培养想象能力的策略()

培养想象能力的策略一、 想象能力概述所谓“想象”，是重新组合表象而构造出与原有事物基本相符或者完全崭新的形象的过程。人的想像可以分为无意想像和有意想像。其中有意想像又可分为再造想像、创造想像和幻想。想象能力是一个人智力的重要组成部分，是人的基本能力之一。没有想象，就没有创造。爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”想象能力能够激发儿童学习的动机和成功的欲望，能够促进儿童学习活动的创造性，能够促进儿童自身智力的发展，让孩子们学得生动活泼，因此，在小学阶段培养学生的想象能力是非常重要的一项任务。二、 培养想像能力的基本方法培养学生的想像能力，不是哪一个学科教师可以完成的任务。学生想像能力的培养应该渗透到各个学科的教学过程中去。各学科教师应该形成教育合力，共同完成培养学生想像能力的重要任务。（一）做好铺垫，打好基础。想像能力不是凭空就可以培养的，想象是人们的一种重要的思维能力。生活是想象的基础，情感是想象的动力，记忆为想象提供材料。因此，教师要注重培养学生尽可能地积累生活经验，丰富学生的情感，增加记忆能力，以培养和提高学生的想象力。1、多看。教师应该指导学生多观察、善观察。人的想象总是以自己头脑中的形象为基础的。而人头脑里的形象是通过广泛接触事物而得来的。教师要尽可能地多让孩子感知客观事物，并引导孩子全面、仔细而且深刻地观察，以便孩子头脑中积累大量的真实的事物形象。2、多听。教师要创造让孩子多听的机会。听的内容可以非常广，包括音乐、广播、故事等。3、 多读。教师应该培养学生的阅读兴趣与能力。让孩子自己通过视觉来阅读，可以经常主动地进行再造想象。所以，只要孩子达到一定的识字量，就要及早指导孩子阅读。4、 多说。教师应该抓住各种时机丰富语言。尽管孩子的头脑里有丰富的形象，但是如果没有丰富的语言，也难以形成丰富的想象。所以，语言表达能力的增强对提高想象力十分关键。5、 多写。让学生们多动笔，参与绘画和写话，有助于发展观察力，也有利于想象能力的培养。无论画什么，总是先想象而后才画出来的。在有了一定基础后训练写话，也是培养孩子想象能力的好办法。因为要通过文字写清楚一件事，没有反复认真的想象是不可能的。6、 多实践。 〃实践出真知。〃经常让孩子完成一些力所能及的任务，支持孩子多做一些自己喜欢做的游戏，都有助于孩子积累经验，发展想象能力。（二）利用常规素材，启发儿童想像。指利用已有的文字材料、插图等，培养学生有意想像、确切地说是再造想像的过程。再造想像的特点，就是要利用文字等描述，让学生在头脑中形成新形象。（见典型课例2）1、 运用插图，不断引导，启发想象。我国著名老教育家叶圣陶先生说：“图画不单是文字的说明，且可拓展儿童的想象。”在基础教育课程改革过程中，教材的变化是一大亮点。现在许多学科的教材图文并茂，很符合儿童的年龄特征和认知特点，也提供了许多可供想像的素材与空间。2、 结合文字，巧妙设问，展开想象。这是唤起学生对感知体验的回忆，展开想象的翅膀，提高创造性思维能力的有效手段。在教学中，教师要利用教材等文字材料，尽量唤起孩子们头脑中储备的有关表象，引导他们或者延伸故事情节，或者补充课文内容，或者深化文章主题，加速他们再造想象向创造想象转化。（三）利用音像材料，创设情景，启发儿童想像。1、 借助音乐，铺垫情感，诱发创造性想象。音乐，可以创设出美好的意境，引发学生的情感，诱发学生从已有的表象创造出新形象。例如，小学音乐课教师在教学《狮王进行曲》（二年级）时，让学生在反复听的基础上，想像狮王的动作、表情等，并让孩子们通过语言描述、动物表演等方式进行诠释，通过对音乐的理解，孩子们创造出了正在检阅军队的狮王、捕猎前正在静静等待机会的狮王等个性化的形象，体现出对音乐良好的理解力与丰富的想像。