《充满魅力的书画和戏曲艺术》设计

《充满魅力的书画和戏曲艺术》教学设计【教学目标】1．知识与能力：了解汉字的起源及发展脉络、书法艺术的发展阶段及其特点、中国画的发展脉络，理解中国书画的基本特征，了解京剧等剧种的产生与发展。2.过程与方法：通过观察字帖、历史比较、欣赏图片、欣赏戏剧等方法，了解中国书画和戏剧的基本特征和发展脉络，提高艺术鉴赏能力。3.情感态度与价值观：感受中国古代书画艺术的魅力，感受祖国戏剧文化遗产的艺术魅力，培养对民族文化的自豪感和光大民族文化的自信心；【教学重点】汉字的起源和演变过程；中国书画的基本特征和发展脉络。【教学难点】理解中国书画的基本特征（书画同源）教学课时：1课时教学设备多媒体教学设备；自制本课课件；相关图文资料。教学方法以“四导一评”教学模式为主，辅以其它教学方法。教学过程设计【有机引入】问题：北京奥运会会徽《舞动的北京》体现了中国文字的哪些元素?引入：北京奥运会会徽《舞动的北京》体现了中国文字、及其书法艺术和的篆刻艺术。下面，我们一起来学习中国《充满魅力的书画和戏曲艺术》。【自主学习】带着下列问题，阅读教材P46-49，在书上进行圈、勾、划，对知识点进行记忆与思考。1.阅读教材第一目“汉字与书法艺术”（注意“前言”、学思之窗等部分）A：（1）请依据时序梳理汉字的演变过程。其演变的总趋势是什么（请注意阅读“前言”综合思考）？【1组学生板演预测】甲骨文→金文→篆书（分大篆和小篆）→隶书→楷书；由繁到简点评：视学生回答情况进行知识讲解与思维方法指导。A：（2）书法艺术经历了哪两个发展阶段？楷书、草书、行书各有什么特点、代表人物和代表作品（请注意阅读图片资料及解读综合思考）？【2组学生板演预测】分为魏晋前后后两个阶段（自发——自觉）；由隶书衍生出楷书、行书和草书。形体特点代表人物及代表作楷书笔画详备，结构严整，是规范化、标准化、楷模化的字体魏晋有钟繇的《宣示表》和王羲之的《乐毅论》；初唐的欧阳询（欧体）盛唐的颜真卿（颜体）晚唐的柳公权（柳体）草书笔画简约，钩连不断；线条流畅，任情纵性。虽难于辨识，实用性不大，却有极高的审美价值东晋王羲之、王献之；唐朝张旭、怀素等行书兼具楷书的规矩和草书的放纵，是一种最活跃的字体。既有审美价值，又有实用价值。东晋王羲之的《兰亭序》——天下第一行书；唐朝颜真卿的《祭姪文稿》——天下第二行书；点评：视学生回答情况进行知识讲解与思维方法指导。【合作探究1】汉字为何具有旺盛的生命力（请注意阅读“历史纵横”综合思考）？【3组学生板演预测】①汉字是复脑文字，激发人的形象思维。②汉字有中华民族几千年的历史沉淀为背景，信息含量大，具有丰富的表达能力。③汉字有强大的组合能力，单字相对较少，占空间较小，经济实用。④汉字中的数字有强大的逻辑性。⑤汉字的书法是一门独特高雅的艺术。点评：视学生回答情况进行知识讲解与思维方法指导。2．阅读教材第二目“笔墨丹青中国画”A：（1）请依据时序梳理中国画在各个历史时期发展的特点、代表作及成就（请注意阅读“历史纵横”、图片资料及解读综合思考）。