3人教版六年级桃心花木教案公开课

《桃心花木》授课设计授课目的：1．正确读写6个生字新词。2．有感情地朗读课文，理解课文内容。3.捉住重点句段“不行是树，人也相同,,努力生长。”，联系生活实质，领悟文章包括的道理。4.领悟借物xx人的写作方法。授课重点：理解种树人的话和“我”从中感悟到的育人的道理。授课难点“领悟作者介绍种树的经验、道理和方法仅是一个比喻，其目的是为了说明育人之道。授课过程：一、初读引入1．写课题、读课题，引入：这是一种树的名字，它生长在热带雨林地带。今天，让我们跟着作者一起去看一看。打开课本，放声朗读课文，要求读准生字，读通句子，读错的地方重新读，读完一遍后举腕表示。2．反响：1）新词认读要求：正确、响亮2）你想提示大家注意哪个字的写法？1/7（3）读到“优雅自在、勃勃活力”这两个词，你眼前忧如出现了怎样的景象？二、再读生疑同学们，当我们看到往日低矮的幼苗长成一大片优雅自在，充满着勃勃活力的大树时，你会想到什么？那么，课文中的种树人，他种树的方法与你想象中的相同吗？默读4～11自然段，找一找他是怎样种树的？作者看到后的心情又是怎样的？用波浪线划下来。1．朗读出“奇怪”：一读：谁来读读第一句？种树人这样种树，你想读出怎样的语气？其他同学仔细听：他有没有读出“奇怪”？是怎么读出“奇怪”的味道的？（注意语调高低起伏的变化）二读：带着这样的韵律与感觉，请大家试着把所有的句子连在一起读一读。——听了他的朗读，你注意到作者心里的变化了吗？三读：老师想与同学们合作，共同表现出作者越来越奇怪的感觉。2．理解明“奇怪”：“奇怪的是，他来的天数并没有规则，有时三天，有时五天，有时十几天来一次。浇水的量也不用然，有时浇得多，有时浇得少。”作者一次比一次更奇怪，他在奇怪些什么呢？你能用自己的话精练地来说一说吗？（间隔天数、浇水的量、时间、补种）2/73．再搜寻“奇怪”：能从出现“奇怪”的句子中找到诱惑，这叫妙手。能从看不到“奇怪”的句子中找到诱惑，那叫妙手。作者心里的诱惑终归还有些什么？第二课时经过上节课的学习，我们知道种树人给桃花心木苗浇水时间不用然，浇水的量也不用然，忧如没有一点规律，文中的“我”感觉特别奇怪，忍不住去问那位个子很高的种树人：(学生读)［投影一］我忍不住问他，终归应该什么时间来？多久浇一次水？桃花心木为什么无缘无故会枯败？若是你每天来浇水，桃花心木苗该不会枯败吧？一、研读第12。13自然段：1、种树人是怎么回答的？在课文的——12、13自然段。请大家自由地朗读这两个自然段。2、若是你就是种树人，老师就是文中的“我”，你能回答好“我”的问题吗？别忙，请“各位种树人”再精心地准备一下。学生个别朗读。3、现在，哪位种树人来解答我的疑问呀？指名回答。（师问生答，您好，我到您这儿来，脑筋中间装满了问号,,师从不理解，到有点理解，到还有疑问，到完好理解。请他生说时）（三个问题一起解决。当学生答到最后一个问题时，重申一下意味深长。）4、学生议论。教师引导：种树人是怎么说的呢？［投影二］文中插图。请看图，你看到了什么？看看种树人的表情。（笑着说），啊，种树人为什么要笑着说呢？你们懂他笑的意思吗？（对问者的有礼貌，宽容“我”的不知，自得他的种树技术，自信他的桃花心木必然能成材。）3/7再看这位种树人，他安闲地坐在田埂上，看着桃花心木苗，忧如看到到了什么？（用一些词来形容大树：如枝繁叶茂、参天大树、树形优美、高大而笔直；长得与屋顶一般高，是那么优雅自在，显示出勃勃活力。）总结：看来这一笑，笑出了种树人的涵养，笑出了种树人的大肚，也笑出了种树人胸中有数的独到的种树艺术，这一笑，可谓意味深长啊。5、你们这些种树人能够笑着对“我”说吗？若是再加些动作，你会讲得再生动，我必然会听得更理解。请同桌分别扮演种树人和文中的“我”练一练。6、请各位种树人一起笑着对我说一说好吗？接读——种树人意味深长地说。（学生齐读）7、总结、过渡：哦，这下我全理解了，难怪你会隔三叉五地给树浇水，不是没有规律，而是在模拟老天下雨；开初我还以为你懒呢，原来是为了让桃花心木自己学会在土地里找水源；开初我还以为你忙哩，原来是想让桃花心木长成百年的大树。