在语文教学中，许多教师也常在指导朗读时恰当地配以音乐，通过美的节奏、旋律，渲染气氛，唤醒学生的认识情感从潜伏状态转入活动状态，使他们的情感处于最佳状态。如在教学《桂林山水》、《草原》等写景的文章时，可以配上优美动听的抒情音乐，这样能够极大地调动学生的情感。音乐用它那无形的笔触和看不见的色彩线条，在学生的想象空间勾勒了一组丰富灵活的形象，在听觉中为自己幻化出可任意摆布的视觉形象，扩展了学生的想象空间。在美术课、劳动课、体育课等学科教学中，在学生进行活动时辅以音乐，都可以激发学生的创作灵感，让学生们有更加出色的表现。2、 利用投影，展示画面，启发创造性想象。小学语文课本中，好多课都配有精美的插图，虽是根据课文内容而作，但其内含的信息量往往胜于文字。叶圣陶先生说过：“图画不单是文字的说明，且可拓展儿童的想象。”因此，在教学中巧妙利用投影是启发学生想象的行之有效的方法。利用投影，也以更加灵活地使用图画、丰富图画，同时使学生、尤其是低段的学生注意力更加集中，取得良好的效果。3、 巧用录像，创设情境，激发创造性想象。录像，是活动的画面，更加容易引发学生的无意想像。在我们教学中要注重利用现代教育媒体创设情境，为激发学生的创造性想象创造条件。4、 运用多媒体，延伸情节，引发创造性想象。与传统的录音、投影、录像等传统电教媒体相比，多媒体采用超文本结构，即非线性结构，使师生通过该系统的操作环境，实现文字、符号、图形、图像、声音、动画等多种信息的交互传递，获得声、像、文并茂的教学内容，使学生从栩栩如生的实景中领略到身临其境的感受，激发学生的求知欲、创造欲。多媒体给学生创设了一种宽松的表达环境，一个宽广的创作范围，使他们在情趣盎然的教学氛围中自信地放飞着想象，尽情地表达着情感。5、 运用网络技术，丰富储备，拓展创造性想象。随着时代的发展网络技术越来越多的被应用到教育教学中来，它不仅是拓展学生阅读面、增加阅读量的最佳渠道，也为学生想像能力的培养提供了更好的途径。例如，在语文课《大瀑布的葬礼》一课的教学中，教师设计了“网上论坛”这个环节，创设情景，引导孩子们进行想像，取得了良好的效果。（见典型课例1）运用现代教育媒体确实有利于丰富和发展学生的创造性想象能力。现代教育媒体可以形象、直观地作用于学生的感官，易于学生理解和接受，同时可以丰富学生的表象储备，提供想象的基础，为创造性想象创造良好的条件。（四）抓住契机、随时点拨，启发儿童想像。培养学生想像能力的契机是随时可能出现的，教师要抓住机会，随时点拨。学生想像能力的培养渠道不能只限于课堂、课本，教师还可以带领他们到大千世界去接触，去思考，去学习，去受影响，有的放矢，随时点拨，方可收到预期效果。课堂之外的天地是极其广阔的。结合教学，教师可以组织学生开展试验、调查、参观、游览等活动。例如，在一次名为《考察母亲河》的综合实践活动的学科学习中，教师带领同学们走出课堂去感受自然的美好，培养学生的环保意识。在活动中，孩子们看到母亲河边美丽的花草树木，欢呼雀跃，查阅了母亲河变迁过程的资料，并结合河边景点，进行现场交流。教师趁机抓住机会，引导学生进行想像：如果你是母亲河边的一朵小花、一棵柳树，在母亲河的变迁过程中，你会看到什么？你会有什么样的感受？这样的问题，置身于美好环境中的孩子们，有更精彩的回答。三、典型课例课例1：龙江路小学的刘檩老师在执教小学语文第九册《大瀑布的葬礼》时，教师通过音乐、多媒体画面引导学生想像塞特凯达斯大瀑布那令人窒息的美，随后用一段悲怆的音乐《二泉映月》进行情感的过渡，让大家在音乐声中默读，想像瀑布现在的悲凉。在这样的气氛中，教师创设情景，进行引导：“据科学家预测，不久后，这条曾让全世界人民注目的大瀑布将完全枯竭。