灵巧的小手（玩折纸）

本文格式为Word版，下载可任意编辑——灵巧的小手（玩折纸）幼儿园玩的嬉戏。

众所周知，假设想要成为一名卓越的教师，我们更需要查看自己的教导教学方式和行为，而教导笔记可以扶助老师总结课堂上的缺乏。一篇教导笔记理应从哪些方面写呢？下面是由我为大家整理的“灵敏的小手（玩折纸）”，供大家参考，梦想能扶助到有需要的挚友。

自由活动课上，小挚友们有的在画画，有的在插着塑料玩具，还有的在折纸，他们根据自己的喜好潜心致志地忙得不亦乐乎！那份专心劲甭提了！更加是玩折纸的几个小挚友，深深地吸引了我，他们折得惟妙惟肖，活生动现，心爱极了。有小兔子、小信鸽、小青蛙、宝塔、纸飞机……桌子上堆满了他们的作品，我对他们的表现大加赞扬。其他小挚友一听也纷纷围拢过来，天真地说：“老师，我也会。”我一听，随机教导的机遇又来了，有意说：“孩子们，老师年龄大了，记性不太好，忘了怎样折了，老师当学生，你们来当小老师，看谁讲得领会明白，谁先把老师教会，老师就亲他一下，好吗？”孩子们一听，连忙来劲了，都争着抢着给我当小老师呢！“老师，我教你折小船。”“老师，我教你折小兔。”“老师，我会折小信鸽”……

我们齐动手。涵涵小挚友说：“老师，折小兔子要选正方形的纸，然后对折，再……”她有时看我折叠得慢，还抢过纸去帮我折，同时不忘指点我给小兔子画上眼睛和三撇小胡子呢……

玲玲小挚友说：“老师，折小船要选长方形的纸，然后对折再对折，再折两个三角形……”她讲得可细致了，俨然一个小老师。还不时说老师折得真好。

不一会儿，你一个我一个，桌子上又堆起了“小山”。那些作品一个个活生动现，像真的一样。只听孩子们自发地探讨“我的皮球圆圆的”“我的小信鸽会飞”“我的啄木鸟会捉虫子”“我的小宝宝要睡觉了”“我折得小青蛙会蹦、会跳，会叫，呱呱呱，呱呱呱”“我的小船两头都有小屋，下雨时不会淋着人……”

真没想到，孩子们的小手如此灵敏，想象力如此丰富。谁说他们淘气捣乱、坐不住，他们对自己热爱的事情做得可细心专心了，只要我们走进他们的世界多换位斟酌一下，他们会做得更好。

结果孩子们都提防翼翼地把自己最合意的作品贴到了活动墙上，我同他们一起把“告成的果实”装饰成了一幅美观的画。他们可欣喜了，有的嚷着回家报告妈妈，有的还说让妈妈到幼儿园来看呢！同时我也没忘却自己的承诺，在每一个小挚友的脸上亲了一下，有的还不好意思呢！

这节课，我从孩子身上学到了好多：细心、细心、爱心和专心。这正是我们老师应具备的良好品质，以后多向孩子们学习了！Yjs21.Com更多教导笔记扩展阅读

造就幼儿的折纸才能

一、做一些色调娇艳、外形较大的折纸动物作品让孩子玩。在玩的过程中,让孩子知道它们是纸折成的。

2、按照孩子爱仿照的独特的地方,成人可让孩子和本身一起用纸举行简朴的折叠,如边对边折、角对角折等。

3、4—5岁的孩子提防力保持时间只有特别钟。是以,成人不要太永劫间的举行折纸嬉戏。防止孩子不感兴趣的方法是时常变换折纸的方式方法,可以让孩子折好头两步,后面几步由成人折好,将折好的皮球给孩子玩,可加强孩子对纸工的兴趣。

