《 教育科研方法》2017年6月

1、1.2.3.4.21.2.3.4.31.2.3.4.41.2.3.西南大学［0451］《教育科研方法》

网络平时作业2017年6月完整的问卷在其结构上必须具备的至少包括（）。题目、指导语、问题题目、指导语、问题、结束语指导语、问题、结束语题目、问题、结束语反映测量结果与测量所要达到的目标二者之间的相符合的程度的指标是（）。A.效度B.难度C.区分度D.信度面的结构可以是一份完整的教育科研成果表达的是（）。标题、前言、正文、讨论或结论、引文注释或参考文献题目、前言、引文注释或参考文献、附录前言、正文、附录前言、正文、讨论或结论、引文或参考文献、附录问卷调查法中一般要求问卷回收率至少要达到（）。A.60%B.70%问卷调查法中一般要求问卷回收率至少要达到（）。A.60%B.70%C.80%4.D.90%5、关于教育现场观察法的描述中，错误的是（）。1."A.所获得资料自然、真实、直观，可靠性高2.'B.能够获得观察对象的活动或变化规律3.C.对结果的解释比较客观、真实、可靠4.D.需要观察者有较高的人际关系协调能力和处理突发事件的能力6、从题目“思维能力训练课程对中学生智能水平影响的实验研究”中分析，自变量和因变量分别是（）。1.A.思维能力训练课程、智能水平2.'B.智能水平、思维能力训练课程3.'C.思维能力、中学生4.'D.中学生、思维能7、根据研究课题“情绪对中学生解决推理问题的影响研究”判断，适合采用的研究方法是（）。1.'A.教育观察法2."B.教育实验法3.'C.教育调查法4.D.质性研究方法8、问卷中某一问题是“《红楼梦》是脍炙人口的名著，你同意吗？”该问题设计的不足表现在（）。1.'A.违背价值中立原则2.'B.语义表述不清楚' C.语句太冗长' D.没有较好地避免社会认可效应9、统计分析中，最常用的集中量数是（）。' A.全距' B.中数“ C.算术平均数' D.众数10、有大学生做毕业论文时，利用周末在学校的信息中心机房进行问卷调查，回收有效问卷320份，得出结论：82%的大学生晚上选择上网。该研究过程的问题在于（）。“ A.取样不具有代表性' B.样本容量太小' C.取样总体不对应' D.取样不具有随机性11、在学术论文中，充分体现研究的主要内容与结构简介，并略加评论的部分是（）。A.题目B.摘要' C.正文' D.结论12、在教育实验研究中，需要实验者进行操作或处理的变量是（）。' A.因变量' B.控制变量3.4.131.2.3.4.141.2.3.4.151.2.3.4.161.2.3.'D.无关变量）。要观察小学生在课堂上的注意力集中时间和程度，最好采用（）。时间取样法活动取样法事件取样法群体取样法从总体中抽取出来的、对总体有一定代表性的集合是（）。A.样本研究总体C.取样D.随机直接影响实验研究结果在自然环境中推广的评价标准是（）。外在效度外在信度内在信度内在效度教育研究中，通过验证假设，研究教育现象因果关系的研究方法是（）。'A.调查法B.实验法教育观察法4.171.2.3.4.181.2.3.4.191.2.3.4.20、'D.教育测量法）。教育研究中最常用、使用频率高的一种调查研究类型是（）。访谈调查抽样调查个案调查全面调查教育研究中最常用的调查研究类型是（）。抽样调查个案调查全面调查访谈调查问卷中用于和被调查者沟通的部份是（）。A.问题答案形式C.指导语D.结束语决定教育研究者现在和今后科学研究发展的方向、目标与内容，一定程度上规定了科学研究应采取的方法与途径的研究环节是（）。1. 'A.文献检索2. 'B.教育研究设计'C.研究的理论构想D.选择和确定研究课题21、决定教育研究是否完善、合理、研究目的是否能够实现和研究工作的效率、研究结果可靠性的一个重要的教育研究环节是（）。' A.文献检索B.教育研究设计' C.研究的理论构想D.选择和确定研究课题22、下列描述中，正确的是（）。' A.观察法不受观察者个性特征影响'B.观察者的介入，不可能观察到现场的真实情况“ C.观察中常常要借助仪器获取资料'D.可以根据结果推断因果关系是观察法优点之一23、分析和解决事物未来发展的前景与趋势的研究属于下列的（）。' A.基础研究' B.发展性研究' C.应用研究' D.预测研究24、下列关于调查法的特点描述中，正确的是（）。' A.调查的手段比较单一“B.调查所获资料不如观察所获资料信度、效度高

