新学期我们还在一起

本文格式为Word版，下载可任意编辑——新学期，我们还在一起幼儿园优秀说课稿和你在一起。

常言道，优秀的人都是有自己的事先筹划。在学习工作中，幼儿园教师有提前打定可能会使用到资料的习惯。资料是作用于人类社会实践的一种可供参考的材料。参考资料有助于我们的工作进一步进展。所以，您有没有了解过幼师资料的种类呢？我特地为大家用心收集和整理了“新学期，我们还在一起”，相信能对大家有所扶助。

整理了幼儿园教师心得体会《新学期，我们还在一起》，梦想对幼儿教导有所扶助，仅供参考。

人的思想很繁杂，好多变，总是在不停的寻觅，寻觅你得不到的各种美好！想想觉得还真是很古怪，放假前是多么的期望美好的假期可以早一点到来。但是真正放假在家的时候，又是多么的寂寞落莫，心心念念想的都是孩子们。平日里越淘气的孩子现在记忆越深。各种画面总是情不自禁的在眼前浮现。

现在寒假生活终止了，我们又来到了爱戴的幼儿园。看到孩子们一张张天真无邪的笑脸，使得我又不禁想起和他们在一起时的诸多喜悦时光。回想过往，弥漫了孩子的笑声、哭声、淘气声、顽皮声，还有时不时会发发小脾气。但是现在看来，都是孩子们成长过程不成或缺的名贵回忆！

新年新气象，看到孩子们比起放假前稍许长高了一些。新学期初次见面时，孩子们并没有表现出作对、内向、不悦和一些负面心绪，都是开开心心的来到幼儿园。这是由于我们彼此间已经是那么的熟谙、了解。我们是多么期望在一起学习、在一起嬉戏，在一起健康、喜悦的成长。

经过之前的学习，我们班的小挚友已经掌管了大量小才干。譬如：入园的时候知道主动和老师、同伴打招呼；学会自主就餐，不滥用食物；学会了共享；学会了合作；学会了在集体生活中和好伙伴友好相处。

新学期，我们要在原本的根基上学习更多的才干。譬如：要学会更多的生活自理才能；学会探究科学才能；学会积极表达情感的才能。当然，还要好好的磨练我们的普遍话，争取在升入大班的时候可以说一口流利的普遍话。

新学期，我们还在一起，在一起开心的学习，高兴的嬉戏。共同营造一个很好的学习空气，打造属于我们自己的喜悦回忆！

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案例：我和孩子在一起

二十一世纪世界将进入全球化学识经济时代，社会的进展将面临前所未有的机遇和挑战，教导也面临着巨大的改革与进展。在全面实施素质教导的今天，多元化已成为未来教导的趋势，这就要求每位教师把儿童的需要作为教导的切入口，以人为本，遵循教导进展规律，促进幼儿与教师的共同进展。

因此，作为一名和孩子在一起的带班老师，我们的观念不能仅仅停留在传统教导的“师道尊严”上，我们不仅呼叫一种和谐的师生关系，提倡一种对等关系，更要去查看和了解幼儿的兴趣与需要，并实时供给支持。

建立和谐的师生关系，用赏识的目光去凝望身边的孩子。在孩子的眼睛里，往往会写满对老师的崇拜，他们对老师是那么的敬爱和相信，老师说什么，他们就信什么。那么，我们不妨时时用赏识的目光去凝望身边的孩子。以公正的态度赏识孩子，这就是我们所说的教导要面向全体，要用对等的眼光对付身边的每一个孩子。

孩子们都渴望得到老师的关注与赞美，教师一次点头、一个微笑、一句表扬就宛如一场绵绵的春雨，赋予幼苗向上的信仰和生长的气力。假设教师把赏识的目光、告成的机遇只投向个别几个孩子的身上，那么，作为“陪衬品”的其他孩子的自尊心和自信仰必然会受到重创，对老师对班级的情感也会随之淡化。因此，这就要求我们教师要以公正的态度对待每一个孩子，给每个孩子以进展的机遇。譬如说，在排练庆“六一”节目时，我们班里的小挚友都想表演独舞的丑小鸭，为了使更多的孩子得到磨练和教导，我就和孩子们共同协商解决这个问题。通过孩子们自己一次次地选拔，最终每一组都产生了一位孩子们一致同意的小挚友跳独舞，由于是孩子们自己选的，而且是每个小挚友参与议论的，所以孩子们表演得更投入，就连平日对比顽皮的几个孩子，他们也分外努力。在活动中，每个孩子都弥漫了信仰和期望。