4、4—5岁的孩子手指动作才能较差,还不能协调地动作。是以,成人要手把儿地教孩子,不能轻易下论断:“太笨”、“太傻”,这都会消去孩子折纸的积极性。理应以表扬激励为主,多断定孩子的劳绩,使孩子在兴奋的心态及第行折纸嬉戏。

五、教孩子折纸时,可接纳嬉戏的口吻。如把正方形的四角向中心折时,说成是“中心妈妈”亲吻“四个宝宝”。孩子在亲切的气氛中没觉察地学到才干。

教孩子折纸

折纸是孩子们爱好的活动之一。

它既能磨练孩子手的矫捷性,成长孩子的目测力、空间想像力和操作才能,同时还可以形成孩子的几何形体观点。

教4-5岁的孩子学习折纸,概括的做法是:

一、做一些色调娇艳、外形较大的折纸动物作品让孩子玩。

在玩的过程中,让孩子知道它们是纸折成的。

2、按照孩子爱仿照的独特的地方,成人可让孩子和本身一起用纸举行简朴的折叠,如边对边折、角对角折等。

3、4-5岁的孩子提防力保持时间只有特别钟。

是以,成人不要太永劫间的举行折纸嬉戏。

防止孩子不感兴趣的方法是时常变换折纸的方式方法,可以让孩子折好头两步,后面几步由成人折好,将折好的皮球给孩子玩,可加强孩子对纸工的兴趣。

4、4-5岁的孩子手指动作才能较差,还不能协调地动作。

是以,成人要手把儿地教孩子,不能轻易下论断:"太笨"、"太傻",这都会消去孩子折纸的积极性。

理应以表扬激励为主,多断定孩子的劳绩,使孩子在兴奋的心态及第行折纸嬉戏。

五、教孩子折纸时,可接纳嬉戏的口吻。

如把正方形的四角向中心折时,说成是"中心妈妈"亲吻"四个宝宝"。

孩子在亲切的气氛中没觉察地学到才干。

教孩子学折纸

下面给大家供给的是“教孩子学折纸”，梦想精彩的内容能够扶助到你！

“烦死了!烦死了!”珉珉显得不耐烦了，一边嚷，一边把手里的剪刀和纸往桌上一扔。

师：“剪坏了是吗?珉珉只试了二次，上次老师可是试了四次，第五次才告成呢!这样吧，我报告你一个好手段，你留心看看墙上好挚友的剪法，是先看一下好挚友的中心线理应对准哪一边，然后就可以剪了，这样才不会断开了”

珉珉挚友又开头第三次尝试，他先是走到墙边，把图示翻开看了看，再回到座位，拿起了剪刀。

纸张在珉珉手里不停地翻转，他貌似无法确定应从哪一边入手拓印。

终究，他动手拓印了，这次，是把中心线对准了不能分开的地方，这也就意味着她的好挚友不再一分为二了，但是在剪的时候，差点把手的片面剪断。

外观看来他已经接近告成，他自己也显得分外意外，露出了惊喜的笑容。

师：“真棒!只要剪手的地方提防一点就行了，珉珉再试一次行不行?”“行!”

