不再树“中心人物”

本文格式为Word版，下载可任意编辑——不再树“中心人物”幼儿人物故事。

众所周知，假设想要成为一名卓越的教师，我们务必要对自己的教导教学行为负责，而教导笔记可以促进老师的个人成长和进展。你知道一篇教导笔记理应怎么书写吗？考虑到您的需要，我特地编辑了“不再树“中心人物””，仅供参考，接待大家阅读。

老师都热爱听话的幼儿。我班有一个小挚友叫静雯，是一个智力超常又听话的好孩子。我经常在班内表扬她，几乎每次上课都让她给小挚友做示范，平日她有点小错也没有批评过。为此，小挚友个个都羡慕她，逐渐地，他就成了班里的“中心人物”。

一天上午，我上计算课，学习8的组成。开头我先让孩子们回想一下2至7的组成及加减，并激励他们发挥分析、想象才能，自己先来推算一下8的组成。没想到孩子们的分析才能还挺强，很快就七嘴八舌地说出了8的组成处境。我知道经静雯等很快推算出来，便任选了其他两名小挚友到黑板上板书了一下。两位小挚友不紧不慢的写了出来。我问其他幼儿：“这两名小挚友写的怎么样？”大家异口同声地说：“写对了。”唯有静雯趴在桌上没吱声。我接着问：“静雯，你看这两位小挚友写的怎么样？”她不仅没有回复，反而大声哭起来。我感到莫名奇异，便问她周边的小挚友静雯怎么了，小挚友都摇头不知。直觉报告我，可能是方才没让她到黑板上写，其他两位小挚友又写对了的起因吧。我持续讲着课，讲完后，和平时一样我喊静雯扶助发铅笔，她依旧是一动不动地趴在那里。我发完铅笔、练习册，让孩子们自己去做，便去办公室了，以为这样会好一些。几分钟后，我回来时，她还是老样子，一向到下课，小挚友们也不敢劝她。其次节课，她也没有抬头听讲。WWw.yJS21.cOm

这件事是我醒悟到，在孩子面前树中心人物是不当的，不但会引起其他孩子的不满，对其本人的成长和发育也是有害的，此后，我不再树“中心人物”了。yJS21.com更多精选教导笔记阅读

不再乱扔了

我班一个人有个坏习惯，爱把瓜皮、纸屑等扔在地上。我经常教导他要讲卫生，并叫他把乱扔的东西捡起来扔进垃圾筒，可很久以后，他不但没有变更坏习惯，还顶嘴说：”我捡起来就行了，”我想，孩子有了逆反心理不是好兆头，理应想手段改掉他的坏习惯。

有一天，我有意当着他的面，把橘子皮扔在地上，他说：“好呀，老师你也把东西扔地上，你错了。”我连忙恳切的说：“我错了，我错了。乱扔果皮不卫生，有时还要摔倒人，错了该受批评，我连忙就改正。”说着我就捡起橘子皮扔进果箱里，这以后，我察觉他对乱扔东西的行为警觉些了，有时没在意乱扔了，只要我略微的指点一下，他连忙就能改正，并没有对老师说什么，自己静静的扔到箱子内，让我感到几分欣慰，后来有一次一个小挚友不提防踩到香蕉皮摔倒了，他连忙把那个小挚友扶起来，并把香蕉皮扔进篓子里，然后去探索那个乱扔的人。

我用这种方法使孩子改正缺点，消释逆反心理，效果还好。其实自我批评，采纳孩子批评的过程也是孩子自我教导的过程，这样更轻易让人采纳。

家豪不再挑食了

我们中班有个叫家豪的小挚友，吃饭很挑食，他认为好吃的就多吃一点，认为不好吃的就吃得很少。

有一天午餐吃青菜，我看着孩子们“细细地”品尝着青菜的味道，他却极不情愿地吃下去。我想：“孩子们都看过动画片，个个都为大力水手的聪明、大胆而叫好。”于是我灵机一动有了一个小方法。“啊!好棒!我是大力水手，我爱吃青菜!”说着我吃了一大口青菜。“我也是大力水手!”“我爱吃青菜!”这时，我就有意问：“家豪，你容许做大力水手吗?”他声音很低的说：“容许!”不一会儿，一大桶青菜，很快被孩子们一扫而光。接下来我们一起议论了：为什么大力水手吃了青菜会气力无穷呢?孩子们带着疑问查找了有关资料，熟悉了青菜的重要作用，也都梦想自己当一个健康的孩子。我也请家长辅助在家多给孩子们讲吃蔬菜的好处，不要养成挑食、偏食的坏习惯。

从今以后，家豪也变得不那么挑食了，身体也刚强了。其实，我们每天看到的事情好多，重要的是：我们想的应当更多，抓获住每一分教导契机，充分把他们利用起来，把那些我们“头疼”的问题，用这剂良药治好。其实，这很“简朴”。