细读《纲要》所提出的进展性原那么，是要求我们教师要以进展的眼光对付每一个孩子，要看到他们身上的闪光点。俗话说：“世上没有两片一致的树叶”，同样，孩子间的天性品质也是各不一致，要使孩子的潜能在各自的起点上得到充分的进展，教师就应以察觉“美”的目光去抓获、赏识孩子身上的闪光点。我们班的郭青钊小挚友做事更加专心留心，但生性怕羞，不敢在全班小挚友面前大胆发表自己的观法。有一次，我在与钊钊妈妈的交谈中听说孩子会玩儿滑板车，于是在晨会课上我和小挚友谈起了通过哪些磨练方式来预防“非典”，还有意请钊钊来谈谈玩滑板车的阅历。他一开头有点畏缩，怯怯的望着我，我激励的看着他，终究他红着脸讲了起来，虽然开头讲的还不是最流利，但万事开头难。在同伴们的赞扬声中，钊钊越讲越好，弥漫了自信。由此，我想，在孩子缺乏自信时，我们教师要激励其点滴进步，扶助他树立信仰，而且，对于不同的孩子，也需要我们从不同的角度去赏识，去挖掘他们身上微小的闪光点。

俗话说“金无足赤，人无完人”。对于自制力特别有限的幼儿而言，有缺点、有过失是在所难免的，作为一名教师，我们不仅要看到孩子的心爱之处，还要接纳孩子的缺乏，更要宽容孩子的“破坏”行动。例如，在区域活动中，有一天，我们班的孙海鹏小挚友，把大量五颜六色的木珠一股脑儿倒了出来，木珠滚得满地都是，当时，我真有点生气。一问理由，原来他是想弄明白，还有哪些木珠是没有小洞洞的，由于他已经察觉了有一颗木珠由于没有洞而不能穿线。之后我不仅没有批评孙海鹏，而是用赏识的眼光去看他，并和他一起把木珠一颗一颗捡起来。在这个过程中我又对他提出了新的要求：“你能再用美丽的木珠穿一根项链吗？”他用力地点点头，然后就埋头去穿项链了。活动终止时，只见他还在努力地穿项链，此时我看看他，他也看看我，我什么也没说，只是摸了摸他的头。虽然我一点没有诽谤他，但是我想，他已经从中受到了教导，知道自己不该把木珠全倒出来，影响其他小挚友活动的正常举行。

这件事，给我的启示是在孩子探索世界的过程中，可能会展现一些不良的后果，假设我们以宽广的胸襟容纳、赏识和支持孩子，并让他们有机遇校正错误。有时候，教师宽容的态度和赏识的微笑，远远比我们肃穆的批评教导更有用，它能使孩子得到反思和自省，在“自我教导”的过程中逐步完善自己。

假设说，赏识的眼光能够使我们真正从孩子的视角去对付世界，

那么，当孩子在活动中遇到困难、展现问题、需要扶助时，作为教师，我们要学会倾听，要倾听幼儿心声，实时抓获教导的契机。这就要求我们教师要走进孩子的内心世界，深入地了解他们。在与孩子日常接触和交往中，我们教师要时时做个有心人，留神倾听孩子们说什么；细心观看孩子们做什么；适时询问孩子们想什么，创造条件得志孩子的需要。

就拿每次带下午班时为幼儿梳头来说，由于小班幼儿更加留神老师的一举一动，一言一行，尤其需要老师个别的关切与照管，因此我每次等到孩子起床，总会拿着梳子帮小男孩的头发梳梳整齐，把女孩子的小辫扎扎好。小挚友们看在眼里，记在心里。久而久之，有的小挚友会主动要求：“老师，我去帮小挚友梳梳头。”这时我就引导孩子相互合作，在幼儿与幼儿交往的过程中，使他们逐步建立了团结友爱，相互扶助的好品质，同时也使班级的良好常规得以建立和稳定。梳头拉近了我和孩子之间的距离，加深了我们之间的感情。

作为孩子热爱的、信任的老师，我们理应时刻关注孩子的需求，并加以得志，这是开展各项教导教学活动的有力保障。看着孩子们一张张小脸上洋溢着幸福和喜悦，我心里也觉得甜甜的。