他分外断定地回复。

这一次珉珉的动作更加急速，很快就剪完了。

可是开启一看，傻眼了，又变成两半了。

此时可以想像珉珉的心情，既有意料之外的消沉，也有莫明的困惑。

结果，他用大眼睛望着老师寻求扶助。

师：“没关系，珉珉再是一次吧，只要你记住中心线对准那里，确定会告成的。

”珉珉马上说：“我再试一次”这次珉珉分外提防地画轮廓，分外提防地剪……“我剪出来了!”他兴奋地向老师报喜。

“太好了!”“我想再剪一棵。

好的。

尝到告成滋味的珉珉，心情好得很，还在持续举行着剪纸。

在传统的纸工活动中，普遍采用的是集体示范讲解法，教师教一步，幼儿剪一步。

幼儿的学习是在采纳直接传授或教的过程中发生的，是被动的;幼儿获得的只是剪纸的技能，但绝不是聪慧。

或者，这样的学习对一片面幼儿而言，是乏味而没有意义的。

自主学习的过程也是儿童不断遇到问题、解决问题的过程。

我们梦想幼儿成为一个有聪慧的问题解决者，最好的途径就是让他们有大量的机遇做他们容许做并感兴趣的事情，去解决他们想解决的问题，去自主地获得聪慧的进展。

上面所描述的就是通过不断地解决问题从而实现自主学习的案例。

我们强调以幼儿为中心，但又不能忽略教师的指导作用。

教师是教学过程的组织者、指导者，教师只是对幼儿的意义建构过程起促进和扶助作用。

当小挚友被困惑、挫折的情感体验所困扰，很有可能会放弃。

教师此时的策略是：指点他们探索错误的理由，确定疑难究意在什么地方，制止徒劳的尝试。

当孩子有点进步时，要激励小挚友再次尝试，稳定和完善这一新技能，老师的行为是再次查看等待。

教师要充分利用范例，不仅允许孩子看，还可以拿在手里，拆开研究，给小挚友举行有效的支持。

相信告成的阅历会增加幼儿在今后探索过程中抑制困难的自信仰，适当的激励又使他们参与活动和挑战自己的意愿达成。

一次手工后，小挚友都拿着自己剪贴的一盆水果，兴高采烈和其他小伙伴交流去了，剩下张老师在辛莘苦苦在清洁小挚友留下的费纸屑。

我看到心理很痛苦，

就说：“小挚友，张老师在干什么呀?”小挚友：“在扫地”师：“张老师为什么这么辛苦?”小挚友：“由于地上有好多纸屑?”师：为什么地上有好多纸屑?

小挚友们都一个一个低下了头。

师：我们理应怎么做呀?小挚友都跑出来，帮张老师清洁卫生，一起捡纸屑，很快教室就变明净了。

环保作为一个全球性的课题，正受到社会各界的广泛关注。

我们意识到环境在幼儿进展中的重要作用，环境是大课堂。

可能大量老师和我有过一致的感受，当我们辛苦的将墙壁布置的漂美丽亮时，却察觉辛勤的汗水只是起到挂历的效果，我们理应让幼儿成为环境的仆人?幼儿园是幼儿环保启蒙教导的重要场所，我们教师应以幼儿的年龄特点和认知特点为依据，充分利用特有的环境资源和条件，不失时机地对幼儿举行环保教导。