不再哭泣的田螺

班里养了几只小田螺和几只小河蚌，开头的时候，我很关切它们，每天为它们换水、放食物，可随着孩子们来园时的不熟谙而哭闹，我忙着照管孩子逐渐把田螺给遗忘了。

班里养了几只小田螺和几只小河蚌，开头的时候，我很关切它们，每天为它们换水、放食物，可随着孩子们来园时的不熟谙而哭闹，我忙着照管孩子逐渐把田螺给遗忘了。

直到有一天，我才察觉小水缸里的水被鹅卵石给填满了，我忙把石子给拿出来又给田螺换上水，还好，除了一只小河蚌被压死了之外，小田螺们都还好好的，仍能探出头来呼吸，我也松了一口气，可转念又一想，是由于我疏忽才让孩子们伤害到了小田螺，我理应以此为契机对孩子举行教导。

活动前，我对孩子们说：“宝物们，假设你的身上被大石头压着，你欣喜吗?”“不欣喜。”孩子们异口同声，“对，我们不欣喜的时候会生气、会哭，今天早上陈老师就看到小田螺和小河蚌哭了呢!”孩子们都奇怪地看着我：“老师，小田螺为什么哭呀?”“由于小田螺的好挚友小河蚌被小挚友用小石子压死了。”孩子们一听又叽叽喳喳地探讨开了，突然有个孩子站起来说：“老师，我知道是谁放的石头，是涛涛。”我问涛涛：“是你放的吗?”涛涛站起低着头说：“嗯，我家鱼缸也放石头的。”我知道孩子是出于好心，于是便对他们说：“小田螺只要几个小石头就可以了，多了就会把它压死了。”

“老师，小田螺现在还哭吗?”活动后孩子们问，“它说假设小挚友关切它，它就不哭了。”“老师，我们喂喂小田螺吧。”“老师，我们也给小田螺换换水吧!我们家小鱼也换水。”孩子们七嘴八舌地提建议，“喂小田螺要少喂，不能把它给撑死。”……

现在孩子们不但把小田螺照管地很好，还经常有孩子去对小田螺说着我对孩子们说的话呢!“小田螺，你今天欣喜吗?”“小田螺你太棒了，吃饱了吗?你要多吃才能长的壮壮的!”……

看，通过教导不是也让一件坏事变成了好事了吗!

参观中心小学

现象：

今天组织孩子参观小学。

到达中心小学后，孩子们兴奋不已，东看看西瞧瞧，对一切都很希奇，看得特别留心。

进了教室，正值课间休息。

在老师简朴要求后，孩子们纷纷当起了小记者。

丁和铃拿出了早已打定好的采访纸和笔，向老师提问：“老师请问您叫什么名字?教小挚友什么才干?班上有几位老师?几位小挚友?有几位男老师、几位女老师?……”听到老师的回复后，她连忙在采访纸上作了记录。

戴琎一组那么采访起了哥哥姐姐：“你们早上几点起床上学?一天上几节课?每节课几分钟?作业多不多、难不难?上小学辛苦吗?……”哥哥姐姐们特别合作，专心地予以答复，戴琎也在纸上记呀记。

上课了，我们的孩子和小学生一起专心地听着，还不时地查看老师和学生。

回园后，孩子们对这次参观活动做了小结，既有环境方面的，如小学的厕所和幼儿园的不一样，座位不一样，操场上有跑道等等。

也有关于学生、老师、时间方面的，并把采访纸贴张贴在教室。

孩子们个个发言踊跃，可以看出收获颇多。

分析：

本次参观活动，事先我们做了较充分的打定，组织幼儿议论：“参观小学你想知道什么?”，扶助归纳、分类，并组织幼儿分组，设计采访筹划书等，使幼儿在心理、学识等都有了打定。

