高效课堂心得体会1000字

本文格式为Word版，下载可任意编辑——高效课堂心得体会1000字优秀的课堂教学中，创新环境的营造理应是开放、宽松、民主、和谐的，下面是由编辑为大家整理的“高效课堂心得体会1000字（个人通用）”，仅供参考，接待大家阅读本文。

高效课堂心得体会1000字（一）

课堂教学是实施素质教导的主要阵地，实践才能和创新精神的培养，理应首先从课堂教学上予以突破，而提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。然而在我们的实际教学实践中，课堂教学一向处于无效低效的窘境之中，课堂的低效导致学生厌学、教师厌教考。为了变更这种状况，不少同行都在艰苦地探索构建高效课堂的途径。所谓“高效课堂”就是用完可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。开展“高效课堂”研讨，其指导思想归纳起来就是两个减轻两个提高：减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师教学效益，提高学生学习效益。最终达成提高学校整体教导教学质量的目的。

那么，到底什么是高效课堂呢？

从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件：

一是学生对三维教学目标的达成度要高。

二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思。

从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、积极斟酌的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。

从教师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件：

一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际处境，科学合理地确定课堂的三维教学目标。由于教学目标的预设与课堂的实际处境不成能完全吻合，这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地表达教学目标的适应性。

二是教学的过程务必是学生主动参与的过程。这种主动参与主要表达在教师能否采取生动机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否积极引导学生积极思维，能否赋予学生更多的时间和机遇举行必要的合作和表示，使全班学生共享彼此的学习成果。

三是教学中适时跟进、监测、反应、消化，以多种方式稳定学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。

那么，如何构建高效课堂呢？

第一、抓好教师教学观念的转变和教学方式的转变。教师教学观念的转变不是一蹴而就的事，务必在推进课堂教学改革的实践过程中不断推动教师观念的转变，进而转变教师的教学方式，以逐步消释由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步解决忽略学生情感、态度、价值观目标实现的问题。

其次、开展以学课标、研课本、研方法、课后反思等为主要形式的校本培训。在教学实践中我们察觉，在好多处境下，课堂的低效是由教师对课标与课本的学习与研究缺乏所造成的，而教师这方面的缺乏又影响和制约了其课堂驾驭才能，课堂驾驭才能又反过来影响课堂教学的效率。

第三、抓好教师备课中的备学生问题。不少教师在备课时，只习惯于备教学内容，而忽略备学生。假设教师不去研究学生对所教内容的掌管处境，不去研究学生的个体差异，一切从本本启程，课堂教学的适应性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。

第四、研究和设计好课堂提问。在真实、常态的课堂教学中，我往往察觉教师所提的问题本身就有问题，无效问题、假问题、无价值问题充塞课堂，教师的好多提问耽延了学生名贵的课堂学习时间，影响了课堂教学效率的提高。因此，教师要高效地完成课堂教学任务，就务必提防对课堂提问的研究，所提的问题务必是有价值的、有启发性的、有确定难度的，整个课堂的问题设计务必遵循循序渐进的原那么。

第五、加强对课堂节奏的把握和管理。课堂上，有的教师刚给学生提出问题，学生还没来得及斟酌，就连忙要求其回复，这样不仅滥用了学生课堂斟酌的时间，而且有效性很差。这种形式主义的教学方式使无效劳动充塞课堂，严重影响了课堂教学的效率。有的教师让学生阅读课文、议论、交流、做稳定练习等，不提任何时间和标准的要求，学生漫无目的地阅读与交流，课堂组织松散，时间利用率低。有的教师只对学生提出对比笼统的要求，学生不明白教师要他们干什么和要他们怎么干，这样，学生就失去了教师的有效指导。因此，要给学生确定的斟酌时间和思维空间，要裁减“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。

第六、积极实施小组互助学习制。现阶段，大班额的班级授课制也是课堂教学效率难以提高的一大理由。在小班化教学难以推行的现实条件下，在班内实行小组互助学习可以说是一个最正确选择。教师根据学生的认知水平和天性心理特点，可以把学生划分为若干个学习小组，发挥优秀学生的优势，积极推行学生互助机制，同时，教师通过对小组的学法指导和鼓舞性评价，进一步提高学习小组的自主学习效果。这样，可以最大限度地面向全体学生，做到因材施教，以促进课堂教学效率的提高。

第七推行作业分层布置制度。教师在布置课堂练习和课后作业时，务必充分考虑不同学生的学习水平，做到“不布置死记硬背、机械训练作业，布置启发性、斟酌性作业；不布置重复性作业，布置可选择性、层次性作业；不布置繁难偏旧作业，布置实践性、研究性作业”。布置的作业数量要少，质量要高，要制止进入“教师肆意布置大量作业——学生应付作业——教师肆意批改作业——教师再肆意布置过多作业——学生再应付作业”的恶性循环，消释教师无暇顾及教学内容的研究和设计、无暇顾及研究学生的现象，从而解决学生不堪重负、疲于应付、厌学心绪滋生等问题。因此，加强作业的管理与指导，制止超负荷、重复性、低水平的作业，给每个学生留有充分自主进展的余地，是提高课堂教学效率必由之路。

