试卷讲评课教学设计

《试卷讲评课》教学设计及课件学内容分析本设计的教学主题是期中考试后的试卷讲评课～共分为两课时。第一课时重点关注一元一次不等式,组,及分式方程建立模型问题,其次课时对数形结合与分类争论～本节课为第一课时。依据《课程标准》的要求～试卷讲评课作为教学中的一种重要课型,其教学功能主要有以下几个方面:一是查缺纠错。将试卷～查找缘由及解决的方法并实施。二是拓展提升。帮助学生～扩大视野～培育学生的创力量～提升解题阅历。三是激发～充分确定班级整体优势～觉察学生的进步或缺乏～帮助考试不佳者分析失败缘由～使他们能正确生疏自我～不断进取。四是供给教师自我反思和改进的时机。《学记》～教然后知困。知缺乏～然后能自反也,知困～然后能自强也。故曰:教学相长。”～学生就是教师的一面镜子～教师通过试卷上的问题可以反思平日教学～对所存在的问题准时弥补改进～与学生共同进步。本次试题考察内容范围义务教育课程标准试验教科书,北师大版,教材八年级下～包含一元一次不等式,组,～分解因式～分式及相像图形等内容～各局部2:1:2:1。试题以教材为载体～依据课时比例～立足根底、适当变～考察了数形结合、分类争论、建立模型等数学思想～表达出敏捷性、综合性～本试卷评价导向功能的作用很明显～学生的总体感觉:～难度适中～容量适度～但局部学生在代数建模问题上失分较多～解题方法与力量的培育有待进一步加强。所以第一课时重点关注模型问题～从留意双基、提醒学问发生过程着手～增加～通过一题多解、变式拓展及优化解法等～重视学生对学问间～突出针对性、层次性～颖性～鼓励性～使不同层次的学生均有所收获。二、学情分析114～在日常学思考、合作探究等阅历与力量～知道在现实生活中可以通过数学计算选择最优方35～54.3%,85.7%90.7～通过自主争论解决问题～从中得到乐趣～找到信念。中等同～而中等及偏～而是对学问理解的系统性征～存在对试卷讲评的渴求～因而不必担忧学生的学习热忱、兴趣。2、学习者已有的预备:在之前的学习中～积存了初步的建立方程或不等式,组,～把握了一些分析问题的技巧:如抓住不变的量建立相等关系、借助列图表来分析简单问题中的数量关系等。三、教学目标及其对应的课程标准:1(13、21、23～以列一元一次不等式～分式方程解应用题为媒介～再一次体会建模方法～并对一题多解～开拓解题思路等弱点进展补救,通～使学生对前期所学加深生疏、形成阅历、达成数学思想方法的顿悟、提炼与升华。2(力量目标:利用小组合作沟通等方式～使每个层次的学生都有所收获,通过变强化思维训练～鼓励学生主动思考、乐观探究、大胆假设猜测～培育学生的创精神。3(情感目标:鼓舞学生从不同的角度思考问题、解决问题～增进学生对数学的意识。四、教学设计思路～总有一种把自己当作觉察者、争论者、探究者的固有需要。”只有通过学生的自身操作或实践才是最有效的。根据上面的教学内容～结合这一需求～在本节课上～我承受分层次分小组～指导～教师关心指导的教学方式～明确的责任分工～有助于因材施教～可～真正表达教师为主导者～学～实现教与学和谐进展。当遇到学生难以解决的题型时～教～不管对与错～都有一个思维过程～所以为了～首先让学生课前进展试卷分析～在课堂上教师应擅长有意识地引导学生回到考试解决问题的情境中～重建学生思维～进而重建或完善解题思路。并有效地促使学生进展反思与自我评价。模类型。学生的互助及教师引导，解决学生改错后仍困难的题型。使学生把握学问间的内在联系～对已把握的学问到达从量的积存到质的飞跃。～并对出错的学问点进展强化稳固。关注建模过程中学生数学思想方法的培育与应用。五、教学媒体和课前预备”～查找自己易错题型～并完成通过努力可以改错的局部。针对教师:应对学生得失分状况进展统计、汇总～确定讲评重点。将学生分小～计算各题的平均分～找出错误根源～制订措施～典型错误会法～制作课件～使用实物投影仪。六、教学过程:〘第一环节〙:课前纠错1、教师对学生错误较为集中或不会者较多的题目进展分析～找出错误根源～制定讲评措施。2、下发试卷及“卷后感悟”～学生自主纠错。