北京课改版13册第二单元教材分析

七上第二单元教材分析教材分析本单元学习重点《我的老师》教学设计《韩老师教我敢说话》教学设计课内自读文章的使用本单元内容和基本思路课题题材集中主题鲜明文体单元重点《我的老师》选材于学校生活抒发对老师、同学的眷眷之情记叙文阅读记叙文，理解语境中词句的含义，感受其蕴涵的情意《韩老师教我敢说话》《如是我人》《科学家的师生情谊》单元重点

阅读课文，在整体把握课文内容、作者情感的基础上，品味文中语言，理解词句在语境中的含义，感受它的情意。单元设计思路

第二单元依然贯穿读文先把握整体内容、作者情感的阅读思想，避免支离破碎的解读段落和词句。教给学生解读文章的方法。继续培养学生圈点批注的读书习惯，能根据要求圈画相关内容，提取关键信息。理解词句要根据语境，培养学生的语境意识，不孤立地曲解词意。把阅读和写作结合起来，以课文为例子打磨作文结构模式。

我的老师魏巍教材分析导读中写道：这是一篇叙事散文，作者以童心来回忆生活在老师身边的七件小事，真实地表现了蔡老师热爱学生的美好心灵，以及学生对老师的尊敬与喜爱。基于导读的提示，在教学时围绕“事件”“选材”“情感”设计教学目标和教学内容。教材分析

研讨与练习：第一题是阅读课文，用简练的语言概括“我”与蔡老师的几件往事。意在梳理事件把握文章的整体内容，概括时注意选材的角度，把握事件之间的联系。第二题是课文开头便说：“最使我难忘的，是我小学时候的女教师蔡芸芝先生”为什么蔡老师如此令人难忘呢？在课文中画出直接表达这种意向的语句。此题让我们理解句子的含义,体会蕴涵的情感。通过品味和老师生活时的细节描写，活脱脱再现了慈师的形象，体味渗透在字里行间的学生对老师的眷恋之情。教材分析

研讨与练习：第三题是课文中所描述的都是寻常事情，但是，在这寻常的事情中有作者细腻的观察和独特的感受。揣摩下面的语句，说说作者是怎样把这种观察和感受表达出来的。二、三两题都在引导学生理解词语在语境中的含义。需要学生改变小学学习词语的方式，在活的动态的语言中感受、认识词语和句子，分析他们的表层意义和隐含意义。第四题是这篇课文是否引发了你对小学老师的想念呢？你可以向你的同桌讲述印象最深的一两件事，表达你的想念之情。借此题引导学生作文选材从不同角度，选材有正面侧面，使表现的人物形象更丰富。

