第一章 教育科研和教育科研方法概述

《教育科研方法》唐卫民、陶双宾、刘伟吴祥恩、李颖、宫平、研究生精品课演示文稿《教育科研方法》内容体系第一部分概述第一章教育科研和教育科研方法概述第二部分教育科研的构思与设计第二章教育科研课题的选定第三章文献的获取与整理第四章教育研究设计《教育科研方法》内容体系第三部分教育科研具体研究方法第五章教育观察法第六章教育调查法第七章个案研究法第八章其他研究方法第四部分

教育科研结果的分析与评价第九章教育科研资料的整理与分析

第十章教育科研成果的表述与评价第一章教育科研和教育科研方法概述第一节教育科研概述一、教育科研的含义与特点二、教育科研的作用与原则三、教育科研的类型与过程

第一节教育科研概述一、教育科研的含义和特点（一）教育科研的含义1.研究的含义2.教育研究的含义

第一节教育科研概述一、教育科研的含义和特点（一）教育科研的含义1.研究的含义研究一词一方面在日常生活中运用甚为广泛（如让我们研究一下、再研究研究），另一方面研究有时又被看作很神秘，仿佛只是在具有学术性的大学和研究机构中才开展的高深的探究活动。实际上，研究作为一种认识活动，既有别于日常生活中偶发的认识活动，也不能用谁在做，在什么地方做来简单界定。

第一节教育科研概述一、教育科研的含义和特点（一）教育科研的含义1.研究的含义一般认为，研究是一种系统的探究活动。美国学者贝斯特和卡恩曾比较全面给出了研究的12个特征，概括起来包括以下要素：

⑴目的：研究是一种有计划、有意图的活动。它以发现事物的规律性、解决新问题或改进某种时间情景为目的。

第一节教育科研概述一、教育科研的含义和特点（一）教育科研的含义1.研究的含义⑵过程：为了达到目的，研究将是按步骤、分阶段进行的。它有一套严格而系统的操作原则和程序。⑶方法：研究的过程，就是运用各种方法认识和解决问题的过程。方法以自己的尺度调节着整个活动的进行，它的正确选择与使用是研究成败的关键。

第一节教育科研概述一、教育科研的含义和特点（一）教育科研的含义1.研究的含义当然，一个完整的研究活动还有其他的构成方面，如研究者，他需要具备专门的知识、有耐心和勇气、富于创新精神等。

第一节教育科研概述一、教育科研的含义和特点（一）教育科研的含义2.教育科研的含义教育科研是人们按照规划设计的步骤，运用科学的方法研究教育现象及问题，探求教育本质和规律，取得科学结论，解决教育问题，促进教育发展的认识和实践活动。

第一节教育科研概述一、教育科研的含义和特点（二）教育科研的特点

1.综合性和整体性教育研究的对象主要是教育现象。教育现象是一种十分复杂的社会现象，其范围十分广泛，研究中必须在深刻的社会背景下，注重社会现象的整体性，从多角度开展研究活动。教育研究的对象决定了教育研究带有很强的综合性和整体性。

第一节教育科研概述一、教育科研的含义和特点（二）教育科研的特点

2.长期性和复杂性教育思想和理论的产生、实验效果的运用，不是短期内所能完成的，需要经过较长时间的反复论证研究，多次实践、不断探索，才能得到可靠的结论，在实践中推广普及，指导教育教学的实践活动。因此具有长期性。同时，教育研究对象的复杂性决定了教育研究具有复杂性。

第一节教育科研概述一、教育科研的含义和特点（二）教育科研的特点3.广泛的群众性：教育研究工作者和广大的中小学教师都是教育研究的主体，都积极参与到教育科研活动中，体现出教育研究的群众性特点。教育研究工作者具有较高的理论水平和研究能力，中小学教师具有丰富的教育实践经验和便利的教育研究时空条件，二者结合共同参与教育科研，既能加强理论与实践的联系，又能提高教师的科研水平和积极性，从而提高学校教育教学质量。

第一节教育科研概述一、教育科研的含义和特点（二）教育科研的特点

4.教育研究的目的在于探索教育规律，以解决重要的教育理论与实践问题为导向。无论是以发现或发展一定的原理、原则、方法或理论为目的的探索性研究，还是以寻求解决现实中的问题的对策性研究，都要求作出理论的说明和进行相关论证，并非只是简单地进行资料收集或简单的语言描述。