结果总结：高效课堂其本质依旧是我们对新课程改革的深入推进，是实施素质教导和道德课堂的概括表达。高效课堂的提出和实施，对我们农村学校来说是一个新的挑战和开头，俗话说：“教学有法，教无定法，贵在得法”，因此课堂效果如何关键在于课堂的实施者——教师和学生，尤其是作为课堂引导者的教师，我们要深入研究、多思善想，敢于创新、勇于实践，擅长反思、总结提高。我相信我们遇到的困难确定不会不少，碰见的问题也会好多，因此我们要树立一种信念，把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求，我始终坚信“不是一番寒彻骨，怎的梅花扑鼻香”，我们终会确定会取得高效课堂教学改革的告成。

高效课堂心得体会1000字（二）

创造性好比种子，需要适合的环境和条件，才能生根、开花、结果。教导即是一种环境，一种经过科学组织的环境。环境的气力是潜在的，并且是强大的，它通过激励、赞许或限制等方式对人施加影响。在“应试教导”的环境里，学生只有循规蹈矩，听从教师安置，按照十足权威，造成的结果是高分低能，死气沉沉。由于在这样的环境里只能压抑人的创新精神。有利于培养并激发学生创新精神的环境理应是开放、宽松、民主、和谐的，它理应宽容多样性，激励独创性，支持求新求异，挑战权威。那么，怎样营造这样的环境呢？

一、提高培养创新精神重要性的熟悉

我们理应从历史的高度，从关系到中华民族兴衰存亡的高度来熟悉培养创新精神的重要性和我们肩负着的特殊使命。培养创新精神是当前实施素质教导的重要内容，是学生进展，将来适应社会的需要，是国家兴旺兴隆的需要。我们理应熟悉到，教师是实施素质教导，培养创新精神的贯彻者和组织者，学生创新才能靠教师去培养，而培养创新精神需要一个有利于学生创新的环境。假设没有进展学生创新思维的温床，没有创新的土壤就长不出创新的幼苗。而培育创新的环境和土壤的是教师，因此教师是营造创新环境的关键。我们不能要求每个教师都具有高度的创造性和很强的创新才能，但理应要求他们富有创新精神和较强的创新意识，懂得高度重视学生的创新精神的培养，懂得重视学生的独创性，激励学生求新求异，正确引导学生的创新冲动，催生创造性的种子。

二、重视科学方法教导是在中学化学教学中开展创新教导的关键

古人看法“授人以鱼，不如授人以渔”，这里的渔，实质上是指教给受教导者学习的方法。因此，在中学化学教学中开展创新教导的关键是对学生加强科学方法教导。但对学生举行科学方法教导，并不是要引导学生抛开化学教学内容另学一些特意方法，而是重在“潜移默化”和“渗透”，即在教学过程中把学科学识和科学方法有机地结合起来，采用隐性和显性相结合的原那么，根据化学学科特点和教学内容，从学生的生理和心理特点启程，采用生动多样的方式开展，如通过向学生介绍一些化学家和化学史，对学生举行科学态度和科学精神教导，在化学根基学识的传授中渗透类比法、梦想模型法和直觉思维法等各种科学方法教导；在习题教学中渗透假设法、综合法、用“全面的观点”分析问题的方法、“概括问题概括分析”的方法和用“联系的观点”分析问题的方法等，使学生掌管独立探求学识的方法和获得不断创造的才能。

三、营造课堂空气，培养创造思维

轻松、高兴、和谐、民主的课堂空气，可以使学生在课堂上保持昂扬的精神状态，激发学习兴趣，从而消释学生消极学习过程中的焦虑感和疲惫感，能充分发挥学生学习的主动性、创造性。旺盛的求知欲和猛烈的奇怪心是驱使人积极进取，主动斟酌，从而产生创造性思维的动力。因此，培养猛烈的奇怪心和求知欲是培养创造性思维的根基。例如，在讲“无色的酚酞试液遇碱变红色的性质”之前，我们可以做一个“小魔术”：事先把一张白纸浸泡在酚酞试液中，晾干备用，用玻璃棒点无色碱液在“白纸”上写化学两个字，结果显示出红色的“化学”两个字，从而引起学生猛烈的奇怪心和求知欲，使学生在轻松、高兴的空气中掌管了“无色的酚酞试液遇碱变红色”的性质。这样学生的积极性被调动起来，在课堂中处于积极、主动的思维状态，易展现独特的思维，在课堂中形成主动斟酌、勤于斟酌的空气。

四、供给创新机遇，营造创新环境

众多调查说明，学生不是不想创新，只是长期受应试教导枷锁的束缚，没有创新的机遇。教师理应激励、引导学生在学习过程中积极斟酌、大胆探索、畅所欲言；理应接待学生提出与自己或书本不同的看法，形成一个彼此议论、彼此促进的良好环境和气氛。对学生主动探索的表现，教师确定要赋予积极的评价，要让学生看到自己的点滴告成，从而产生积极的体验，激发起更强的探索创新的积极性，要对等地对待学生，在课堂上努力为每一个学生供给表现的机遇。同时要供认差异，擅长看到不同层次的学生所取得的劳绩，点燃学生勇于创新、敢于创新、擅长创新的火花。

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