第12课《渔家傲·秋思》教案-部编版语文九年级下册

12词四首-----<<渔家傲·秋思>>【教学目标】1.了解词在形式上和抒情上的特点，体会词在节奏、韵律上的美感。2.在把握大意、熟读成诵的基础上，理解作品的思想内涵和情感基调。3.通过对比阅读，体会不同词作的异同点。【教学重难点】教学重点：（1）熟练掌握生字新词的读音、书写，理解有关词语的含义。（2）诵读四首不同词牌名的词,体会它们不同的韵律特点，理解四首词的内容。2.教学难点：结合词人的生平和词的创作背景，理解四首词中寄寓的情感。【教学准备】教学多媒体课件，四首词的作者和写作背景的资料。【课时目标】1.了解作家作品的相关文学常识。2.把握《渔家傲·秋思》的大意，理解词作的思想内涵和情感基调。3.体会作者的爱国情怀【教学过程】一、创设情境，激情导入教师：请同学们朗诵下面的诗句。黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。——王之涣《出塞》大漠孤烟直，长河落日圆。——王维《使至塞上》秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。——王昌龄《出塞》教师：在每一个朝代，都有爱国将士戍守边关的动人事迹，以及仁人志士渴望建功立业的雄心壮志。那么，现在我们就一起走进课文，继续领略一下边塞风光和仁人志士的志向。教师板书课题：12词四首二、自主学习，知识备查1.文本知识预设：词词是古代诗歌的一个分支，也称曲、曲子词，又因句子参差不齐而称长短句，最常见的是“词”这个名称，相当于现在的歌词。词，早先都是入乐的，要按照曲调的要求来写，所以作词又叫“填词”。每一个曲调都有一个名称，叫“词牌”。词牌规定着这首词的字数、句数和平仄声韵。按字数的多少，可分为小令（58字以内）、中调（59-90字）和长调（91字以上）三种。词从结构上看多数是分段的，称为上片和下片或上阕和下阕。2.两大流派预设1：婉约派我国古代词人，大致可分为“婉约词派”和“豪放词派”两大派。因明人张延有“少游多婉约，子瞻多豪放”之说而得名。婉约派以秦观、李清照为代表，继承南唐词的风韵，发扬柳永词铺叙、描写的特色，又吸取东坡词个性鲜明的长处，融为一体，形成“词人之词”之正宗。在内容上坚持“词庄词媚”的主张，多以艳情为题材；在形式上则以蕴藉雅正见长，严守音律，讲究含蓄，语言精丽而清新，情思曲折而真切。风格委婉、绮丽。此派对词坛影响很大，在词的发展史上占有重要地位。预设2：豪放派大体是创作视野较为广阔，气象恢弘雄放，喜用诗文的手法、句法和字法写词，语词宏博，用事较多，不拘守音律，然而有时失于粗疏平直，甚或涉于狂怪叫嚣。北宋黄庭坚、晁补之、贺铸等人都有这类风格的作品。南渡以后，由于时代巨变，悲壮慷慨的高亢之调应运发展，陈与义、叶梦得、朱敦儒、张孝祥、陈亮、刘过等人承流接响，蔚然成风，辛弃疾更是成为了创作豪放词的一代巨擘和领袖。豪放词派不但“屹然别立一宗”（《四库全书总目》），震烁宋代词坛，而且广泛地沾溉词林后学,从宋、金直到清代,历来都有标举豪放旗帜，大力学习苏、辛的词人。教师指导：诗歌赏析三部曲一读：结合注释，读懂内容。二悟：联系背景，把握情感。三品：抓住关键，赏析写法。三、学习新词渔家傲·秋思（一）知识备查，扫清障碍1.作者介绍教师：同学们，你们了解这首词的作者范仲淹吗？预设：范仲淹(989—1052),北宋政治家、文学家。字希文,苏州吴县(今江苏苏州)人。工于诗词散文,所作文章富于政治内容,词传世仅五首,风格较为明健。所作《岳阳楼记》中“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的名句,传诵千古。有《范文正公集》。2.写作背景教师：我们一起来了解这首词的写作背景，有助于理解这首词的内容。北宋仁宗即位后，国家逐渐形成积弱积贫之势，表面上一片升平，实际上危机四伏。宋朝从建立之后，就采取了重内轻外的政策，对内加紧控制，把禁军分驻全国各地，而在边疆上长期放松戒备，武备松弛。宋仁宗康定元年（1040年），宋与西夏交兵，范仲淹被任命为陕西经略副使兼知延州，可以说是“受任于败军之际，奉命于危难之间”。到任后，他一方面加紧军队训练，一方面在延州周围构筑防御工事，始终居于守势，不敢轻易出击，延州局势暂时稳定下来，但就整个形势来说，延州仍处于孤立状态。这首题为“秋思”的《渔家傲》就是他身处军中的感怀之作。（二）新词学习，整体感知教师：同学们，自由朗读这首词，读通读顺，注意读准字音、节奏。渔家傲·秋思范仲淹塞下/秋来/风景异，衡阳/雁去/无留意。四面边声/连角起，千嶂（zhàng）里，长烟落日/孤城闭。浊酒一杯/家万里，燕然未勒（lè）/归无计。羌（qiāng）管悠悠/霜满地，人/不寐（mèi），将军白发/征夫泪。（三）细读本词，精读细研教师：同学们，请你们反复朗读这首词，用自己的话说说词句的意思。1.词句出示：渔家傲·秋思塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。讲解：“渔家傲”是词牌名。