部编人教版语文七年级上册《古代诗歌四首》教案

部编人教版语文七年级上册《古代诗歌四首》讲课设计(第1课时)1.指导学生频频朗读《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》和《天净沙·秋思》，想象诗中状况，意会诗人的感情。2.指引学生推测诗中的典型意象在诗歌表达中的作用，并在勾联其余诗歌中加深理解，在情境中提升鉴赏诗歌的能力。二、讲课重难点讲课要点：1.指引学生推测诗中的典型意象在诗歌表达中的作用。2.在情境中，提升鉴赏诗歌的能力。讲课难点：勾联其余诗歌，指引学生加深对古诗意象的含义与作用的理解。三、讲课策略本课主要采纳朗读法、赏读谈论法、活动法等讲课方法，其余与直观形象的多媒体联合，更能激发学生的兴趣，充分调换学生的踊跃性，发挥学生的主体作用。1.学生对古诗的感知是经过朗读来达成的。2.自主学习，将自学中碰到的问题留下来思疑问难，经过生生、师生之间的沟通加以解决，教师在点拨时授以学法指导。3.在课文解读中设置好问题角度，激发学生多向思想。指引激励学生勇敢沟通，培育学生的创办性思想和口头表达能力。四、讲课过程(一)导入新课导语：同学们，在我国古代文学宝库中，唐诗、宋词和元曲是重要的艺术经典。今日我们要一同来学习一首唐诗：《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，一首元曲：《天净沙·秋思》，而且一同研究这两首诗歌中的意象。【设计企图】明确讲堂学习任务，激发学生的阅读兴趣。(二)整体感知1.作家梁晓声说：念书是一种幸福，老师要增补一句：读诗是一种更大的幸福。老师读，同学们仔细听，标出易读错的字音，听清节奏。2.此刻请同学们自由的高声朗读诗歌。(仿读，读准字音，重音、节奏。)3.指名谈谈读诗的感觉，并试着读出自己的感觉，师激励必然。【设计企图】创办情境和指引整体感知诗歌的内容和感情。(三)学习《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，认识“意象”。1.赏析诗中的意象。(1)介绍“意象”的见解。古诗中的意象，能够这样理解：象：诗中所写之“景”，所咏之“物”。意：借景所抒之“情”，咏物所言之“志”。意象就是融入了作者感情的景和物。诗人的思想感情，借意象来表达、传达。(2)介绍本诗写作背景。得悉挚友王昌龄宦途屡遭挫折，被贬龙标，李白深表怜悯和关切，写诗遥表关心，希望带去一点欣慰，分担他的愁苦。李白在诗中采纳了哪些景和物呢?(杨花、子规、明月等)(3)杨花和子规是什么?有什么特色?(杨花，柳絮，是流浪无依的形象。子规即杜鹃，叫声哀切，“杜宇声声不忍闻”。)(4)光景纷纷，作者采纳它们是顺手拈来仍是存心精选呢?假如你是李白，猜一猜他选这些意象的原由。用“我选这些意象的原由是”的句式表达。(全部景语皆情语，诗人特选杨花和子规，不只因为它们能点明暮春节气，还因为它们能衬托悲凉、悲惋的气氛，以寄寓作者叹飘零、感离恨的特定感情。)2.有感情地朗读，意会此中的惋惜感想之情。3.师生共同总结诗歌意象的内涵和它在诗歌鉴赏中的作用。(四)学习《天净沙·秋思》1.学生自读诗歌，找到诗中描述的意象。(先独立思虑，再小组沟通，最后报告学习成就)2.本诗一词一景，把多个意象直接组合在一同，描述了一幅如何的画面?(描述了一幅萧瑟悲凉的暮秋暮景图)请同学们依据自己对诗中意象的理解，发挥联想和想象，用第一人称来描述这个画面。其余同学随他的描述来体悟诗情(表现了流浪异乡的游子的沉痛与伤心)3.有感情地朗读。衬着情境：枯竭的藤、衰老的树，树上栖息着夜晚归巢的乌鸦。