我们一起看,好吗

案例描述：

在课间自由活动时，王xx小挚友从图书架上选了一本绘本书：《鳄鱼怕怕，牙医怕怕》坐在小椅子看书，周xx看到了，加紧吃完点心，对坐在旁边的王xx说：“这是我的书，我要看”王xx拿着书不愿给，周xx又到老师这儿来告状：“黄老师，她拿我的书。”

我看了看他，又看了看书说：“不管谁的书，大家都可以看。”周xx看了看我，对王xx说：“王xx，我们一起看，好吗？”“好吧。”王xx欣然同意了。

案例分析：

在喜悦阅读主题活动中，小挚友们带来了大量绘本书，在孩子们轮番借阅图书的过程中，孩子们对阅读图书产生了浓重的兴趣，首先这本书其实不是周xx的，只不过他刚刚借阅过这本书，他想要看这本书，就说是自己的，或者他误认为是自己的了，他想老师确定会帮他的，所以就有了告状，其次周xx对这本书有了确定的了解，对于他来说这本书对他有确定的吸引力，他能看懂这本书里的大致内容，就有和同伴交流的话题了，可以说孩子有确定的表现欲望，容许与同伴来共享自己的阅历了。由于在这个喜悦阅读主题活动中老师强调了共享，因此，就有了“我们一起看，好吗？”有了初步的合作看书，共享喜悦的这一行为的表现。

采取策略：

首先，老师可以以旁观者的身份来让孩子解决问题，充分理解孩子，相信孩子，让孩子在冲突中学习解决问题的才能。

其次，当孩子解决了问题，老师赋予实时的激励与表扬，断定孩子的行为表现，或者也可以给一些建议，让孩子获得充分的得志感。

再次，老师在活动中做个有心人，留神查看每个孩子的行为表现，实时抓获孩子的行为点，赋予机遇，供给条件，让孩子有呈现自我，进展自我的空间。

反思：

一日活动的每一个环节都潜藏着教导契机，现在的《指南》精神也明确指出要树立一日生活皆课程的教导理念，把理念落实到工作中，时时刻刻关注到儿童，做到眼中有孩子，心中有孩子，手中有孩子。只要我们老师做个有心人，孩子们将会给你无限的惊喜。

4周让嘟嘟和其他孩子玩在一起

本期导读：这是机关幼儿园小班的新生入园第一个月中，在教师的扶助下，逐渐摆脱“自我中心”的案例，在这里，只截取了一片面幼儿行为表现及教师的指导策略。

老师举行处境分析：

嘟嘟在班里年龄偏小，入园前曾上过4天托儿所，由于不合群，家人因心疼怕孩子吃亏而未坚持下去。入园以来，嘟嘟对幼儿园的抵触心绪很强，不容许与老师小挚友在一起，宁愿一个人缩在墙角。拒绝加入一切嬉戏活动，总以扫视的眼光来关注周边的人和事，有时还采取抵触心绪，不愿从“自我中心”中走出来；动手才能弱，且不容许学。

行为查看及措施：

片段一：第一周

事情：入园的前几天，嘟嘟心绪相当低落，虽然没有象其他孩子那样号啕大哭，但却不声不响地缩在墙角，一动也不动，任凭大小便解在裤子上，既不吃饭也不睡觉。

分析：嘟嘟的天性既内向又倔强，教师几次让他回座位，但都遭失败。以后，教师采取“软攻”，先带他到图书角，任由他看书（察觉他很热爱）；中午不愿睡，也没有勉强他，而是坐在他的边上给他讲书上好听的故事，逐渐消释他对教师的戒备心理，终究肯回座位坐下。

片段二：其次周

事情：通过前一周的接触，嘟嘟与老师之间已建立一点信任感。对集体生活有了一些适应，容许坐在自己的座位上，去厕所解小便，吃饭时还会说：“嘟嘟要吃这个，不要喝汤了”。虽然始终不容许自己动手，但还会自言自语“嘟嘟是黄星宝宝”。

分析：每天都是老师喂嘟嘟吃饭，评吃饭能干的“黄星宝宝”总也轮不上，妈妈来接时会问：嘟嘟今天是黄星宝宝吗？嘟嘟有些羡慕别人，所以才会自言自语说自己是黄星宝宝。老师针对嘟嘟的这种心理状态对他说：今天嘟嘟要当“黄星宝宝”了，一半自己吃，一半老师喂。嘟嘟开头自己吃了，吃得满天满地都是饭粒，终究当上了“黄星宝宝”，老师大大表扬了嘟嘟，嘟嘟自己吃饭的积极性也大了好多。