于是许多人参加了为它提前举行的葬礼。我们也来到了葬礼现场，请同学们模拟其中的一个角色，写一段话缅怀大瀑布吧。”。学生们在论坛上纷纷发表自己的贴子：有模拟联合国官员向全世界发出警告的，有模拟周围居民抒发感慨的，有做报社记者对葬礼客观报道的，有当伐木工厂代表进行忏悔并改行植树的，有作为科学家对此地生态变化进行预测的，还有作为生活在大瀑布周围的小动物说心里话的……。孩子们的想像能力在这样的课堂中得到了锻炼。课例2：这是发生一位年轻的科学课老师曾巧巧课堂上的故事，教学的内容是《落叶变成了什么》。“你认为落叶变成了什么？”按理，当每课的问题抛出，下面应该或多或少有一些孩子举手，但是，那天的课堂非常安静。难道，我遭遇了传说中的冷场？第一次面对这样的情况，我有点紧张。“你们都应该见过落叶的，那么你认为落叶最终变成了什么呢？”“我们那里没有落叶。”“啊？那你们哪里有没有树？”“有，楼下有绿化带。可是，环卫工人很早就把落叶什么的清理干净了，我看不到落叶。”原来许多孩子居住的地方，每天落叶都早早的被环卫工人清扫干净了，所以在面对这个问题的时候，他们显的有点茫然。“没关系，根据你看的书、电视、或者听过的故事，来猜想一下。”终于有几个孩子举手，我松了一口气。“我认为落叶变成了种子的被子。”“什么哦，又不是童话。”下面一个孩子说。“就是嘛，科学课嘛。”旁边的孩子也附和到。本来举起来的手一下子都放下去了，好不容易救过来的冷场又回来了，我不能责怪质疑的孩子，因为他的意见有他的道理。但是，他的意见却给了其他孩子压力。“老师，你告诉我们正确答案吧。”有的孩子准备放弃了。我也正好在想要不然给他们几个可以参考的答案，可能的答案迅速的在我脑海中闪过，在对答案进行筛选的那几秒的时间里，我突然想到了一个我小时候看过的故事。我觉得这个故事也许可以帮助他们。“我看见有许多孩子把手又放下去了，为什么？”“怕说错。”“好像不对。”“那这样吧，老师先来讲个故事，大家放松一下，说不定就想出来了，好不好？”“好!”一听到又讲故事，孩子们一下子来了精神。于是，我开始讲这个“蜂窝煤的故事”：“有这样一个蜂窝煤，烧完之后被倒进了垃圾桶，由于它比较坚硬所以没有像其他的蜂窝煤残渣一样碎掉，它保持了本来的样子，随着垃圾车来到了垃圾场，被一层一层的垃圾深深的埋在下面。后来，经过了几万年，变成了一块化石。当它被几万年以后的人们发掘出来的时候，已经没有人知道它是什么了，因为历史上没有关于蜂窝煤的记载。于是，来自世界各地的专家学者开始研究这块化石。民俗学家，也就是专门研究各个民族风俗习惯的人说：‘这个很可能是某个民族的装饰品。就像以前有的民族喜欢戴大的耳环，这个可能是一种戴在身上的首饰。’数学家说：'不对不对，这是古代的绘图工具，从不同的孔可以绘制不同大小的圆。’”下面的孩子开始笑了。“武器研究者说：‘我认为这是古代一种小型武器的发射装置，每一个孔可以发射一枚小型的炮弹。’研究食品的人说：‘这明明是古代的做食物用的模板嘛，可以制造条状食品。’研究体育器械的人说：‘这个其实是古代一种体育器械，像我们知道的保龄球一样。’”“老师，老师，我觉得还可以是灯具。”“老师，还可以是乐器，像笛子。”孩子们兴奋起来，不停地提出各种可能的答案。“孩子们，我们人类与其他动物和机器人的区别就在于我们有想象力，我曾经看过这样一个电影片段，一个机器人，从基地里逃出来了。他认为他有了自己的思想，他不再是机器人而已经是人了。当时，他的设计师给他的考题就是对一个折叠过的番茄酱痕迹做分析，一开始它说的是：‘这是水，无机盐，植物纤维，糖……’。他的设计师很失望一一它仍然只是一台智能机器。后来，它突然说出：‘哦，等等，让我看看，这是枫叶，是小鸟，是蝴蝶，是彩霞……’最后他被承认成为了人类。所以，当你不确定一件事情的答案的时候，你可以尽力地