在通读全文的基础上，概括文章中的主要事件。通过对词、句的理解，说出文中蕴含的敬重、感激和思念之情。通过联系生活实际，感受生活、认识生活，体会师生之间的浓浓情意。教学目标阅读课文，用简练的语言概括“我”与蔡老师的几件往事。朗读课文，整体感知读文时间：八分钟要求:读准字音、停顿、体悟作者的情感，与其产生共鸣。圈画标明时间转换的词语，概括主要事件。【设计意图】养成不动笔墨不读书的习惯，学习抓住阅读技巧快速把握文章内容的方法。学生回答：朗读课文，整体感知1、蔡老师假装发怒2、教我跳舞3、让我们观察蜜蜂4、教我们读诗5、正确处理“我”和同学间的纠纷6、模仿老师写字7、梦里寻师【设计意图】让学生关注题目和材料的关系；体会文章中侧面描写的作用：一定为文章的中心，即“我”对老师的敬重与思念之情服务。追问：文题是“我的老师”，为什么还要写“我”的两件事?所写的七件事表达了作者什么样的情感？品读语句，体验感悟结合语境，说说下面的语句中划线词语的含义及表达作用。【设计意图】理解词语的含义，初一的孩子做起来不容易，从浅显的实词理解入手。示例：“敲”用力小，不用猛力击打，再辅以“轻轻地”修饰，突出了蔡老师的温柔，她从来不打骂我们，此时也没有真心想打我的意思。表现了老师对我们爱之深。仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。品读语句，体验感悟结合语境，说说下面的语句中划线词语的含义及表达作用。【设计意图】虚词的理解较实词难，所以设计练习以实词的理解做铺垫，由易到难。示例：“也”表示动作行为的重复，这里的“也”写出了师生之间的心照不宣，关系非常融洽。仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。品读语句，体验感悟【设计意图】词语的理解作为本册书教学的重要知识点，给学生一个思考的模式。示例：示例：“敲”用力小，不用猛力击打，再辅以“轻轻地”修饰，突出了蔡老师的温柔，她从来不打骂我们，此时也没有真心想打我的意思。表现了老师对我们爱之深。示例：“也”表示动作行为的重复，这里的“也”写出了师生之间的心照不宣，关系非常融洽。表层含义深层含义依据主要事件确定正确的主旨作为答题方向联系生活，学以致用你是否想念你小学的老师，选择你记忆最深的两件事讲述给大家，表达你的思念和感谢之情。【设计意图】把阅读和写作结合起来，本文中的选材、剪裁和构思究竟学生能收获多少？老师做一个检查。同时用学生的评议，完善学生的思考。形式：找一两名同学叙述经历，其余同学点评，他的叙述学习了文中的哪些写作技巧？作业回顾小学老师留给你最深刻的两件事，带着思念和感谢之情，把它写成不少于600字的作文。【设计意图】深化教学所得，检查读写结合的整体效果。韩老师教我敢说话这也是一篇回忆性的散文。张志公先生以韩老师善于因材施教的事情，表现出韩老师对学生的挚爱，揭示了这种爱、这种教育对一个学生产生的深远影响。表达了“我”对老师的感谢和感激之情。教材分析关注文章的题目梳理文章的思路和事件：为什么教我说话，怎么样一步步教我说话，我敢说话了，最终成为了语言学家。在语境中理解语句的含义，体会它的表达效果。教学设计

朗读课文，标画时间变化的词语，概括韩老师教我敢说话过程中的几件事。教学目标通过对学习生活的回忆，弘扬尊师重教的光荣传统。结合课文内容，说出语句在文中的含义及表达效果。1、快速朗读课文，圈画题目中的关键词，说出文章的思路。（时间五分钟）2、默读三分钟，详细复述课文内容。整体感知复述课文【设计意图】给学生阅读的方法，使他在既定的时间内读文，能快速把握文章的脉络，同时明确文章的内容。保留作品原来的层次、主要情节和重要情节、绝大部分人物和主要对话25韩老师教我敢说话5---6段2---4段231、阅读韩老师教我敢说话的过程，概括韩老师教我敢说话的几件事。整体感知理清事件【设计意图】1、训练学生审题要审清题目中的条件和限制。2、关注文中的时间变化，锁定事件。委“我'以重任研读文章，如果改变三个材料的安排顺序，你觉得可以吗，为什么？让我当班长，为我敢说话创造了条件；推荐我参加演讲，为我打下在公众面前敢说话的基础；鼓励我演戏，使我不但敢说话且会表演，开始体会语言艺术。这样安排逐渐深入，可见老师的教育方法是科学的。局部精读理解组材【设计意图】理解材料之间的关系。让学生体会每个材料的组织在于表现韩老师的良苦用心；体会作者的感激之情。局部精读句子理解【设计意图】本单元重点是理解词句的含义，5、6课分别落实两个知识点，遵循循序渐进的学习规律。示例：概括叙述了我的成长经历及变化，这源于韩老师教育的深刻影响，字里行间融入了我对韩老师的感激与赞美。‘“由不敢说话、不会说话，而终于到了敢说话，当上了‘吃说话饭’的老师。”你如何理解这句话的深刻含义？抓关键词语表层含义深层含义:事件、情感《如是我人》《如是我人》记述了田文杰老师哪些事？记述了游国恩老师哪些事？从中可以看出两位老师怎样的性格？课文最后写道“从居里夫人到施士元再到吴健雄，这样的师生情谊尤为令人感动，弥足珍贵，因为