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文档简介

教学设计《竹节人》一等奖目的地阅读。这是教材编写上的历史性突破，承袭了前面“推测必能到达肯定的造诣。《竹节人》是一篇散文，共29个自然段，以回忆性的文笔通过对“做竹节人，斗竹节人”的过程与感受描写，表达了对童年生活的回忆与眷恋。特别是通过孩潮，让读者欲罢不能，进而产生猛烈的继承情感与动手制作的冲动，有效表达出“通过事物表达自己真实情感”这一要素。作为阅读策略单元“有目的地阅读”〔一〕故事情节层层深入接下来给出主题呈出在学生面前。此时的文字如同一条涓涓细流，汩汩而来。做竹节人，玩竹节受到了竹节人的乐趣，自然而然产生创、实践的冲动与想法。〔二〕阅读任务层层递进用恰当的阅读方法”又一个语文要素。〔三〕阅读策略层层整合线并进。20个难认字，联系上下文理解词语的意思。▸正确、流利、有感情地朗读课文，学习有目的地阅读，完成三个阅读任务。▸表达“依据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法”语文学习要素。学生预备：分学习小组、共读一本课外书、猜测课文主要内容教师预备：多媒体课件、学习单、教材教学环境：多媒体教学环境板块一：初读课文，形成任务1：读书沟通1.读书沟通：最近班级都在读什么书？对书中什么内容感兴趣？是怎么读的？2：初读课文导入课题：今日，我们用这个阅读策略来读《竹节人》这篇课文。猜读课文：猜一猜课文写什么？字和不理解的词语写到黑板上，和同学们沟通。3：形成任务把握内容：联系猜测概括课文的主要内容。讲讲黑板上写的词语。学习字词：汇报沟通生字、词的学习。节课要完成的三个任务。板块二：选读课文，完成任务1：自主阅读1.沟通方法：要完成其次个任务，我们该怎么读？的乐趣简要地写一写。3.小组沟通：组织学生进展小组沟通。出示沟通要求：〔。对这个内容，我要补充！我体会到的乐趣是〔。2：汇报沟通预设一：做竹节人的乐趣沟通做竹节人的内容，体会其中的乐趣。相互补充沟通。预设二：玩竹节人的乐趣〔玩竹节人虽然简洁，但让人乐此不疲，其乐无穷〕相互补充沟通。赏识玩竹节人的视频，体会朗读。预设三：创玩竹节人乐趣读读这几个自然段，说说自己体会到的乐趣。相互补充，体会朗读。板块三：自主选择，完成任务1：沟通方法样完成这两个任务呢？我们来看看书上两个小朋友是怎样沟通的，读一读。找到相关内容，再认真读。容，重点梳理故事的起因、经过、结果。沟通方法：你想完成哪个任务？打算怎么读？一做

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