高三语文廉颇蔺相如列传（节选）教案

本文格式为Word版，下载可任意编辑——高三语文廉颇蔺相如列传（节选）教案高三学生很快就会面临持续学业或事业的选择。面对重要的人生选择，是否考虑领会了？这对于没有社会阅历的学生来说，无疑是个困难的想选择。如何度过这重要又慌张的一年，我们可以从提高学习效率来着手！我高三频道为各位同学整理了《高三语文廉颇蔺相如列传（节选）教案》，梦想你努力学习，圆金色六月梦！

1、积累文言常用词。

2、体会课文擅长剪裁和组织材料的方法以及用语言行动透露人物性格的表现手法。

3、熟悉廉颇、蔺相如思想品质的难得之处，培养以大局为重的爱国主义精神。

积累文言常用词；用语言行动透露人物性格的表现手法。

文本研习

一、导语

1、简介司马迁

西汉史学家，文学家。字子长，左冯翊夏阳（今陕西韩城西南）人。生于汉景帝中元五年（前145），一说生于汉武帝建元六年（前135），卒年不成考。司马迁10岁开头学习古文书传。约在汉武帝元光、元朔年间，向今文家董仲舒学《公羊春秋》，又向古文家孔安国学《古文尚书》。20岁时，从京师长安南下漫游，踪迹广泛江淮流域和中原地区，所到之处考察风俗，采集传闻。不久仕为郎中，成为汉武帝的侍卫和扈从，屡屡随驾西巡，曾出访巴蜀。元封三年（前108），司马迁继承其父司马谈之职，任太史令，掌管天文历法及皇家图籍，因而得读史官所藏图书。太初元年（前104），与唐都、落下闳等共订《太初历》，以代替由秦沿袭下来的《颛顼历》，新历适应了当时社会的需要。此后，司马迁开头撰写《史记》。后因替投降匈奴的李陵辩护，获罪下狱，受腐刑。

出狱后任中书令，持续发愤著书，终究完成了《史记》的撰写。人称其书为《太史公书》。是中国第一部纪传体通史，对后世史学影响深远，《史记》语言生动，形象鲜明，也是优秀的文学作品。司马迁还撰有《报任安书》，记述了他下狱受刑的经过和著书的抱负，为历代传颂。

2、简介《史记》

《史记》最初没有固定书名，或称“太史公书”，或称“太史公记”，也省称“太史公”。“史记”本来是古代史书的通称，从三国开头，“史记”由通称逐步成为“太史公书”的专名。

司马迁的父亲司马谈在汉中央政府做太史令，负责管理皇家图书和收集史料，研究天文历法。司马谈计划编写一部通史，愿望没有实现就死去了。临死的时侯，交代司马迁完成他未竟的事业。司马谈死后，司马迁承袭父职，做了太史令，竭尽终生精力结果完成这部五十二万多字的不朽著作。《史记》是一部贯穿古今的通史，从传闻中的黄帝开头，一向写到汉武帝元狩元年，表达了我国三千年左右的历史。据司马迁说，全书有本纪十二篇，表十篇，书八篇，世家三十篇，列传七十篇，共一百三十篇。

《史记》是一部纪传体通史，开创了我国史书的新体例——本纪、世家、列传、书、表。

本纪——给帝王作传的类别。

世家——给诸侯作传的类别。

列传——给名人作传的类别。

书——典章、书籍。

表——大事年表。

鲁迅先生曾说：《史记》是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。也就是说，作为一部规模宏大、体制完备的中国通史的《史记》，同时也是一部分外优秀的文学作品。司马迁终究完成了“史家之绝唱，无韵之离骚”的《史记》。正由于如此，司马迁才对那些在逆境中发愤，在厄运中不屈不挠，在险境中视死如归的仁人志士有着深刻的理解，他的《史记》才会展现那么多有血有肉、栩栩如生、呼之欲出的磨难英雄形象。譬如荆轲、毛遂、晁错……而蔺相如那么是这些人物中的突出典型。蔺相如在虎狼成群、险象横生的环境中，置个人生死于不顾，以国家利益至上，凭自己的士气和聪慧，赢得了国家的尊严。今天我们就一起学习《史记》中篇章——《廉颇蔺相如列传》。

或以“完璧归赵”、“负荆请罪”导入。

3、历史背景

战国末期，当时秦、楚、齐、赵、韩、魏、燕等七国中，以秦气力最为强大，它要统一中国，采取远交近攻、各个击破的战略，积极对外扩张。它南边的楚国和西北的赵国，实力比秦稍弱。在蔺相如完璧归赵和渑池会时，秦的主要气力正对付楚国，所以它对赵国虽也虎视耽耽，但还抽不出主要气力来进击。这就是蔺相如举行外交斗争取得告成的客观有利条件，当然，蔺相如的主观努力－－利用有利的形势，机敏大胆地举行斗争也是分外重要的