第一节教育科研概述一、教育科研的含义和特点（二）教育科研的特点

5.教育研究一定要强调方法的可行性教育研究是运用一定的科学方法、遵循一定的科学程序，对教育活动进行的有目的有计划的认识活动，所以，其研究过程和研究结果是可以检验的，并且这种研究结果能在实践中得以应用和检验。

第一节教育科研概述一、教育科研的含义和特点（二）教育科研的特点

6.教育研究有科学的研究设计，准确系统的观察纪录和分析，并收集可靠的资料或数据。要以充分的科学事实和一定的数据作为形成结论的依据，不能胡乱抽取个别典型的例子就下结论，以偏概全。

第一节教育科研概述一、教育科研的含义和特点（二）教育科研的特点

7.要受道德标准的约束教育研究的对象往往是人，因此要遵守一定的道德准则。一些可能会伤害、惊吓、妨碍受试者，或会使受试者个人的某些权利受到侵犯的研究，按照教育研究的道德原则是不允许的。我国目前还没有严格的规定。国外在这方面曾经有些具体的规定。如，美国心理学会70年代就通过了10条进行心理研究的道德准则，这些标准对教育研究也有一定的参考价值。具体是：

第一节教育科研概述一、教育科研的含义和特点（二）教育科研的特点

7.要受道德标准的约束（1）研究者在设计一个研究项目时，有责任依据这些对研究人员所规定的道德原则，仔细估计它在道德上的可接受性。（2）制定和保护研究中受欢迎的道德实践，始终属于研究者的责任。（3）道德实践要求研究者向受试者讲明实验的研究特征可能影响受试者参与的心愿，并解答受试者对研究所有其他方面提出的问题。（4）坦率和诚实是研究者和被试者之间的基本关系特征。

第一节教育科研概述一、教育科研的含义和特点（二）教育科研的特点

7.要受道德标准的约束（5）道德的研究实践要求研究者尊重受试者有拒绝参加研究或随时中止参与研究的个人自由。（6）在道德上受欢迎的研究，自研究者和被试者之间建立公平明确的协议开始，双方阐明自己的责任。（7）有道德的研究者保护受试者的生理和心理避免不安和损害。如果这种后果的风险存在，研究者需要将事实告诉受试者，实验之前取得同意，并采取一切措施减少危害。

第一节教育科研概述一、教育科研的含义和特点（二）教育科研的特点

7.要受道德标准的约束（8）资料搜集后，道德的实际要求研究者向受试者阐明研究的全部性质并消除任何可能引起的误会。在科学研究上或对人类有贡献的价值，研究者具有向受试者保证没有不良后果的特殊责任。（9）在研究程序中，产生不适宜受试者的后果时，研究者有责任去关心或消除一切不良的后果。（10）在研究进展的过程中，从受试者所取来的资料是秘密的。当非研究者本人有接近这种资料的可能性存在时，道德要求研究者将这种可能性与保密计划一并给受试者讲明白，取得受试者的同意。

第一节教育科研概述二、教育科研的作用与原则（一）教育科研的作用

1.促进教育改革教育改革的顺利进行，一是要靠政策保证，二是要靠教育科研的指导。在现实中，很多教育教学方面的改革之所以能够顺利进行，其前提是有了较好的理论基础，而改革之前的理论研究，往往就为后面的实践提供了指导方针、操作要领及相应的评价机制。

第一节教育科研概述二、教育科研的作用与原则（一）教育科研的作用

2.为提高教育质量和办学效益提供决策依据通过科学研究，探索教育改革的途径，既提高了教育质量，也为教育行政部门制定教育政策提供依据。

第一节教育科研概述二、教育科研的作用与原则（一）教育科研的作用

3.发展和完善教育科学的理论基础几乎所有教育科学研究都是对过去的理论的继承和创新，不断进行的教育科学研究，源源不断地丰富了教育理论，也使得教育理论更加完善、更加科学。

第一节教育科研概述二、教育科研的作用与原则（一）教育科研的作用4.提高教师科研素质，培养教育科研队伍从事教育教学工作第一线的教师，通过参考教育科学研究活动，能起到教学反思的作用。教学科研和教学是相辅相成的，科研工作能促进教学，教学反过来能为教育科学研究提供课题和相关的材料依据，所以，教学和科研是相互促进的关系。