【4组学生板演预测】时期阶段特征代表作品远古萌芽《鹳鱼石斧图》战国萌芽到成熟，人物肖像为主《人物驭龙图》《人物龙凤图》秦汉门类丰富《夫妇宴饮图》魏晋南北朝理论总结，出现真正的中国画《女史箴图》《洛神赋图》隋唐吸收外来风格，中国绘画高峰《游春图》《步辇图》《送子天王图》两宋画学兴起，风俗画为亮点《清明上河图》元明清文人画成就突出王冕的《墨梅图》；徐渭的《牡丹蕉石图》；郑板桥的《墨兰图》总特征：注重写意传神，追求“得意忘形”点评：视学生回答情况进行知识讲解与思维方法指导。【合作探究2】绘画艺术与当时社会有没有关系？请举例说明。【5组学生板演预测】一定时期的文化是由当时政治经济条件决定的。例如宋朝时商品经济繁荣，市民阶层增加，文化需求扩大，风俗画开始流行；元朝实行民族歧视政策，画家们多画残山乖水寄托抑郁心情。点评：视学生回答情况进行知识讲解与思维方法指导。【合作探究3】在中国书法和绘画史上，自古以来就有“书画同源”的说法，你是如何理解的？【6组学生板演预测】“起源”:即是说书法与绘画在起源上有相同之处;“形源”：书法与绘画在表现形式方面，尤其是在笔墨运用上具有共同的规律性;“神源”:具有相同的神髓、意境之源;“心源”：成为了人们表达思想、直抒胸臆的桥梁，成为人们宣泄感情的工具。点评：视学生回答情况进行知识讲解与思维方法指导。3．阅读教材第三目“京剧的出现”A：（1）请依据时序概括中国戏曲艺术的发展演变。【1组学生板演预测】原始社会，中国戏曲就从原始的歌舞发展而来。春秋战国时期，出现以乐舞戏谑（xue）为业的艺人，即优伶。元朝时，中国戏曲艺术开始走向真正成熟，出现元杂剧。元代的戏曲形式称为元杂剧。明代时，出现昆曲。点评：视学生回答情况进行知识讲解与思维方法指导。A：（1）请简述京剧的形成、发展（请注意阅读图片资料及解读综合思考）。【2组学生板演预测】（1）形成：①乾隆末年，安徽的徽剧戏班进京演出，风行一时。②道光年间，“徽汉合流”，即湖北汉剧艺人进京参加徽班演出。③道光二十年至咸丰十年（1840年～1860年）间，经徽戏、秦腔、汉调的合流,并借鉴吸收昆曲、京腔之长而形成了京剧。（2）发展：①同治、光绪年间，京剧走向成熟，涌现出程长庚、谭鑫培等号称“同光十三绝”的著名艺人。②京剧由北京走向各地，成为全国广为流行的剧种，被称为“国剧”。③民国以来，逐步走向世界，受到各国人民的赞赏。点评：视学生回答情况进行知识讲解与思维方法指导。【合作探究】京剧为什么被称为国粹？【3组学生板演预测】是因为它代表了中国传统文化的精髓。京剧经过历代艺人的千锤百炼，吸取了众多地方戏曲的精华，逐渐形成了固有的并具有综合性的一种表演程式。从某种意义上说，京剧艺术是中国戏曲艺术，更广泛地说是中国传统文化的一个缩影，一种浓缩。另一种原因是因为它被梅兰芳等人传播到世界上，并被世界人民所认可和瞩目。中国的戏曲剧种种类的繁多，在世界上也是独一无二，所以把京剧称谓为国粹，引申说是中国戏曲艺术的总代表。点评：视学生回答情况进行知识讲解与思维方法指导。特别提示：生旦净丑。生：生行分为须生（老生）红生、小生、武生、娃娃生等。为京剧中的重要行当之一。须生（老生）：即中年以上的剧中人，口戴胡子（髯口），因性格与身份的不同，可分为安工老生或称唱工老生（如扮演帝王、官僚、文人等），靠把老生（如扮演武将），衰派老生（如扮演穷困潦倒之人等）。红生：为勾红脸的须生，如扮演关羽、赵匡胤等。小生：指演剧中的翎子生（带雉翎的大将，王侯等），纱帽生（官生）扇子生（书生）穷生（穷酸文人）等。