孩子们能从自己内心需要启程去斟酌问题，真正调动了孩子的积极性，从而加强了孩子参观活动的筹划性、目的性。

同时分组议论采访、设计筹划书等又让孩子的各方面才能得到磨练。

反思以前我们的参观活动，貌似只是带孩子到那儿看一看，回来说一说，孩子看得都对比片面、零散，只是沉浸于“游玩”之中，真正的收获及活动意义不大。

俗话说得好：“不打无打定的仗!”对比这次的参观活动后，我更深切地感到活动前的打定是多么重要。

不管是教学活动还是参观、嬉戏活动都是一样。

只要能根据活动特点，用心设计组织打定，确定能使活动取得更好效果，达成一个新的高度。

不再用哭泣探索扶助

“老师，磬磬又哭了！”月月跑过来报告我。“她怎么了？”“小燕子说不想和她做挚友了”我走进卫生间一看，磬磬噘着嘴在抽泣，大滴的眼泪从粉嫩的小脸蛋上不停地往下滚。我拉着她的小手说；“磬磬，小燕子为什么不容许和你做挚友呀？”她扭着身子不回复。“那我们一起问问小燕子”小燕子咂着嘴报告我：“磬磬一向要哭的，我不热爱爱哭的挚友。”我转过头看磬磬，她低着头不说话。这个女孩叫磬磬，胖乎乎的很心爱。就是有个习惯：爱哭。这不，和小挚友生气了，又展现上面的一幕。在和家长交流中察觉，磬磬的爸爸在外地工作，很少回家，妈妈工作忙。平日几乎都由奶奶照管。奶奶对这个唯一的孙女分外疼爱。妈妈对我说磬磬在家遇到不如意的时就会哭。孩子一哭奶奶就心疼。于是，不想做的事就不做了，不想吃的菜就不吃了。最近，妈妈察觉磬磬哭的次数越来越多。幼儿在很小的时候就已经学会了“观言察色”了，他就已经会对成人的行为作出查看了。当他察觉只要他作出某种动作或心绪（如哭泣、愤怒等）回响时，成人就会急速作出回响，对幼儿的需要作出得志。此时，成人的回响在有意无意中强化了幼儿的心绪回响。这就使得幼儿的某种行为或心绪在确定的时期内反复展现。要想变更这种状况，我和她的妈妈举行了沟通：对磬磬的心绪回响不再作出积极回响。磬磬开头时会有更加强烈的心绪回响。但是，逐渐的，磬磬察觉，大人已不再对她的心绪回响作出任何积极的回响了，逐渐地她不再用哭泣来寻求扶助了。红红不再尿裤子了

新的学期开头了，我们班来了一位小挚友，名叫红红，她娴静。羞怯。

红红的妈妈报告我，红红以前上过幼儿园，去了三个月，哭了三个月。一提起送她去上幼儿园，当妈妈的就犯愁。她还说：“红红在幼儿园里往往尿裤子，时常穿着湿裤子回家。”我听了，大致明白了其中的理由。

刚入园的孩子对幼儿园有一种目生感，对新环境不熟谙，不适应，会产生慌张心绪，这是很常见的。但长此下去就会影响孩子的身心健康，甚至会形成一种病态。我决心要治好红红的病。

我从第一天就留神多关切她，多和她接触，报告她厕所的位置，并常指点她上厕所。她时常用一双小眼睛怯怯的看着我，这时我就对她笑笑，摸摸她的头，拉拉她的手，察觉她尿裤子了，我就加紧帮她把裤子脱下来，一边脱一边笑着说：“没关系，红红不提防尿裤子的，以后留神就是了，”她不好意思地点点头，我为他穿上园里早备好的裤子，然后帮她洗好，晒干。逐渐的红红的脸上有了笑容，尿裤子的现象也逐步消散了。有时她会主动走到我身边对我说：“老师，我今天没尿裤子，”我表扬他一句，她会合意地离开。

一天，红红的妈妈拉住我的手，感恩地说：“李老师，红红说她热爱李老师，热爱这个幼儿园。我这个做家长的不知怎么感谢你才好、、、、、、。”

新入园的孩子由于心绪慌张而尿裤子是常有的事，当老师的不理应为此而轻易的批评孩子或流露出厌恶的表情，而是理应想方设法让孩子熟谙环境，热爱老师，等到孩子消释了慌张感，目生感，适应了环境，这种现象就会消散，您看，红红这不是不再尿裤子了。

让孩子“输”时不再哭

今天早磨练时，孩子们举行跳绳比赛。比赛终止时，输赢定出，胜的队欢欣腾跃，输的队神情黯然。输队中，涵涵蹲在地上抹起眼泪来。由于已到做操时间，所以我只是抚慰他几句，就忙着组织幼儿操。回家的路上，我眼前一向浮现着涵涵被奶奶接走时红红的眼睛和郁郁寡欢的神情。不知怎的我的心里沉甸甸的，就像压上了一块石头。“不能让孩子输了就哭!”心底有个声音报告自己。下午，我早早来到幼儿园等待涵涵起床，过了好久，才见他耷拉着头，一语不发地走进活动室、走到痤位边坐下来。我微笑着蹲在他的面前，轻声问：“怎么了?涵涵，还在为上午比赛时输了不欣喜吗?咱可是一个男子汉，不能由于这一次输，就哭，输了怕什么，只要持续努力，输就会变成赢!……”下午教导活动时，我和孩子们又围围着“输或赢”这个话题开展议论，孩子们畅所欲言、尽情陈述着自己会如何面对输赢。其间，我也会适时参与一两句举行引导。逐渐地，我察觉涵涵紧皱的眉头伸张开了，眼睛里重新有了光辉。“同哲，你来说说吧。～输了不能哭，要固执、要相信自己，只要再努力、再加加油，我们断定会赢!”说完，涵涵叉作了一个告成的手势：“耶!”“哈哈哈……”班里响起了快乐的笑声，我也开心地笑了。由于，我相信“输”的阴影已影响不到我的孩子们了。作为一名幼儿教师的我，真心梦想每一个孩子在今后的人生道路上输时不哭，学会固执，有愈挫愈勇的劲头……不再吃零食的孩子

这天早上，我正在院子里清洁卫生。燕秋的妈妈领着燕秋来到了幼儿园。我看到后，就走到他们身边亲切地对她说：“今天燕秋是第一个来到幼儿园，真是一个听话的好孩子”。燕秋就高欣喜兴走进了活动室。

这时燕秋的妈妈走上前和我说：“燕秋每天早上只吃便当面，别的什么也不吃。不给她吃就又哭又闹。我对她说，常吃便当面对身体不好，里面没有养分。但她就是不