二、表示字词

缪公（mù）避匿（nì）缪贤（miào）

汤镬（huò）虽驽（nú）肉袒（tǎn）

盆缶fǒu案图（àn）可予不（fǒu）

渑池（miǎn）诈佯（yáng）列观（guàn）

皆靡（mǐ）传舍（zhuàn）甚倨（jù）

不怿（yì）衣褐（yìhè）睨柱（nì）

三、学生听读理解课文，理清课文脉络。

本文写了三个故事，以蔺相如为主，以廉颇为宾，三件事都是突出蔺相如的性格，廉颇后又有传。

1—2节：廉蔺简介

3—13节：完璧归赵。

14—16节：渑池见面。

17—21节负荆请罪

四、集中学习1—13节

1、学生对照解释看课文，将注音、片面疑难词语的解释写到原文中。

2、师生共同疏通，明确重点词语。

3、落实文句翻译。

4、品读“完璧归赵”的故事，分析蔺相如如何“使不辱于诸侯”。

A、蔺相如出访前初显胆识：“宁许以负秦曲”。

B、蔺相如从哪些地方看出秦王“无意偿城”？

秦国不合礼数有三：章台不是接见外臣的场所；美人不是礼待外臣的人员；“左右皆呼万岁”，左右侍从的狂喜不是崇敬外臣的礼节。

C、蔺相如察觉秦王“无意偿城”后怎么办？

设计智取：璧有瑕，请指示王。

说理斗争：布衣之交尚不相欺。

誓死保卫：持其璧睨柱，欲以击柱。

D、秦王“以诈佯为予赵城”后，蔺相如又如何对策？

首先，使出缓兵之计，要秦王斋戒，设九宾礼；

其次，私下派人把璧送回赵国。

E、归璧于赵后，蔺相如又如何对秦王交代的？

①义责秦王

义责秦王朝历来言而无信，“秦自缪公以来二十余君，未尝有坚明约束者也。”干脆说明璧已经归赵：“臣诚恐见欺于王而负赵，故令人持璧归，间至赵矣。”

②坚明约束

以“秦强而赵弱”的事实，说明只要“坚明约束”，“赵立奉璧来”。

③表示自己知道有罪：“臣知欺大王之罪当诛，臣请就汤镬。”

④提出梦想

提出梦想：“唯大王与群臣熟计议之”，示意秦王杀使者不是好手段。

F、出访结果如何？

“秦亦不以城予赵，赵亦终不予秦璧。”两国僵持，进入对立状态。

G、概括：写“完璧归赵”，着重表现蔺相如的大智大勇。

表现方法：

①直接描写（如写蔺相如的语言、动作、神态等）；

②间接描写（以秦王的声威、秦廷环境气氛来反衬蔺相如的平静自如，智勇双全及非凡的外交斗争艺术。

5、学生诵读

五、布置作业。

板书设计：

完璧归赵

渑池见面

负荆请罪

1、积累文言常用词，持续培养文言文语感。

2、《史记》中的小说因素齐备。体会课文擅长剪裁和组织材料的方法以及用语言行动透露人物性格的表现手法。

3、熟悉廉颇、蔺相如思想品质的难得之处，培养以大局为重的爱国主义精神。

积累文言常用词；用语言行动透露人物性格的表现手法。

文本研习

一、集中学习14—16节。

1、学生对照解释，试翻译。

2、师生共同疏通，落实文句翻译。

3、研读、议论“渑池之会”。

（会前计议：相如主行并从，廉送至境与诀；会上斗争：迫使秦王击破缶，反请咸阳为寿；斗争结果：会上终不胜赵，会后秦不敢动。）

①秦军在打胜仗的处境下为什么主动与赵求和？

在军事上取得告成的处境下，试图在外交上以势压倒对方，逼迫对方投降，免去或裁减动用武力的代价。

②秦王怎样欺凌赵王？从哪些字可以看出来？蔺相如是怎样针锋相对的？

酣“秦王饮酒酣”中的“酣”字写出秦王的趾高气扬、盛气凌人的神态；

令“令赵王鼓瑟”中的“令”写出秦王自命高赵王一等，

且要写进史册。

寿请以赵十五城为秦王寿

蔺相如：斗争

A逼秦击缶首从前曰：“赵王窃闻秦王善为秦声，请奉盆缶秦王，以相消遣”；

其次“前进缶，因跪请秦王”，“五步之内，相如请得以颈血溅大王矣”；

再次“张目叱之，左右皆靡”。

B扬献秦都秦王一计未成，又提出“请以赵十五城为秦王寿”的无理要求，蔺相如针锋相对，以攻为守，提出同样要求：“请以秦之咸阳为赵王寿”，咸阳是秦的都城，其价值在赵十五城之上。

④“渑池之会”的结果如何？

一是“秦王竟酒，终不能加胜于赵”；

二是“赵亦盛设兵以待秦，秦不敢动”。

二、集中学习17—21节。

1、学生朗读，翻译。

2、品读议论：

①廉颇蔺相如之间的冲突起因是什么？廉颇的心理状态有何变化？是由哪些语言表达出来的？

②蔺相如是怎样处理这一冲突的？从而显示出蔺相如怎样的性格特征？他们的和好的共同思想根基是什么？

③写蔺相如舍人的谏言用意是什么？

④怎样对付廉颇的形象？你热爱他吗？

3、诵读，巩固语感，采纳古文化的熏陶。

三、从小说鉴赏的角度分析写作技巧。

从历史著作的特色看，本文突出表现了士阶层的两个优良人物在特定的历史时代所起的重要的历史作用，而且显示出作为个体的士，怎样在时代中把握机遇，实现自我的价值；而作为文学作品的传记文学，它又有极高的文学价值，可供写作借鉴：

