初中语文人教版七年级《雨的四季》教育教学课件

雨的四季初中语文作者：刘湛秋学习目标分析四季的雨不同的特点，感受文章的语言美和画面美。（重点）赏析本文清新明丽的语言特色，展开联想与想象，学习抓住景物特征描写的方法。(难点)体会作者对雨寄托的思想感情，领悟大自然的美好，提升生活感悟能力。(难点)刘湛秋生于1935年，籍贯安徽芜湖，当代诗人、作家、翻译家、评论家。他的作品清新空灵，富有现代意识，手法新颖洒脱，立足表现感觉和情绪，既面对生活，又超越时空。代表作有诗集《写在早春的信笺上》《温暖的情思》《生命的快乐》等，曾被誉为“当代抒情诗之王”。背景介绍刘湛秋认为，现代生活使人们“活得很累”，他提倡“轻诗歌”、“轻松散文”、“轻松的生活方式”，主张“以轻对重，以轻对累”，于己“既不受名利之累，也不为劣境所苦”，也就是以平常心看待荣华富贵与利害得失，心似如水明镜。淡化貌似严肃、正经的说教所带来人僵化、刻板、不近人情的生活方式。他的抒情散文《雨的四季》正是在这种思想意识下产生的。蝉声（chán）花苞（bāo）池畦（chíqí）静谧（mì）高邈（miǎo）铃铛（línɡdānɡ）莅临（lì）吝啬（lìnsè）咄咄逼人（duō）淅淅沥沥（lì）干涩（sè）漾出（yànɡ）读准字音高邈:高而远。邈，遥远。造访：拜访。多用于书面。吝啬：过分爱惜自己的财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。静谧：安静。谧，安宁、平静。莅临：来到，来临（多指贵宾）。多用于书面。莅，到。咄咄逼人：形容气势汹汹、盛气凌人。字词注释第二部分<2-5>第三部分<6-7>第一部分<1>开门见山，作者直接表明对雨的情感——喜爱。作者按照时间顺序，具体写出了雨在不同季节的特点。点明主题，直接表达对雨的爱恋和对生命的的热爱之情。文章层次精读课文阅读全文，说说四季的雨各有什么特点，寄托了作者怎样的思想情感？春雨：柔软、娇媚夏雨：热烈、粗犷秋雨：端庄、沉静冬雨：自然、平静作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，寄托了作者对雨的赞美与喜爱之情，表现了作者对生命对大自然的热爱。春雨有什么特点，给整个大地带来了什么变化？春雨绵绵娇媚柔软驱走冬天改变姿容在这一段中，作者是如何写春雨的？是直接描写还是间接描写？间接描写这段文字实际上写的是春雨给万物带来的变化。确切的说，这应该是一幅“春雨初霁”图，因为它展现的是雨过天晴的春意盎然。作者的笔墨主要放在了春雨给世界带来的变化上。在这一段中，作者运用了哪些修辞手法？有什么作用？从文中找出原句赏析。比喻拟人赋予花、树以人的情态特征，将初春萌发的叶子比喻成起伏的波浪，把雨滴成少女的眼泪，将小草比喻成蚯蚓，生动形象地写出了春雨的娇媚、柔情，表现了雨给大地带来的勃勃生机。夏雨文章的第3段中“别有一番风情”指的是什么？夏天的雨没有预告，说下就下；光头浇雨，更有滋味；一切不掩饰地敞开，花朵、树叶、杂草争先恐后地成长；暑气被吸收；雨声、蝉声、蛙鼓一起奏起了夏天雨的交响曲。实际上，自然界的秋风秋雨都是一种自然现象而已，文人的情感或悲或喜，都是他们的主观感受。本文作者将秋雨放在了一个成熟、金黄的背景中，写她的悄然而至，写她带给人们的一脉悠悠的情思，突出了秋雨的沉静与端庄，写出了作者对于秋雨的独特感受。作者把秋雨比作“出嫁生了孩子的妇人，显得端庄又沉静”，你如何看？冬雨冬雨和南国的雪冬雨化雪平静透明降临温暖带来蜜情赏析内容作者抓住雨在四季中不同的特征，运用比喻、拟人的修辞手法，把四季的雨人格化了。作者把雨比作了什么人？这样写有什么好处？把春雨比作一个娇媚的少女把秋雨比作一个出嫁生了孩子的母亲这样写不仅很生动形象，给文章增添了趣味，而且体现了作者对自然、生命的热爱之情。赏析内容本文写出了四季的雨具有的不同特点，如果把标题改成“四季的雨”好不好？不好“四季的雨”单纯强调“雨”，显得呆板、生硬。而“雨的四季”，充满灵动，赋予了“雨”一定的人格化，充满了情趣和意境。赏析内容最后一段在文中的作用是什么？首尾呼应，使文章结构完整，表达了作者对雨的爱恋之情，点明了文章中心。赏析内容作者能把《雨的四季》写得打动人心的原因有哪些？调动感官显色彩巧用修辞绘神韵按照顺序分层次融情入景巧抒情最后一句话在文中起到的作用。结构上的作用：总结上文。首尾呼应，使文章结构完整、照应题目或开头。内容上的作用：画龙点睛，点明中心。深化中心，抒发情感。展现人物的品质或性格。意犹未尽，留下想象的空间，增强感染力。板书设计春雨图——温柔娇媚夏雨图——热烈粗犷秋雨图——端庄沉静冬雨图——平静自然绘雨赞雨喜雨雨的四季由衷喜爱热情赞美课堂