〖设计意图〗～时间紧急等因素导致一些题目的失误～可能试后或下发试卷时就已经明白～自己可以改正～所以应留出让学生自己领悟的时间。?在学生错误的解题过程中～假设隐含着某种乐观因素～教学时可以其不明白入～得出正确结论。这不仅使“错”者茅塞顿开～还可引起“对”者的再次思考～使不同层次的学生都得到好处。〘其次环节〙:课堂讲评一,、考试状况分析并指出存在问题,1(试卷总体水平分析～公布各分数段的人数、平均分。2(表扬总分优异及进步的同学。〖设计意图〗德国的教育家第斯多惠说过:“教学的艺术不在于传授本领～而～在讲评中应不断鼓舞学生～准时确定～乐观点燃他们才智的火花;对于那些本身根底不好～教师应从他们的试卷中捕获闪光点～对他们的卷面上反映出的点滴进步加以确定～激发他们内在的潜能。二,、试卷问题分析总结出失分率高的根底题:4～5～6～9～11～13～14题。失分率高的解答题:21～确立本3～21～2336根底学问概念152810数形结合91411151218计算类1716194720建模思想2123(1)23(2)技巧规律132224(1)分类争论思想24(2)(3)24(4)〖设计意图〗:利用表格将卷面中考察的学问及消灭的错误类型穿插归类地呈～可将期中、期末考试题型多且散这一弊端有效解决～而且强化学生将题～指导学生今后的复习～并能自己分析试卷。同时让学生对本节课内容有大致的了解～确立本节讲评的内容重点。三,、组内互评～明确组长与组员分工合作～总结错因及今后的方向。,注,组长职责:1,帮助小组成员弄明白错题错在哪,2,批他们的改错,～必要时可求助教师。组员职责:1,先自己找错题错在哪～再找组长表达,2,红笔在原题旁边改错,～完成“改错向导”的错题分析。〖设计意图〗?检查作业完成状况?通过小组合作调动学生的乐观性。?组长组～教师一人很难解答全部学生困～这样大大提高课堂效率～而对于学生～教师要引导学生在组长帮助下不仅“知其然”～还要“知”～找出错误的缘由和学问的根源。在这一过程中～既培育学生的探究力量又培育学生合作精神。、21、23113x～y的方程组中～假设未知数x,yx+y>0,m 。,师问:***同学～考试时这道题你做错了～现在是否有了的生疏,请讲解。,,师问:在解决这道题时～还有其他方法吗,,并追问这样做的缘由,62123己对这个解答的理解水平”。所以虽说呈现的仅仅是试卷中一道小题，但争论的习，提高效率。2、变式训练x,y的方程组中～x,yx,y>0,m 。什么,,13～深化学生对学问的理解和应用～起到～又可以做到拓宽学生的视野～同时还可以解决成绩优～提高学生学习的乐观性～使学生参与到课堂的教学活动～不求难～留意合理性、渐进性的变化～教学中多一点～少一点告知讲解～让学生身临其境体会变化～总结变化～让思维渐渐拓开放阔起来。321～8～面市后果真供不应求～17.6～所购数量是第一批2～4～58元,假设购进的衬衫很快售完,在这两笔生意中,商厦共赢利多少元,,师问:,1,读完这个题～同学们首先想到的是什么,,2,题目中的关键语句表达了怎样的数量关系,,解法一、～并分析其思路产生的过程。解法二、～同学们分析一下与前两位同学的解题过程相比有何不同,,解法三、解法四、,师问:同一道题为什么有这么多不同的做法,它们的奇特到底在哪,,接下来教～找出四种解题方法之间的本质联系～利用以前生疏使用的表格形式呈现。单价元/件数量/件总价/元第一批xy80000其次批X+42y176000单价元/件数量/件总价/元第一批x80000其次批X+4176000单价元/件数量/件总价/元第一批x80000其次批2x176000对于解法三～是单位转化问题～简化运算。〖设计意图〗一般的学生在给定的应用题中找出一个或两个等量关系是不难的～在这种状况下～就不得不去探讨两类等量关系的内在联系～此时借助表格帮助学生分析～从点动身～以点带面地将这一类型题所考察学生的学问与力量呈现给他们～开拓解题思路。比较四种不同方法～让学生自己来作评判～找出优点与缺乏～提高学生的综合分析力量。其中解法四在解方程组的过程中表达了13题的整体代入的思想～也是一种巧算。使题目之间的衍接及学问间的联系更加紧凑。