将环保教导与幼儿一日生活习惯的培养精细结合，是幼儿环保教导的特点之一，是培养幼儿养成良好的行为习惯的方式之一。

我们充分利用一日生活的各个环节，加强对幼儿日常行为习惯的养成。

如教给幼儿正确的洗手及俭约用水的方法，培养幼儿洗手后关紧水龙头的习惯，让幼儿知道水来之不易，假设不俭约用水的话，后果不堪设想。

在教学活动中，也留神将环保教导渗透其中，如故事《小猪怎样了》教导幼儿养护环境，歌曲《小手娟》，教幼儿爱清洁，讲卫生。

如教导幼儿不随地不乱扔果皮杂物;不大声喧哗;说话、走路轻要轻;保护图书，保护玩具的好习惯。

平日，组织幼儿收集易拉罐、可乐瓶、果冻盒等废弃物品，把它们做成各种别致、好玩、立体、直观的教玩具，这些既是良好的行为习惯，又是环保的根本要求。

我们还特别留神为幼儿创设美好的环境教导空气。

首先，对活动室举行用心的设计和布置，创设舒适、感激的生活环境，如桌椅、玩具摆放整齐，保持室内外的清洁卫生。

同时还装饰美丽的主题墙饰，唤起了幼儿养护环境的迫切愿望。

培养幼儿环保意识，实践和行动要结合起来，激发幼儿环保意识，扶助幼儿更好地熟悉人和自然的关系，留神引导幼儿把环保意识变成一种自觉的行为。

我们还充分利用户外环境资源开展教导，组织幼儿拾落叶、整理图书、玩具等，这也是培养幼儿养护环境的行动表达。

总之，教师充分挖掘幼儿身边的事情，让幼儿从小成为环保的仆人。

不知道本文“教孩子学折纸”是否对你有所扶助，感谢您的阅读，了解更多相关内容可以欣赏其他页面！

《拔萝卜》萝卜（折纸）

-->活动一：

活动设计《拔萝卜》故事

目标：

1、理解故事内容，学说故事中的角色对话。

2、体验与同伴一起表演故事的乐趣。

打定：

教学挂图、幼儿用书《拔萝卜》、故事录音。

过程：

1、听故事、了解故事名称和主要人物：

幼儿听故事：“故事叫什么名字？故事里有谁？他们在干什么？

2、看听结合、理解故事内容学说对话：

（1）教师边有表情的讲故事，边逐一出示故事中的角色。

（2）幼儿数一数故事中共有几个角色。

（3）幼儿分别学说故事中的对话：

“老爷爷萝卜说了什么？”“老爷爷拔不动萝卜，叫来了老婆婆，他是怎么叫的？”“老婆婆叫来了小姑娘，她是怎么叫的？”“小姑娘叫来了谁，她是怎么回复的？”“小狗叫了谁，它是怎么回复的？”“小花猫叫了谁，它是怎样回复的？”

（4）幼儿跟着故事录音，完整学说对话。

3、听录音、表演故事内容：

幼儿自愿分组扮演六个角色，跟着录音故事，自由地表演动作。

活动二：

活动名称：萝卜（折纸）

活动目的：

1、学习用折三角形的方法折萝卜。

2、体验告成的喜悦

活动打定：

1、范例，橘红和绿色手工纸、萝卜。

活动过程：

1、议论：

出示萝卜：“这是什么？谁最爱吃？”“你们爱吃萝卜吗？”“萝卜长的什么样？”

2、示范：

出示范例：“我用纸折了个萝卜，你们看像吗？”“我们也来折萝卜，好吗？”

3、示范折纸步骤。

4、幼儿操作：

折叠时保持平整。

能独立完成作品。

5、表示：

“这么多的萝卜，有大的有小的，小兔子可欣喜了，请小兔子来品尝。”

6、嬉戏：小兔子吃萝卜

我要生宝宝了、折纸

一开头区域活动，贝贝就跑到了娃娃家里，只见她开头调配角色，我当妈妈，你当爸爸……，之后见她把一个娃娃藏到自己的衣服下，变成了一个“大肚子妈妈”，她对“爸爸”说：“我要生了，我得加紧去医院就诊。”她就往小医院走，来到医院她就说：“医生，赶快帮我看看，我的肚子有点痛。”扮演医生的小挚友拿过听诊器在她的肚子上听，还一边爱抚她。过了一会儿医生说：“犹如要生了。”护士说：“那是剖肚子还是剖下面，宝宝理应从哪里生出来？”贝贝说：“剖肚子。”医生说：“剖下面。”“不对不对。”这时以一个剖哪里的问题开展了争议

，结果他们自己都不确定哪个是对的。

结果一个小挚友提出来：“我们还是去问老师吧。”在老师处得到答案后，小家伙们一下子开心了，加紧回到小医院为宝宝接生。从活动中我们察觉孩子们对社会性活动的热爱，这里他们可以扮演自己的角色，有的孩子有确定的社会性阅历，他们可以在这里像个大人一样来参与社会活动，把自己的所见所闻呈现的淋漓尽致，感受大人们的生活。

折纸

又到了区域活动的时间，孩子们纷纷来到了自己热爱的区域玩耍。美美也不例外，今天妹妹选的是巧手吧,由于她对巧手吧里美丽的彩纸已经期盼以久了,在调配前,还特意走到我的身边对我说:"老师,我想玩巧手吧里折纸的嬉戏。"看着孩子渴望的眼神,我一口允许了。听到我的回复后美美兴冲冲地来到了巧手吧，专心地折起纸来!她看着巧手吧里折纸的图示，一边拿着纸逐渐地折着，见她这么专心的在折纸，我就向其他的区域走去。