“秋思”是这首词的题目，点明季节。“思”，忧思之情。【注释】塞下：边界要塞之地。这里指当时的西北边疆。点明了地点。秋来：点明了时间。教师：同学们，朗诵上面词句，尝试翻译词句。预设：【译文】秋天到了，西北边塞的风光和江南不一样。大雁又飞回衡阳了，一点儿也没有停留之意。教师：了解了这句词的意思，我们再来赏析这句词。预设1：“异”字突出了边塞秋景与中原风光的不同,实际上是写边塞天气寒冷,与词人的家乡吴地大不相同。预设2：“衡阳雁去无留意”，运用拟人的手法，赋予大雁以人的情感。大雁向衡阳飞去，没有丝毫的留恋之意，连鸟也不愿久留，反衬出边塞的荒凉和将士们戍边条件的艰苦。2.词句出示：四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭。教师：同学们，朗诵上面词句，尝试翻译词句。预设：【译文】黄昏时，军中号角一吹，周围的边声也随之而起。层峦叠嶂里，暮霭沉沉，山衔落日，孤零零的城门紧闭。教师：了解了这句词的意思，我们再来赏析这句词。预设1：“四面边声连角起”，边塞特有的声音,营造了一种浓厚的悲凉气氛,为下阕的抒情蓄势,点明了战事吃紧、戒备森严的特殊背景。预设2：“千嶂里，长烟落日孤城闭”，点明战事吃紧、戒备森严的特殊背景。一个“孤”字表现出守边将士孤独的悲凉之感。3.词句出示：浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。【注释】浊酒：混浊的酒，质量不好的酒。家：名词用作动词,离家。燕然未勒：指边患未平，功业未成。教师：同学们，朗诵上面词句，尝试翻译词句。【译文】饮一杯浊酒，不由得想起万里之外的家乡，未能像窦宪那样战胜敌人，刻石燕然，不能早作归计。教师补充：这句话是全词的核心部分,表现了征人思归而不得的矛盾心理。4.词句出示：羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪。【注释】羌管：羌笛。因笛出自羌地,故得名。更加重了征人的愁思。霜满地：比喻夜深寒重。征夫：出征的士兵。教师：同学们，朗诵上面词句，尝试翻译词句。【译文】悠扬的羌笛响起来了，天气寒冷，霜雪满地。夜深了，将士们都不能安睡；将军为操持军事，须发都变白了；战士们久戍边塞，也流下了伤心的眼泪。教师：了解了这句词的意思，我们再来赏析这句词。预设：“将军白发征夫泪”，运用了互文的修辞手法。这里的悲怆情调还含蓄地表达了作者对朝廷腐朽软弱、不修武备、不重边功的愤懑不平。（四）深读本词，合作探究1.说说词的上片和下片主要写了什么内容。用简洁的语言概括。（学生朗读本词，分析归纳回答。）学生1：上片：写边塞秋景。学生2：下片：抒发爱国与思乡之情。2.找一找上片里我们看见了哪些“景”？请用以下句式总结：我看见了一幅_______________图。（学生朗读本词，讨论分析回答。）学生1：景物：雁去、长烟、落日、边声、千嶂、城闭。学生2：图画：落日归雁、长烟落日、边声四起、古城落日、归雁孤城、戍边。3.通过以上景致的描写，渲染出了怎样的气氛？（学生默读本词，讨论分析回答。）学生：萧瑟、荒凉、紧张的气氛。教师追问：写景的目的是什么？学生：通过对边疆环境的描写，突出边塞环境的恶劣，暗示了戍边将士的艰辛，为下阕抒情作铺垫。4.这样的景色，带给你怎样的感受呢？让我们一起踏着文字，结合时代背景，小组合作试着在下阕中寻觅深藏词人内心的那份情愫：我从__________________中感受到__________________。（学生默读本词，讨论分析回答。）学生1：浊酒一杯思乡、思亲。学生2：燕然未勒使命、责任、爱国、忧国。学生3：悠悠羌曲无奈、凄凉、别愁。学生4：人不寐焦虑、苦闷、悲愤、担忧。学生5：白发和泪悲怆、苍凉、壮志难酬、痛心。

5.《渔家傲·秋思》上片是如何紧扣塞下风景之“异”着笔的？表达了词人怎样的思想感情？塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭。（学生朗诵词句，讨论分析。）学生1：“衡阳雁去无留意”表明边塞天气极寒冷,与作者的家乡吴地大不相同。学生2：“四面边声连角起”准的“边声”当然也是中原所没有的。学生3：“长烟落日孤城闭”说明边关和内地城市华灯初上时的景象迥然不同。教师总结：这首词描写了塞下奇异的景象,表现了戍边者的辛苦和思念家乡的感情,以及爱国、卫国的精神,同时还含蓄地表达了作者对朝廷腐朽软弱、不修武备、不重边功的愤懑不平。（五）课堂小结1.这首词我们已经学习完了，下面请你们概括这首词的主题。教师：要求一至两名学生归纳，最后教师指正。预设：《渔家傲·秋思》通过对边塞秋季肃杀景物的描写,表达了戍边将士塞外生活的艰辛和忧国思乡、孤独愁苦的心情,含蓄地表达了作者对朝廷腐朽软弱、不修武备、不重边功的愤懑不平。2.我们一起明晰这首词的写法，体会它的写作特色。预设：词境开阔,格调悲壮。上片着重写景。“塞下秋来”二句首先点明地点、时间,以及边地与内地不同的风光,其次具体描述风光的不同,大雁南飞,毫无恋意。“四面边声”三句