将所考察的学问网络化～使之形成学问链～尽可能地构建学问间的广泛联系～提升了教学效果。用问题串吊起学生胃口～学生会无意之中去动脑筋～想方法。此时教师再揭4、变式训练,某商厦进货员推测一种应季衬衫能畅销市场～8～面市后果真供不应求～17.6～所购数量是第一批购进的2倍～但单价贵了4元～商厦销售这种衬衫时每件定价都是58元,最终剩下150学生思考后～教师给出正解～强调解题标准性。～用它来变式～既是强化上题中的优化解法～同时让学生明白考题都是源于课本～应留意寻常的双基训练。523～可租用的汽车有两种:租用甲种客车假设干辆刚好坐满～租用一样数量的乙种客车～有一辆将余40个空座位。每辆甲种客车比乙5,1,甲乙两种客车各有多少个座位,,2,假设学校综合车况及费用等因素～打算为这360名师生同时租用这两种客车～其中至少租甲种客车,辆～一共有多少种符合题意的租车方案,～开放小组争论～找出尽可能多的解题方法～并派代表展现。〖设计意图〗一方面对上环节中解决此类问题的方法进展稳固～另一方面～让所在。问题,2,是学生考试时的薄弱环节～重点讲解。首先回忆考试时解决此题的障～你们在哪里遇到了困难,在题目中你已经觉察了什么,,接下来展现正确解法～并找出最优的解法。解法一、解法二、解法三、〖设计意图〗教师可以引导学生认真分析题目中的一些关键语句～让学生从中找出解题的认清所需选取的模型～为学生今后再做此类建模问题扫清道路～并且有助于培育学生的分析问题和解决问题的力量。阅卷过程中解法二的错误消灭频繁～说明学生对此种解法存在误区～讲评时～这样才能有的放矢的赐予讲解～使其对问题的认知更加深化～所以应重点讲解>3的缘由。总结不同解法的特点～从中提醒最简或最正确的解法～这并不是简洁地排列解～让学生通过自我反思性活动增加对相关学问和方法的理解水平。教学实践说明让学生上讲台说出自己正确的解法，让其体验作“教师”的成功感，既能激发“优等生”探究的兴趣和思维的欲望，又加深了学生对学问的理高潮。6(拓展延长～60座客车～1～30,1,求该校参与春游的人数。60451～这样比单独租用一种车省租金～两客车租金如下图～请你帮助设计方案。课后小组争论完成此题第一问～学有余力的学生可连续完成其次问。〖设计～体会如何利用语句～图～使解题既准确又简捷～有助于～分析问题和解决问题的力量～同时对下一节课关于数形结合的讲解做好铺垫。7(中考链接:,2023～青岛市,20238～北京奥运会帆船竞赛将在青岛国际帆船中心:A600/张～B120/张～某旅行社要为一个旅行团代购局部船票～在购票费不超过5000元的状况下～购置AB～假设设购置Ax～请你解答以下问题:,1,共有几种符合题意的购票方案,写出解答过程,,2,依据计算推断:哪种购票方案更省钱,信任通过上述几个题目的分析，同学们对解决这道题会感觉很轻松。(师问:你等量关系,你预备怎样设未知数,)〖设计意图〗借助此题～可总结出分析解决建模问题时的一般规律～即找出题～选取适当未知数～理清关系数量～列出方～把握并积存了有效的学习方法。〘第四环节〙小结～你的收获有哪些,,学生总结后教师小结。1(～优化解题方法。2(～审题力量差～计算力量不过关多练、认真消化理解等量关系或不等关系找不准～～回忆模型～积存类型题。不能将问题很好地归类总结。”～而是“添建一层的楼房”～此环节旨在拓展学生的思维空间～培育学生的学习力量。〘第五环节〙布臵作业～开展自我评价与小组评价:必做:将错题收入错题本课堂,,页,,题〖设计意图〗试卷中所反映出来的问题大局部是教学过程中的重点和难点～学～讲评完后～还必需实行必要的措施使让学生消化理解讲评过的内容～以稳固课堂效果。〘课后反思〙1、方程、不等式、函数都是刻画现实世界中量与量之间变化规律的重要模型。本节课讲评的重点就是通过具体例子渗透函数、方程、不等式建模思想及三者～帮助学生从整体上感受方程、不等式的作用。通过一题多解～变拓宽学生视野。信任学生并为学生供给充分展现自己的时机～课堂反响效果良好。2、《课程标准》中提出:数学教学应留意引导学生动手实践、自主探究与合作～进一步培育学生数学语～并且在此