第一节教育科研概述二、教育科研的作用与原则（一）教育科研的作用5.有利于形成地方和学校教育特色凡教育教学活动搞得比较好的地方或学校，往往就是教育科研也搞得比较好的地方或学校。特色学校是建立在特色教育研究项目基础上形成的。

第一节教育科研概述二、教育科研的作用与原则（二）教育科研的原则教育科学研究的原则包括两部分：一是方法论原则二是基本原则

第一节教育科研概述二、教育科研的作用与原则（二）教育科研的原则一是方法论原则1.坚持马克思哲学是现代教育科学研究的方法论基础。哲学是一切方法论的基础，在进行教育科学研究时，一定要以普遍联系的观点、矛盾的观点，辩证分析教育现象和教育问题，切忌以偏概全。

第一节教育科研概述二、教育科研的作用与原则（二）教育科研的原则一是方法论原则：2.要把自然科学、社会科学以及思维科学的不同方法论进行合理的移植和借鉴。教育科学不是一门孤立的科学，它和自然科学、社会科学之间有千丝万缕的联系，所以，进行教育科学研究时，一定要把相关学科进行比较和归纳。

第一节教育科研概述二、教育科研的作用与原则（二）教育科研的原则一是方法论原则：3.要把数学方法引入教学科学研究，把定性研究与定量研究结合起来。教育科学研究是定性分析与定量分析相结合的一种研究，对教育事实和教育现象的描述，既可以采取定量方式，也可以采取定性方式。定量研究与定性研究是相辅相成的，特别是教育科学研究中，有很多问题是不能完全量化的，所以，必须采取定性研究与定量研究相结合的方式。

第一节教育科研概述二、教育科研的作用与原则（二）教育科研的原则一是方法论原则：4.教育科学研究一定要实事求是，从实际出发，从我国的国情出发，对现实教育现象和教育问题进行合理的批判、继承与创新。为此，在进行教育科学研究时，要从国情出发，制定切合实际的研究目标，在研究过程中，要批判继承我国优秀的教育文化传统，要不断地总结教育实践经验，实现从经验向科学化的转化。同时，要注意借鉴和吸收国外先进的教育思想和教育科学研究成果。

第一节教育科研概述二、教育科研的作用与原则（二）教育科研的原则二是基本原则：1.继承与创新相结合2.基础研究与应用研究相结合3.宏观研究与微观探析相结合4.实证研究与逻辑分析统一5.定性研究与定量分析互补

第一节教育科研概述三、教育科研的类型与过程（一）教育科研的类型1.按纵向层次可以划分为：直觉观察水平探索原因水平迁移推广水平理论研究水平

2.按横向层面可以划分为：基础研究、应用研究和开发研究定性研究和定量研究探索性研究、描述性研究和解释性研究

第一节教育科研概述三、教育科研的类型与过程（一）教育科研的类型1.按纵向层次可以划分为：直觉观察水平：这一水平的研究主要是了解发生了什么事情，这些事情是应该发生的还是不应该发生的；存在什么问题，这些问题的性质如何。如某个学生的语文成绩在下降，某个学生上课不注意听讲，许多学生学习习惯不好等。第一线的教师每天都有可能进行这个水平的研究。问题是他是否有意识地、自觉地去观察和搜集有关信息，并从中发现存在的问题。

第一节教育科研概述三、教育科研的类型与过程（一）教育科研的类型1.按纵向层次可以划分为：探索原因水平：这一水平要回答的问题是：为什么会发生这种现象？寻找产生某种教育问题的内在原因并探求解决的方法，也就是搞清楚：什么原因导致出现这样的问题？能否想办法解决这个问题？怎样改变现有的状态？

第一节教育科研概述三、教育科研的类型与过程（一）教育科研的类型1.按纵向层次可以划分为：迁移推广水平：这一水平要回答的问题是：在不同的条件下会发生同样的现象吗？主要是证实某种方法在不同的条件下或情况下也会产生同样的效果，也就是证明在第二个水平中所采用的方法是否具有普遍意义。

第一节教育科研概述三、教育科研的类型与过程（一）教育科研的类型1.按纵向层次可以划分为：理论研究水平：这一水平要回答的问题是：研究中有哪些潜在的基础理论和原则？这是把上述研究的结果与一定的理论联系起来，弄清改革中所用的方法或采取的措施是在哪些理论指导下进行的，概括出以这些研究为依据的理论模型或原理。用这些原理可以指导更广泛的教育实践。并具有科学发现的性质。