小小的桥、潺潺的流水，近处坐落着几处人家。古旧的道路、萧瑟的秋风，走来一匹疲倦不堪的瘦马。斜阳已经朝西方落下，思家怀乡的流浪人还远在天涯。师生共同朗读《天净沙·秋思》。(低缓伤心)4.当堂背诵累积。古诗不只要赏识，更需要累积。请同学们背诵这两首古诗。(当堂练背，试背。没背好的课后背诵并默写)【设计企图】加深对诗歌中意象的内涵和作用的理解。(五)拓展累积你还知道哪些诗歌中的典型意象?举出详细的诗句为例，分析这类意象寄寓的是作者如何的感情。举比方明月、蝉、柳、红豆等。【设计企图】更进一步地加深对诗歌中意象的内涵和作用的理解。(六)部署作业朗读课本后“累积与拓展”第五题中的诗句，课下收集整理其余借明月抒发思乡怀友之情的诗句，并依据作者的一世经历分类(如遭贬流放、战乱流浪、在外修业)。【设计企图】阅读累积更多诗歌，并收集整理中加深对古诗中意象的含义与作用的理解。部编人教版语文七年级上册《古代诗歌四首》讲课设计

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课时)一、讲课目的1.指导学生频频朗读《观沧海》和《次北固山下》，在情境中读懂诗歌内容，认识“诗言志”，意会诗人感情。2.指引学生勾联比读曹操的其余代表性的诗歌，培育学生归纳、累积诗歌的意识。二、讲课重难点讲课要点：1.指导学生频频朗读《观沧海》和《次北固山下》，读懂诗歌内容，认识“诗言志”，意会诗人的感情。2.在情境中，提升鉴赏诗歌的能力。讲课难点：在勾联曹操的其余诗歌中归纳并初步意会以曹操为代表的汉魏之际的雄健深邃的诗风。三、讲课策略本课主要采纳朗读法、赏读谈论法、活动法等讲课方法，其余与直观形象的多媒体联合，更能激发学生的兴趣，充分调换学生的踊跃性，发挥学生的主体作用。1.学生对古诗的感知是经过朗读来达成的。2.自主学习，将自学中碰到的问题留下来思疑问难，经过生生、师生之间的沟通加以解决，教师在点拨时授以学法指导。3.在课文解读中设置好问题角度，激发学生多向思想。指引激励学生勇敢沟通，培育学生的创办性思想和口头表达能力。四、讲课过程(一)导入新课导语：同学们，打开厚重的中国古代诗歌史，我们会认识好多光彩夺目的诗人名家，品读到他们谱写的人生之歌，那或伤心或欢喜的诗词曲赋，千百年来依旧感感人心。今日，让我们走进两位诗人，倾听他们的心语。【设计企图】明确讲堂学习内容，激发学生的阅读兴趣。(二)整体感知1.介绍两位诗人的一世经历，走近诗人。2.初步感知诗歌内容，并朗读与诗人相对应的诗，意会诗中包含的感情。【设计企图】创办情境和指引整体感知诗歌的内容和感情。(三)走进诗歌1.学生读诗，设题点将，翻译诗句，理解内容。2.教师增补说明曹操写作《观沧海》的背景，进一步加深学生关于诗歌的理解和感悟;在此基础上指引学生边读边意会诗歌中的意象和所表达感情之间有什么联系;再进一步激励男女生赛读，看哪一组更能读出诗的壮景与激情。(可能男生更有优势)3.《次北固山下》──教师增补说明在古代因为交通与通信不便造成的游子集体和他们刻骨的乡愁;指引学生边读边梳理王湾在诗中的游子经历和游子心情;在此基础上指引男女生赛读，看哪一组更能读出思乡怀亲之情。(可能女生更有优势)4.自由竞背，小组多种形式表演背诵。【设计企图】在频频朗读的基础上指引学生读懂诗歌的意象、故事和感情。(四)兴趣拓展1.故事新编──将诗人、诗题、诗句兴趣串联，在忠于原诗的基础上适合想象，写成一则故事，100字左右。(战后凯旋、游子思乡)2.手绘插图──频频朗读诗歌，分别用四字词语归纳诗歌所表达的情感，写在诗的题目旁，并在诗歌所写的