片段三：第三周

事情：已经玩过了好几次滑梯了，可嘟嘟不容许玩。又玩滑梯了，老师对嘟嘟说：滑梯多好玩呀，你去试试。嘟嘟摇摇头不愿去。其次天又玩滑梯，嘟嘟望见小挚友玩得很开心，也在一边手舞足蹈，却不敢上去。

分析：由于家庭中过份的养护和他内向、胆小的天性，造成了自我养护意识过强，不愿加入自以为畏缩的活动，。其实，从他的行为外显看，心里还是很想玩的，理应让他尝试一次。老师抓住他的心理特点对他说：上去试试，真的很好玩。顺势把嘟嘟抱上滑梯，嘟嘟快要哭了，但还是滑下来了。还好，感觉并不是那么可怕。在老师的激励下，他又试了一次，又告成了，嘟嘟尝到了奇异的滋味。

片段四：第四周

事情：这些天，嘟嘟终究抑制了心理障碍，战胜了自己，敢玩滑梯了，和同伴玩得可起劲了，终究融入了集体之中。午睡了，老师四处找嘟嘟，原来嘟嘟在教室帮老师放凳子，老师表扬嘟嘟，他越干越有劲，热爱听老师的表扬，说明他有上进心和自信仰了。

分析：曾让老师惦记不已的嘟嘟变化很大，已经能开头适应幼儿园的集体生活。首先，老师采取崇敬他的意愿的方式，允许他不入座、不午睡，根据自己的意愿自由选择活动。这些方法摈弃了嘟嘟对上幼儿园的抵触心绪，赋予他安好感。其次，教师利用各种机遇因势利导，采取鼓舞、表扬的方法扶助嘟嘟抑制了怯懦心理，树立“我不怕，我能行、我热爱”的想法，大胆参与集体活动，一步一步摆脱“自我中心”，树立了自信仰。

大班主题我和爷爷奶奶在一起

这是大班主题我和爷爷奶奶在一起教案反思，是优秀的大班主题教案文章，供老师家长们参考学习。

设计斟酌农历九月初九是我国的重阳节，重阳节又叫"老人节"，尊老、敬老、爱老是中华民族的传统美德，所以结合重阳节开展关于"尊老、敬老、爱老"为目的主题活动是分外必要的。重阳节带给我们的不仅是登高、赏菊、吃重阳糕，而是一种信息：老年人更需要爱、需要健康、喜悦。他们需要的可能并不是你的钱物，不是礼物，而是你一声深情的问候…….创造一个爱老敬老养老助老的空气，需要全社会的参与。儿童是祖国的未来，为了更好地从小培养他们尊老爱老的优良习惯，幼儿园在重阳节，组织孩子们与自己的爷爷、奶奶们一起联欢，用自己的方式表达对爷爷、奶奶等老人的关切和保护。通过这些活动，可以扶助幼儿丰富以下阅历：①农历九月初九是我国的重阳节，又叫"老人节"。②爷爷、奶奶分外关切小挚友，我们也理应敬爱爷爷、奶奶。③每个小挚友对爷爷、奶奶表达爱意的方式是不同的，我们可以为爷爷、奶奶做一些力所能及的事。④重阳节有大量巧妙的传闻、故事和诗词。

活动打定：

1.收集"我和爷爷、奶奶在一起"的照片布置教室；2.和爷爷、奶奶说句静静话；3.家长园地：请家长合作，激励幼儿在家里帮爷爷、奶奶做力所能及的事情，培养关爱老人的情感；4.学习歌曲《给爷爷、奶奶敲敲背、捶捶腿》

5.学习儿歌：《奶奶夸我孝顺儿》。

附儿歌：奶奶夸我孝顺儿小板凳，三条腿，我给奶奶嗑瓜子。奶奶嫌我磕得脏，我给奶奶煮面汤。奶奶嫌我煮得硬，我给奶奶剥花生。奶奶嫌我剥得慢，我给奶奶煮米饭。大米饭，香喷喷，奶奶夸我真孝顺。