第一节教育科研概述三、教育科研的类型与过程（一）教育科研的类型2.按横向层面可以划分为：基础研究、应用研究和开发研究定性研究和定量研究探索性研究、描述性研究和解释性研究

第一节教育科研概述三、教育科研的类型与过程（一）教育科研的类型2.按横向层面可以划分为：表1基础研究、应用研究和开发研究比较表研究类型研究内容学科名称基础研究元理论；教育理论形式；载体与媒体元教育学、教育哲学、教育学、教育史学应用研究教育理论形式；应用于教育实践；教育实践主体与客体教育生理学、教育心理学、教育管理学、教育生态学、教育社会学、教育人类学开发研究基础理论研究成果应用；教育实践活动与教育理论；个体与群体关系教育规划学、教育结构学、教育实验学、教育统计学、教育测量学、教育法学

第一节教育科研概述三、教育科研的类型与过程（一）教育科研的类型2.按横向层面可以划分为：表2定量研究与定性研究比较表定量研究定性研究理论取向结构行动研究情境控制的、局部的自然的、不主张把生活割裂、孤立研究研究兴趣多少？大小？（列举）是什么？怎么回事？（分类）研究目标因果说明意义解释及深描研究心态价值中立价值关联、价值涉入研究程序标准化、结构化多元主义抽样方法统计抽样理论抽样研究方法量化技术与统计分析多样化的定性研究的技术……研究结果可靠的（信度）可信的（效度）单个研究的作用作为普通定律的个别例证整体意义脉络争的个别意义一般性与特殊性去时空、非历史、跨地域时空脉络下的特殊历史个体

第一节教育科研概述三、教育科研的类型与过程（一）教育科研的类型2.按横向层面可以划分为：表3探索性研究、描述性研究和解释性研究比较表探索性研究描述性研究解释性研究对象规模小样本大样本中样本抽样方法非随机选取简单聚集、按比例分层不按比例分层研究方式观察、无结构访谈问卷调查、结构式访谈调查、实验等分析方法主观、定性定量的、描述统计相关与因果分析主要目的形成概念和初步印象描述总体状况和分布特征变量关系和理论检验基本特征设计简单、形式自由内容广泛、规模很大设计复杂、理论性强

第一节教育科研概述三、教育科研的类型与过程（二）教育科研的过程

1.确定研究课题，提出假设研究课题的确定要以一定的理论为指导，并在一定的实践基础上提出，力求具有理论意义和实践意义。提出假设就是明确研究问题的内涵，阐明这一课题所研究的主要内容或所要论证的因果关系。

第一节教育科研概述三、教育科研的类型与过程（二）教育科研的过程

2.设计研究方案，制定计划根据问题的性质和研究者所具有的条件，确定恰当的研究方法和研究设计方案，制定出具体的、切实可行的研究计划。3.实施研究方案，搜集资料按照研究方案所规定的内容和步骤，具体地操作和实施。在实施过程中按照设计的方法尽可能详细地搜集有关的资料，包括观察、问卷、测查和访谈等方式。

第一节教育科研概述三、教育科研的类型与过程（二）教育科研的过程

4.分析研究资料，得出结论根据不同的研究方法，运用恰当的方式对取得的资料进行整理和分析，进而得出有意义的结论。5.阐述研究成果，验证假设依据研究过程中所取得的资料和分析的结果，说明研究得出的结论，并与开始设计的研究假设相对照。

第二节教育科研方法概述一、教育科研方法的含义与特点（一）教育科研方法的含义

1.方法的含义方法一词在我国存在已久，古代把量度方形的方法称之为方法，把量度圆形的方法称之为圆法，后合称为方法。可见，方法在其一开始，就是一种规范。它自身就具有一定的规范，是用来规范人的活动的。在西方，希腊的方法是从沿着、道路演化而来的，其意思是沿着正确的道路运动，后来逐步演化为“研究自然界、社会现象和精神现象方式、手段。

第二节教育科研方法概述一、教育科研方法的含义与特点（一）教育科研方法的含义

2.教育科研方法的含义教育研究方法是人们在进行教育科学研究中所采取的步骤、手段和方法的总称。它既是一种知识体系（思维方式），又是一种行为规律（行为方式），既是一种理论上的方法体系，又是具体实践的行为策略。

第二节教育科研方法概述一、教育科研方法的含义与特点（二）教育