《五四运动》设计3

《五四运动》教学设计【教学目标】知识与技能了解五四运动的背景、过程和影响，理解五四精神的实质。过程与方法通过分析五四运动对中国社会产生的影响，认识民族精神对国家命运和历史发展的推动作用。结合所给的史料，培养学生从历史史料中最大限度地获取有效信息，分析问题、解决问题的能力。情感态度和价值观通过学习五四运动对中国社会的影响，对五四运动做出价值判断，由此感受到民族精神的觉醒对一个国家发展的推动作用，并由此培养爱国情怀。【教学重点】“五四”运动的爆发背景及历史意义。【教学难点】“五四”运动的性质和意义及五四精神。【课时安排】1课时。【教学过程】一、导入新课：活动1教师：你知道“五四”青年节的来历吗？为什么要将5月4日定为青年节？这节课就让我们一起回到历史现场，了解与这个节日有关的“五四”运动。二、讲授新课：活动2（一）探源五四让学生带着问题了解五四爆发前的社会背景：三个历史镜头及一个视频将带领大家回到五四前期的中国，请同学们结合历史镜头、视频及课本资料，回答下列问题。历史镜头一：袁世凯签订二十一条、德国、日本分别占领中国青岛图；历史镜头二：中国政府庆祝第一次世界大战的胜利图；历史镜头三：巴黎和会现场及人物图：历史视频：巴黎和会。问题：（1）结合第一单元的内容，想一想，为什么中国在巴黎和会上遭到不平等对待？（2）陈独秀在巴黎和会前后对威尔逊评价的变化说明了什么问题？如果生活在那个时代，当你听到巴黎和会上传来的消息，心情又会怎样？（3）你是如何理解顾维钧所说的“如此之惨”与“如愿以偿”的？五四运动的导火线------巴黎和会中国外交的失败。（二）图说五四（1）展示“学生游行队伍图”，提问：这幅图片的场景，令很多中国人难以忘怀，而历史图片往往带给我们很多有效的信息（教师讲授读历史图片的方法），在这张历史图片中，你能得到哪些信息？（2）展示“北京学生游行路线图”，请学生结合书本说说，满腔怒火的游行队伍一路到东交民巷时，他们遭遇到了什么？愤怒的学生只好改道到了赵家楼，而赵家楼却让学生失望了，为什么？结果他们做了什么？而此时的北洋政府会怎么做呢？（3）展示“上海各界游行图”和阅读书本P51图2-51《“五四”运动形势图》和图2-52《运动中参加示威的女学生》，请学生自己试着找出图片中的有效信息。（4）展示三张历史图片，归纳五四运动的结果随着五四运动在广度上和深度上的迅速发展，由北京到全国，由学界到各界形成一股巨大的潮流，吓坏了北洋政府。北洋政府面临着重重压力，试想当时的的北洋政府只能做出怎样的决策？结合阅读卡，说明这次拒签的意义是重大的，是中国近代外交史上第一次向列强说“不”，体现了中国人民的伟大力量。（5）内容总结和探究第一阶段第二阶段（1919年6月前）（1919年6月后）地点：要求（口号）：主力军：结果：结合以上总结1．说说在这次运动的口号中，你觉得哪一条最能体现当时中国人的诉求？2.由此可以说明五四运动斗争的目标是什么人？判定这是一场怎样的运动？毛泽东说的“五四”，为“最彻底的反帝反封建文化革命”，而且是属于“无产阶级世界革命一部分的中国新民主主义革命”的开端。问：毛泽东对“五四”运动的评价，反映出“五四”运动在中国历史上的重要意义是什么？生：“五四”运动是一场声势浩大的彻底的反帝爱国运动，是中国新民主主义革命的开始。胡适：“1919年所发生的‘五四运动’，它把一个文化运动转变成了一个政治运动,所以称之为“中国的文艺复兴”或“启蒙运动”。问：胡适对“五四”运动的评价，反映“五四”运动还有什么影响？此外，你觉得“五四”运动还有哪些影响？引导学生通过历史人物对历史事件的评价及结合本