主题活动目标1.知道重阳节是爷爷、奶奶等老人的节日，体验他们对自己的爱，激发敬爱他们的情感；2.在与爷爷、奶奶一起嬉戏、活动的过程中，感受相互关爱的和暖和喜悦。

概括活动：学说一句祈福的话，学一个感恩的儿歌。

概括活动程序（一）活动加入人员：

（二）活动时间：

（三）活动打定：

1.通知爷爷奶奶、外公外婆来班级加入重阳节亲子活动；2.写好接待的标语贴在班级里；3.打定菊花茶；4.幼儿带好若干食物来幼儿园共享；5.音乐：《感恩的心》。

（四）活动过程：

1.请爷爷奶奶入坐。

2.老师：爷爷奶奶真辛苦，后天是爷爷奶奶的节日，今天我们提前一起来给爷爷奶奶过节好吗？

3.为爷爷奶奶庆祝节日，全体幼儿齐祝爷爷奶奶节日喜悦；4.小挚友为爷爷奶奶献茶；5.老师和小挚友一起唱歌《给爷爷、奶奶敲敲背、捶捶腿》；6.老师亲亲宝宝，宝宝亲亲爷爷奶奶；7.做嬉戏小脚踩大脚、击鼓传花；8.节目表演：早操；9.再次为爷爷奶奶献上菊花茶。

(五)全体唱《感恩的心》终止。

活动目标

1、幼儿能积极的回复问题，巩固幼儿的口头表达才能。

2、激励幼儿大胆说话和积极应答。

教学反思：

农历九月初九是我国的重阳节，重阳节又叫"老人节"，重阳节带给我们的是一种信息：老年人更需要爱、需要喜悦。孩子从出世到上幼儿园，这成长的过程都离不开爷爷、奶奶的爱。所以在重阳节，为了让孩子们感恩自己的爷爷、奶奶，我们的孩子用自己的方式表达对爷爷、奶奶的关切和爱意。

每个小挚友对爷爷、奶奶表达爱意的方式是不同的，都在为爷爷、奶奶做一些力所能及的事：有的给奶奶捶捶背、有的帮奶奶捡菜、有的帮奶奶拖地，有的给爷爷倒茶喝，爷爷奶奶的脸上写满了笑意。相信这个重阳节会在爷爷奶奶们的记忆中留下美好的回忆，它也让孩子从小就懂得敬爱老人，增进与老人间的浓浓亲情。

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案例：让我们一起共享喜悦

共享，是个人和他人和谐交往的根基。共享，不仅仅是让别人来共享自己的喜悦和告成，还应去共享别人的喜悦和告成。这样，会真正了解他人的情感。同时，自己也能体验到喜悦的情感。在幼儿时期，孩子缺乏交往、缺乏共享，只在意自己的情感，而疏忽他人的情感。那么，该如何让孩子体验共享的喜悦，学会共享呢？我想结合三个案例来说明自己的做法。

案例一《小气鬼》

午餐时，静静静的。突然，一个男孩大声嚷到：“老师，xx屁股下藏了一本书”，小挚友一听全笑了。我走过去，公然在xx的座位上找到了书，便奇怪地问：“怎么把书放在这儿呢？”xx答：“这是我的，小挚友看了会弄坏的。”xx的话引起了男孩的不满：“小气鬼，书是拿给大家看的。”其他小挚友也跟着说：“好小气呀！”xx胀红了小脸回敬到：“你们才是小气鬼”。看来，对于如何共享热爱的物品，幼儿们已有了自己的看法，我得扶助他们：“xx，现在咱们在吃饭，也该让书休息了，送它回家好吗？”xx点头照做了。我对全班说：“xx把方才藏起来的书送回家了，他有错就改，真棒！”（鼓掌）

评析：xx展现的错误有两点：一没有实时将图书放回原处。二独占图书。而这两个错误又带有确定的普遍性。因此，教师没有片面地对幼儿举行过多指责、说教，而是先扶助他改正第一个错误，接下来，教师会同小挚友们共同解决其次个错误。

午餐过后，在我的引导下，一位女孩将自己带来的好几本书分给了大家。当然，xx也得了一本。女孩在大家的谢意中欣喜极了。这时，好多小挚友高高地举起了手，也容许将自己的书拿给大家看，xx也是其中一个。我问：“假设小挚友弄坏了你的书，怎么办呢？”xx大声答：没关系的。“方才，还有人说他是小气鬼呢？现在他还是不是？”“不是……”在大家的鼓掌声中，xx笑得多喜悦呀！

评析：老师的批评角度很高明，虽然没有直接批评，但也明确指出这种做法的缺乏。老师让孩子体验到了“不共享”与“共享”所产生的不同效果。最终，“共享”的喜悦战胜了“不共享”的不良后果，这个做法的目的是让片面小挚友的正确想法真正地让xx采纳，让其他有这种错