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文档简介

中学文言文阅读学习指导四步法尝文言文是古人留给我们的珍贵文化遗产中学上所选的篇章学生的古代文化和文言知识掌握不足等原因文言文教学一直是一、读试的情感打动学生，营造良好的课堂氛围，激发学生的学习。理解不同，断句，所表现的语句理解就会大相径庭。前两段写壮美的山川“不是春光，胜似春光”的南昌美景，便开始了“喜的“悲的低谷的跌落过程因此在诵读时，齐的“不甘沉沦的豪情的夹缝中最终完成了“悲“壮”二、论交讨论交流是学生在学习过程中对文章的思想内容和写作风格等他们的见解往往不一致在这情况下让学生抛出一些“”性的问题，使学生思维向更深更广的领域迈进。最后，由教师对学生的思考结果进行总结评价。比如学习的名篇《鸿门宴，在对项羽这个人物进行形象羽的表现说明了什么项羽如果镣死了刘邦结果又会怎样③“乌江渡口，项羽如果听从渔夫的劝说，渡江而去，刘项之争又他们根据自己所积累的材料，以“鸿门宴上的项羽的表现”为问结合、、杜牧等人的诗作中对项羽的评价，进行了充分他们从“性格即命运”的角度，深刻地认识了项羽悲剧的所在。三、赏感。到情感与理智高度结合的境界，才能真正鉴赏出作品的意味上。进入角色内心，激起情感流动的重要鉴赏。学生对文章进行了充逃离的决绝，回归自然的欢乐，同时也能体会出潜伏在他内心深盖矣后写出了以会“它静静地站在那里仿佛在思考什么等待，等待一个注定不会出现的。枇杷树啊，那满树碧绿的，是表面不动声色，小作者却展开自己翅膀，将作者却渗透在字面的“平平淡淡才是真”的人生观同范仲淹的“下之忧而忧，后天下之乐而乐”的人生观进行了比较，对前者进行了。在交流时，其它学生对其的精神进行了充分的肯定，同时也了其中的偏颇，四、展阅行比较、剪辑、组合的学习过程。学习文言文时，如果仅就文，头脑中形成整体概念信息网络便于便于提取也便于创造。如学习的《病梅馆记》时，补充了《已亥杂诗、孙犁得以发挥个性被压抑人才补摧残是一个社会最为学生的听到了那一个时代发自内心的叫做喊体会到他们的与，的过程中越来越多文言资料，而且能将所

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