3.4.251.2.3.4.261.2.3.4.271.2.3.4.28、由于问卷编制困难，调查法实用性不大1D.根据调查结果推断因果关系是其优点之一在实验设计中，O1XO2模式表示的实验设计模式是（）。A.实验组、控制组后测设计B.A.实验组、控制组后测设计B.实验组、控制组前后测设计C.单组后测设计单组前后测设计测定值和真实值之间的差，称为（）。A.信度B.效度C.错误D.误差问卷结构的主体是（）。A.题目B.指导语C.问题D.结束语遵循一定原则，从研究对象中抽取有代表性的一定数量的个体进行研究的过程，称之为（）。

1.2.3.4.291.2.3.4.301.2.3.4.311.2.3.4.32、A.总体B.个体C.样本D.取样对教育实验的准备阶段、实施阶段和总结阶段进行评价，属于（）。目标评价过程评价成果评价实验设计评价反映被测特征真实程度的指标，称之为（）。A.信度B.效度C.错误D.误差表示一组数据离散程度的数据特征值，称为（）。A.标准差B.频数C.集中量数D.地位量数要研究家庭氛围与学生性格之间的关系，该研究属于（）。

A.相关研究' B.现状研究' C.发展研究' D.预测研究33、研究成果表述中，一般用来放研究中使用的的问卷、量表或原始数据的部分，称为（）。' A.注释' B.参考文献C.附录' D.讨论34、对研究开始时确立的研究的整体思路的评价，属于（）。A.目标评价' B.过程评价' C.成果评价' D.实验设计评价35、系统汇集一年内重要事件、学科进展与各项统计资料的工具书，称之为（）。' A.教育辞书' B.百科全书' C.中国大百科全书•教育D.教育年鉴36、以时间作为选择标准，专门观察和记录在特定时间内所发生的行为，主要记录行为呈

1.2.3.4.371.2.3.4.381.2.3.4.391.2.3.4.现与否、频率及持续时间等，这种观察方法叫作（）。群体取样法活动取样法事件取样法时间取样列描述的命题中，错误的是（）。方差就是一组数据的平方之差差异量数愈大，集中量数代表性越差差异量数愈小，集中量数代表性越好D.一组数据的标准差越大，则该组数据越分散依据一定原则，从研究对象中抽取出来的有代表性的一定数量的个体，称之为（）。A.总体B.个体C.样本D.取样以问卷题目的数量来衡量，一份比较适合的问卷，其题目数量为（）。A.30B.40C.50D.60

A.30B.40C.50D.6040、1.2.3.4.411.2.3.4.421.2.3.4.431.教育研究中最基本的研究方法是（）。A.调查法B.观察法C.实验法经验总结法对教育实验的准备阶段、实施阶段和总结阶段进行评价，属于（）。目标评价过程评价成果评价实验设计评在学术论文中，充分体现论点、论据、论证和作者研究成果的部分是（）。A.题目B.摘要C.正文D.结论最基本、最典型的单因素实验设计是（）。'A.实验组、控制组后测设计