人物分析

蔺相如的性格特征

1有智谋

A相如从得害观点分析，指出繏缪贤不应逃亡燕国，应向赵王请罪，结果缪贤真的被免罪

B从抉择要奉壁及秦和提出宁许以负秦曲的看法，可见他有独特的见解

C当相如看顾出秦王无意偿城时，便以壁有瑕，为借口取回玉，并拖延时间，安置将玉送回赵国

D渑池之会上，相如凭急智胁秦王击缶地，又以秦献咸阳作为赵的献礼

2大胆，机敏

A他勇于向赵王自荐奉壁出访秦国，并保证能够完成任务

B在秦廷上，相如持壁倚柱而立，又怒斥秦王无礼也无意偿城，并表示与壁玉同归于尽.

C璧玉送回赼国，相如一人独对秦王，以不卑不亢的言辞，视死如归

D渑池会上，相如以死胁近秦王击岳，当秦臣杀他时，相如张目叱之，吓退他们，表现出胆色过人

3爱国，忠心

A两次以死相胁，甘心为国牺牲性命

B深明大义，以国家的前途为重，私人人恩怨为轻，爱国忘私

廉颇的性格

1鲁莽善妒，心胸狭窄

只知自已立下好多战功，看顾不到蔺相如在外交上的成就，因此不服蔺相如地位高于自扬言要欺凌相如，完全没考虑国家安危，放荡自大胸襟狭窄。

2擅长谋略，

在渑池，之会，一事中，献良计以防秦国挟持赵王，并且，作出軍事部署，使秦国不敢轻举妄动

3勇于更正，

当知道蔺相如以国为重的用意后，深为感动，立刻耳负荆请罪，表现出勇天认错的精祌

秦昭王的性格

1贪婪狡诈，性喜侵略，

他恃着自已国力强大，逼使赵国献璧，根本没有用城交换的诚意，两次攻打赵国，杀伤过万，都显示他的狡诈及侵略野心

2重利忘义，手段圆滑，

他受相如愚弄，但考虑到杀相如亦终不能得璧，反将与赵交恶，所以完成礼节，送相如返国，凡事着重，利益

刻画人物方法

1、选取典型事情刻画人物形象。（三个故事，集中、凝练、鲜明）。

2、在冲突冲突中刻画人物。（如完璧归赵，秦求赵璧又不予之城，秦强而赵弱，冲突陡起，蔺相如分析了形势，并入秦请完璧归赵，情节已趋缓和。秦廷受欺，相如睨柱，又慌张，秦王允许相如的要求，又趋缓和，相如欺秦王，几被处死，情节慌张，秦王终究毕礼而归之，不再索璧，又趋缓和，相如因功拜上大夫。秦因璧事攻赵，又慌张，为和好，引出渑池会，归国拜上卿，廉颇与之争位的冲突。）

3、以富有代表性的细节刻画人物。

4、用天性化的语言刻画人物。

5、悬念、虚实衬托等技巧在本文表达突出。

细节描写语言

刻画人物动作

冲突冲突廉——秦（璧会）

廉——蔺

四、归纳整理本文的语言现象，进一步举行考点学识梳理。

1、通假字

⑴可与不：不，通“否”。

⑵臣愿奉璧西入秦：奉，通“捧”，用手托。

⑶拜书送于庭：庭，通“廷”，采纳朝拜和处理政务的地方。

⑷如有司案图：案，通“按”，观测。

⑸秦自缪公以来，未尝有坚明约束者也：缪，通“穆“。

⑹唯大王与群臣孰计义之：孰，通“熟”，留心。

2、一词多义

⑴负①秦贪，负其强（依仗，凭借）

②臣诚恐见欺于王而负赵（辜负，对不起）

③相如度秦王虽斋，决负约不偿城（违背）

④均之二策，宁许以负秦曲（使……承受）

⑤谦颇闻之，肉袒负荆（背着）

⑵使①秦昭王闻之，使人遗赵王书（派）

②其人勇士，有智谋，宜可使（出访）

③乃使其从者衣褐（让）

④大王乃遣一介之使（使臣）

⑶引①引赵使者蔺相如（引见，延请）

②左右欲引相如去（拉）

③相如引车避匿（牵，拉，引申为掉转）

⑷徒①秦城恐不成得，徒见欺（白白的）

②而蔺相如徒以口舌为劳（只，只不过）

⑸幸①而君幸赦臣（幸好，幸运）

②而君幸于赵王（宠幸）

⑹以①以士气闻于诸侯－－凭

②愿以十五城请易璧－－用，拿

③严大国之威以修敬也－－来，连词

④那么请立太子为王，以绝秦望－－用以，用来

⑤吾所以为此者，以先国家之急而后么仇也－－由于

3、古今异义