可是，没过多久,我却听到了有小挚友跑来和我说美美哭了,于是我走到了美美的身边，我看了看就知道发生了什么，原来是她接下去的步骤不会折了，见到这样的情景我并没有连忙教美美折，而是对美美旁边的小挚友说道：“菁菁，这个帽子老师不会折你可以教教我吗?菁菁看看我眨了刺眼犹如是不相信我竟然不会折，过了一会又对我说：“好的”。于是就折了起来，美美在一边看到菁菁也要折这个，于是就专心的照着菁菁折纸的步骤学了起来，很快确定美丽的帽子就折好了，美美欣喜的笑了起来。

小手的机要

人人都有两只手。貌似“手”变的很神圣。理应说是身体上的任何一个部位都是神圣的。手在人类的进化过程中是起着很重要的作用的。由于有了手，有了手的触觉以及抓握。处理物体和使用工具的才能，人才能利用自然，才能进展自己。今天我就和孩子们一起探究了一下“小手的机要”。小手的机要，现在你来问问自己，你知道它有什么机要吗？可能我们会觉得一头雾水，这有什么机要呢。可对于孩子来讲，那理应说是天大的机要。活动中我们和孩子一起来对比了手心和手背的识别，当然可想而知，孩子们的回复会是怎样的千奇百怪，有的孩子说手指会弯向手心，却不能弯向手背，这就是孩子们想的答案。之后我们一起查看了手掌纹，孩子们很快找到了那三条最明显的手掌纹，就在那是貌似也明白了手背和手心的识别。当然我们还查看了指纹，孩子们把手指放到眼睛跟前，瞪着大眼睛，就好象要把指纹给看透一样。为了让孩子们更明显的赏识到掌纹和指纹，我们还从搜了一些图片让孩子们来观看。可想而知孩子们的那种惊疑的表情了。孩子们那种渴望求知，渴望把一切看透的心里我们是怎么也不会明白的，她们就像无底洞一样，我们给他再多的学识也不会填满。小手的机要，你也学到了吧？支教日记——写在幼儿折纸比赛后

周五去红联幼儿园支教，正好赶上她们举行幼儿折纸比赛，理所当然，我成为了评委，而且是总评委，我的分数比例占到70%，因此，我觉得压力也蛮大的，我务必专心再专心、留心再留心，不有辱我这神圣的使命。

比赛时间为20分钟，每个班选5名孩子，小、中、大班孩子加入。比赛一开头，孩子们就慌张地折了起来，老师们还在旁边一向催促：“快点，快点！”评委老师全都忙着给自己班加油了，根本没有意识到自己的任务——打分。我细看手上的评分表，名字一长串，但是这些名字和孩子我一个也对不上号，边折边评断定不成行——一来来不及，二来没折好怎么确定数量呢？我连忙拿来一张废纸，撕成多数小纸片，请老师们写上参赛孩子的名字，放在他的箩筐里，评分在孩子折好后再举行。

比赛终止、评分后，我察觉评委们存在很大问题，概括如下：

1、没有记录下每个孩子的折纸个数，假设分数一样，没有记录个数，如何来评定名次？

2、孩子折了几张纸，就计数几个，完全没有将重复的、不成型的摈弃在外。

我在当场提出了问题，与老师们举行了交流，扶助老师们积累了相关阅历。

孩子在折纸比赛中存在的问题：

1、只求数量，不求质量——有的孩子折得好多，但是却很简朴；大班的孩子还在折猫头、狗头等；有的孩子折得很不平整，团在一起就算数。

2、小班孩子会折种类少，20分钟对于他们来说时间太长。

3、好多东西折好后没有添画，不形象。

当然，也有一些班