' B.单组前后测设计' C.单组后测设计" D.实验组、控制组前后测设计44、实验设计中，考察实验结果从特定的研究样本推广到更大的群体中的适用范围的标准叫作（）。' A.总体效度' B.内在效度' C.生态效度' D.外在效度45、教育研究方法中使用频率最高的是（）。' A.教育观察法' B.教育实验法C.教育调查法' D.教育测量法46、有关统计量特征及其关系的描述中，正确的是（）。'A.方差就是一组数据的平方之差'B.差异量数愈大，集中量数代表性越好"C.差异量数愈小，集中量数代表性越好D.—组数据的差异量数越大，则该组数据越整齐越集中47、先将总体各个观测单位按照某一标志顺序排列标号并分成数量相等的组，使组数与取样数相同，然后从每组中依照事先规定的机械次序抽取对象，这种取样方法叫（）。' A.简单随机取样' B.分层随机取样' C.系统随机取样D.整群随机取样48、 抽样调查抽样调查指从研究对象的总体中按照一定的抽样方法抽取一部分样本进行调查，也称为抽查，是教育调查研究中最常见的方法。49、 问卷调查法研究者把研究问题设计成若干具体问题，按一定的规则排列，编制成书面的问题表格，交给被调查者进行填写作答，然后收回整理、分析，从而得出结论的一种研究方法。50、总体就是研究对象的全体。凡是在某一相同性质上结合起来的许多个别事物的集体，当其成为研究对象时就是总体。51、 定量分析指研究者借助于数学手段，对搜集到的数据资料进行统计分析，揭示事物数量特征的过程52、 全结构式观察指在教育研究中运用的施行于实验室的、具有详细的观察计划、明确的观察指标体系、可全面控制的观察。53、样本和抽样样本是按照一定规则从总体中抽取出来作为研究对象的集合。抽样是指按照一定的规则从总体中抽取一定数量的能代表总体的个体的过程。54、问卷编制中要注意的问题。（1） 问题应与研究目的或内容相符。（2） 问题要简明客观，无暗示。（3）问题不能超出回答者的知识和能力范围。（4）搜集的数据易于统计和解释。55、教育实验研究研究者按照研究目的，合理地控制或创设一定条件，人为地变革研究对象，从而验证假设，探讨教育现象因果关系的一种研究。56、因变量自变量指自身可以发生变化的量，即变化的措施、条件。实验研究中需要人为地干预、控制的条件称之为操作自变量。57、 教育研究选题的策略或方法。（1） 选题前的准备，包括培养问题意识、积累研究素材。（2） 选题时的操作。包括运用分析策略，确定研究题目；从横向角度来讲，问题分解就是把一个问题从不同的角度分解为相互联系的若干小问题，从而使得研究的问题进一步明确化。从纵向角度看，问题分解就是从一个较大的初始问题出发，逐渐缩小研究范围，最后聚焦为一个具体的问题，从而使得研究问题进一步明确化。58、 教育质性研究成果表述的结构。（1） 标题。（2） 摘要和关键词。（3） 前言。需要说明研究背景和所涉及的概念是什么；研究者感兴趣的研究主题是什么；进行这项工作的缘由和重要性；前人的研究状况进展如何，存在什么问题；本研究的目的，采用什么方法，计划解决什么问题，在学术上存在什么意义等。（4） 研究方法。（5） 结果与讨论。（6） 结论与建议。（7） 参考文献。59、比较定性研究和定量的含义及关系。（1） 定量研究，又称为量化研究，是指研究者使用某些经过检验的工具对事物的某些属性进行量的测量和分析，从而判断事物发展变化的一种研究。定量研究常选用的研究方法有实验法、问卷调查法、测验法等。（2） 定性研究，又称为质化研究，以研究者本人为工具，在自然情境中通过观察、访谈等多种方法搜集资料，运用逻辑思维对所搜集的资料进行分析、综合、比较、归纳，解释教育现象中的本质及某些规律的一种研究。（3） 定量研究与定性研究只是分类标准不同的结果，两者并不矛盾，在定量研究中需要定性研