啊，真是一位了不起的种树人！［投影三］种树人与我的对话被一棵棵桃花心木苗听得清清楚楚。说者没心，听者有意。它们会想些什么呢？会对种树人说些什么？请联系上下文，想一想，若是我是一棵（），我会想：（）,,（若是我是一棵（强健成长的桃花心木苗），我会想：（我真快乐，我已经学会了在土地里找水源；原来种树人不是不关心我们啊。）4/7［师：啊，你经得起考验，已经有了一颗独立自主的心；在不确定的生活中已经深入了对感情的感知，你真是一棵懂事的好苗。］；若是我是一棵（立刻枯败的桃花心木苗），我会想：（我得把根扎得更深，学会自己搜寻水源；我要汲好种树人浇一的每一滴水。）［师：这棵桃花心木苗已经深入了对环境的感觉，你真了不起；啊，你已经学会了把很少的养分转变成巨大的能量，你必然会长成参天大树的。］若是我是一棵（已经枯败的桃花心木苗），我会想：（我怎么能只知道依赖种树人的浇的水呢？）［师：你诚然不能够长成参天大树了，但给其他还有你这种想法的桃花心木苗也是一个很好的启示啊。］小结：你们真是一群爱思虑，懂感情的桃花心木苗啊！二、精读课文，专注领悟人生真谛和文章写法。1、听了种树人的话，作者想到了什么？（依照学生回答出示课件）2、思疑：这段话中，也有两个“不确定”。这两个不确定你又是怎么理解的呢？3、面对大自然的不确定，桃花心木是怎么做的？面对人生的不确定，人又该怎么做？4、你知道哪些遭到人生的不确准时，能够经得起考验的人呢？5、学生报告资料，老师相机出示霍金等人物的图片。5/7预设：所以，不单树，霍金,,张海迪也是这样,,刘翔也是这样,,6、除了这些名人，你也许你身边的人，可能会遇到哪些不确定呢？又该怎么做呢？7、是啊，每一个人的人生都不会是一帆风顺的。所以，在我们遇到困难和挫折的时候，林清玄告诉我们——（指课件，生齐读）；我们的老师也这样教育我们——（齐读）爸爸妈妈仍旧激励我们——（齐读）身边的朋友还会这样说——（齐读）8、同学们，这个道理你们还想听吗？读了这么多遍，你的感觉怎么样？9、师：再好的话听多了我们心里也会感觉很烦。我们会在心里说，我都知道了，你不要再烦我了！让别人理解道理的重点不是在于说多少遍，而在于记在心里。再好的道理，再深刻的道理、再有意义的话，若是反屡次复地就这么说，任何人都会感觉厌烦，这不奇怪。林清玄这么一位优秀的作家，也讲了这个道理，他为什么不会令我们感觉厌烦？他是怎么一步步告诉我们这个道理的？10、小结：没有直接讲道理，而是先写了一件事后说道理，用桃花心木的成长来说人的成长，这样的写法就叫做——借物喻人，借事喻理（板书）。11、这个时候，老师不由想起了春秋时期出名政治家管子的一句话——（出示课件，师范读。）。考考同学们，这句话是什么意思？(培养今后一年就有收获的，是庄稼；培养今后十年才有收获的是树木；培养今后百年才有收获的，是人才。)12、思疑：为什么管仲和林清玄都要把种树和培养人放在一起说呢？6/713、的确是这样。桃花心木和人相同，都要经历好多的“不确定”。只有锻炼出独立自主的心，才能经得起“不确定”的考验，努力成长。所以种树的人不再来，桃花心木也不会枯败了。五、读写结合，升华感情体验。1、若是你就是现在长成大树的桃花心木中的一棵，你想说些什么？（引导学生从不相同角度谈出自己的感觉：对种树人说,,；对已枯败的伙伴说,,；对一起成长的伙伴说,,；对前来闲步的人们说,,）2、同学们，我们的人生路还很长，要面对的困难和挫折还有好多。但我相信，我们会在这些困难和挫折眼前独立自主、独自面对，强健地成长。7/7内容总结

（1）《桃心花木》授课设计

授课目的：

1．正确读写6个生字新词

（2）3.捉住重点句段“不行是树，人也相同,,努力生长

（3）”，联系生活实质，领悟文章包括的道理

（4）4.领悟借物xx人的写作方法

（5）今天，让我们跟着作者一起去看一看

（6）打开课本，放声朗读课文，要求读准生字，读通句子，读错的地方重新读，读完一遍后举