要帮助他把孔雀折的更好、更漂亮，对吗〞那你要先问问屹屹要不要你的帮助〞葭葭不说话了，“下次可不能够这样做了。〞葭葭认真地点点头。察看记录三：上午，区角活动中，葭葭手里举着一张纸跑来：“教师，快看!我画的。〞我一看，纸上头画了房屋和小树、花朵，颜色搭配得很漂亮。我点点头说：“恩，你画的吗不错，有提升!〞听到我这样说，葭葭笑得眼睛都眯起来了，“教师，这幅画我能够带回去吗〞“自然能够啦!〞葭葭就乐呵呵地地去放自我的画了。比较指南要求解析评论指南语言领域中聆听与表达栏目的教育建议是：多给幼儿供给聆听和讲话的机会。如：经常和幼儿一齐议论他感兴趣的话题在这几次和葭葭的沟通中，依据葭葭爱漂亮和喜爱画画的特色，我们俩快乐地讲话。指南社会领域中有目标4关怀和尊敬别人，此中的教育建议有：指引幼儿尊敬、关怀身旁的人，尊敬别人的劳动及成就，指引幼儿学习用同样、采纳和尊敬的态度对待别人。经过“撕纸〞事件，相信葭葭能渐渐学习控制自我的情绪，采纳更合理，更让伙伴理解的方法来帮助他们。思虑与收获我们在与人相处时，经常会被一些祖先为主的偏见所左右，一不认真就会以偏概全。很多时候，在遇到孩子俏皮时，我经常把注意力集中到他们的问题和缺点上，习惯于用责怪和责怪去纠正他们的过错行为，而忽略了感情上的沟通。在察看记录二中我简单地把葭葭的撕纸行为认定为不守纪律、欺凌小朋友，在教育方式方法上僵直，没有恩赐他充分表达的机会。在幼儿园的人际环境中，师幼关系处于核心地位，不可是影响着幼儿的伙伴关系，甚至可能成为影响幼儿展开