武生：为戏中的武打角色，穿厚底靴的叫长靠（墩子）武生，穿薄底靴的称短打（撇子）武生。旦：分青衣、花旦、武旦、刀马旦、老旦、贴旦、闺旦等角色。旦角全为女性。青衣：以唱为主，扮演贤妻良母型角色。花旦：亦叫花衫，以服装花艳为特色，以演皇后、公主、贵夫人、女将、小贩、村姑等角色为主。武旦、刀马旦：为演武功见长的女性。老旦：用本噪子演唱，多为中老年妇女。净：亦叫花脸。净角指脸画彩图的花脸角色，看来并不干净，故反其意为‘‘净”净行分如下几种角色：以唱为主的铜锤花脸与黑头花脸；以工架为主的架子花脸，如大将、和尚、绿林好汉及武花脸与摔打花脸等。铜锤花脸称正净，架子花脸叫副净、武工花脸名武净，武二花脸言红净，在表演风格上均有不同的特色。丑：剧中丑行勾脸，而勾画“三花脸”，面谱与花脸有很大区别。丑行又分文丑、武丑。文丑中又分为方巾丑（文人，儒生）；武丑，专演跌、打、翻、扑等武技角色。根据动物属相，丑属牛，牛性笨，丑为笨的代名词。但舞台上的武丑亦叫开口跳，而能说能跳，表演出活泼伶俐，善演武功武技的角色，此与牛的丑笨性又完全不同。【知识梳理】【师生互动小结】一、汉字的起源与演变1.起源：由图画、象形字到汉字2.演变：从甲骨文、钟鼎文、篆书、隶书到楷书3.总趋势：由繁到简4.汉字历史地位：最为古老的文字之一，硕果仅存的表意方块字二、中国书法艺术的发展1.以魏晋为界，经历了由自发到自觉两个阶段2.主要书体与名家：楷书：钟繇、王羲之、欧阳询、颜筋柳骨；草书：二王、颠张醉素；行书：王羲之、颜真卿、赵孟頫、文征明等。三、笔墨丹青中国画1.起源：原始社会的绘画艺术2.特点：写意传神，追求“得意忘形”3.演变：夏商周三代以人物肖像为主；战国帛画，标志中国绘画由萌芽走向成熟；秦汉绘画门类丰富；魏晋南北朝士大夫画家活跃于画坛；隋唐五代吸收外来美术风格，是中国绘画高峰；两宋绘画艺术全面发展，宫廷画最活跃，风俗画为最大亮点；元明清士大夫的文人画成就最为突出。四、京剧的出现1.中国戏曲发展历程：从原始歌舞、春秋战国优伶、元杂剧、明昆曲到清朝京剧2.京剧的形成与发展：乾隆末年，徽剧进京，风行一时；道光年间，“徽汉合流”；融合兼收，形成新剧种——京剧。同治、光绪年间，走向成熟，出现“同光十三绝”；清末民初，成为全国流行剧种；民国以来，走向世界。【检测回馈】1.汉字演变的脉络是（）①金文②甲骨文③篆书④楷书⑤隶书A．②①③⑤④B．④⑤①②③C．⑤②①③④D．①②③④⑤【4组学生板演预测】A点评：视学生回答情况进行知识讲解与思维方法指导。2.被誉为“天下第一行书”和“天下第二行书”的作品分别是（）A．钟繇的《乐毅论》、王羲之的《兰亭序》B．王羲之的《兰亭序》、颜真卿的《祭姪文稿》C．王羲之的《兰亭序》、怀素的《自叙贴》D．王羲之的《兰亭序》、颜真卿的《颜氏家庙碑》【4组学生板演预测】B点评：视学生回答情况进行知识讲解与思维方法指导。3.下列关于京剧的叙述不正确的是（）A．同治、光绪年间是京剧的一个繁盛期，出现“同光十三绝”B．京剧在道光年间“徽汉合流”博采众长、兼收并蓄而成C．标志着中国戏曲的成熟，并走向世界D．形成的关键是乾隆末年徽班进京【4组学生板演预测】C点评：视学生回答情况进行知识讲解与思维方法指导。教学反思本课的设计采用了课前下发预习学案，学生预习本节内容。课堂上师生主要解决重点、难点