北京自考教育心理学精彩试题

文档教育心理学试题（98-09）98年<教育心理学>试卷一判断题1.抱负水平的高低与个体是否从事某项活动的动机无关（）2.确定教学目标属于教学的微观设计（）按照成就动机理论，一个人成功地完成任务的可能性越大，成功的诱因价值也越大（）4.贾德强调概括化的经验在学习迁移中具有决定性作用 （ ）先行组织者只与原有认知结构中的观念有关，而发现学习则是一种有意义学习（）奥苏贝尔认为，接受学习是一种机械学习，而发现学习则是一种有意义学习（）根据操作性条件作用理论，积极强化的目的在于增加某一反应，在将来发生的概率，消极强化的目的则在于降低某一反应将来发生的概率（ ）皮亚杰人为，处于他律阶段的儿童，倾向于依据行为的动机意向来对行为做出道德判断（）9. 表 象 性 思 维 是 前 运 算 阶 段 儿 童 的 特 点（ ）布鲁姆认为，当学生实际花在学习上的时间达不到其学习所需要的时间，其学 习 程 度 便 达 不 到 掌 握 水 平（ ）二 单项选择 （每题1分，共10分）按照布鲁姆等人的认知教育目标分类，代表着高水平的认知学习目标是P211（）Ａ 综合 Ｂ 运用 Ｃ 评价 Ｄ 领会代币制经济的课堂管理方法最适合于哪类学生团体P204（）Ａ优秀生团体Ｂ后进生团体Ｃ中等水平学生团体Ｄ超常和低常学生团体3.引导个体行为朝向一定目标的外部条件或刺激物，称为P155（）Ａ驱力Ｂ需要Ｃ期望Ｄ诱因4.将学业成功或失败归因于个人外部的稳定因素，指的是归因于P167（）Ａ能力Ｂ努力Ｃ任务难度Ｄ运气5.格式塔心理学家提出的迁移理论P142（）Ａ共同要素说Ｂ概括原理说Ｃ关系转换说Ｄ学习定势说组块的概念是由（）于1956年在关于短时记忆容量的文章中第一次提出文档P117Ａ曼德勒Ｂ里奇Ｃ米勒Ｄ巴特利特7.知识的具体化过程的核心环节是P90（）Ａ审题Ｂ联想Ｃ解析Ｄ类化8.发现学习的倡导者是P67（）Ａ布鲁纳Ｂ奥苏贝尔Ｃ斯金纳Ｄ加涅9.消极强化的实例是（）Ａ老板为出色雇员增加薪水Ｂ老板对迟到的雇员扣发奖金Ｃ学生上课扮怪相而无人理睬Ｄ老板对迟到的雇员扣发奖金10.环境决定论的代表人物是P23（）Ａ彪勒Ｂ马斯洛Ｃ华生Ｄ皮亚杰三多项选择（每题2分，共10分）1.随机化现场实验的特点是P9（）Ａ在实验室里进行Ｂ实验时间较长Ｃ外部效度较高Ｄ在真实情境中进行，其目的是评价某种教学程度或其它教育措施的效果2.解题技能是一种P93（）Ａ操作技能Ｂ心智技能Ｃ运动技能Ｄ智力技能3.在下列行为中．属于本能行为的有（）Ａ鸭子游水Ｂ蜜蜂酿蜜Ｃ小孩怕黑Ｄ女人爱干净4.学习策略的获得与运用受制于P109（）Ａ个体的发展水平Ｂ能力差异Ｃ动机差异Ｄ性别差异对动物的随意行为进行研究的心理学家有P58（ ）Ａ 桑代克 Ｂ 巴浦洛夫 Ｃ 斯金纳 Ｄ 皮亚杰四 填空 （每题1分，共10分）1.＂教学应当走在发展的前头＂，这是前苏联心理学家（

维果斯基）著名的观点．行为矫正技术所针对的目标即可以是个体行为，也可以是(团体行为).P198马斯洛将人类的求知和理解的需要＇审美的需要以及自我实现的需要统称为（成长需要）（生成）学习是美国加州大学维克罗克于1974年提出的概念．P123文档在心智技能形成（原型化）阶段，心理活动是在言语水平上进行的P986.按照美国布鲁姆等人的观点，教育目标可分为认知＇情感＇和（动作技能）三个领域．P210学习迁移的共同要素说是由（桑代克）和伍德沃斯提出的．P140心理学研究表明，当过度学习量比刚能达到背诵的学习量增加（50%~100%）时，学习效果最佳．P1289.托尔曼认为，学习过程并非简单的反应过程，而是通过认知形成（认知地图）的过程．P72埃里克森认为，小学儿童所面临的心理社会危机主要是（勤奋对自卑）P35五名词解释 （每题4分，共16分）1.记忆术P120运用各种线索提取记忆信息的技术，这就是所谓的“记忆术”。刺激泛化：p54先行组织者横向评价：是指在同一时间，对某一学生的各科学习成绩或同一学科领域不同教学目标的测验成绩进行比较。P248六简答（每题8分，共24分）举例说明什么是正相关？负相关？零相关？p12答：两个变量之间的相关关系可分为三种情况：⑴正相关：当一个变量增大时，另一个变量也增大。例如，一般来说，阅读成绩好的学生数学成绩也好，即学生的阅读和数学成绩呈正相关的关系。⑵负相关。当一个变量增大时，另一个变量反而减小。例如，学生旷课的天数和其学习成绩之间的便是一种负相关。学生旷课的天数越多，其学习成绩可能越差。⑶零相关。当一个变量发生变化时，另一个变量保持不变，即两个变量之间没有任何关系。例如，学生的成绩与其性格之间的关系即为零相关。2.简介PQ4R技术P130答：PQ4R技术源于（罗宾逊）1961年创立的SQ3R技术。所谓SQ3R，是（浏览、提问、阅读、背诵和复习）五个英文词的首字母缩写。后来托马斯和罗宾逊对SQ3R技术加以修正，SQ3R技术就变成了由（预习、提问、阅读、思考、背诵和复习）六个步骤所组成的PQ4R技术。按照维纳的观点，人们对成功或失败的解释主要涉及哪三个维度？（举例说明）P167答：维纳的归因理论主要用于解释个体的成就行为，亦即对个体成功或失败的原因做出解释。维纳认为，人们对成功或失败的解释涉及三个维度：其一，成败的原因归于个人部因素（如努力、能力）还是外部因素（如认为难度、运气）；其二，成败的原因归于稳定因素（如能力、任务难度）还是不稳定因素（如努力、文档运气）；其三，成败的原因归于可控制因素（如努力、任务难度）还是不可控制因素（如能力、运气）。在维纳看来，人们的成败主要归于为四种因素：能力、努力、任务难度和运气。七论述题 （每题10分，共20分）教育心理学中的研究方法有哪些？请举例一种方法对其特点及作用进行详细阐述P7如何在课堂教学中增强学生学习的部动机？P175答㈠激发学生的学习兴趣㈡保持学生的好奇心㈢运用多种有趣的方式呈现知识㈣将教学目标转化成可达到的学习目标㈤设法满足学生的各种缺失需要99年<教育心理学>试卷一、单项选择（每题 1分，共10分）1.与实验室实验相比，随机化现场实验一般 ( )A持续时间较短 B部效度较高 C外部效度较高 D具有较大的人为性由一个已经条件化了的刺激来使另一个中性刺激条件化的过程，称为： ( )P55A刺激泛化 B刺激分化 C二极条件作用 D自发恢复3.奥苏贝尔的认知――同化理论所不具备的特点是 ( )A重视接受学习 B重视发现学习 C重视有意义学习 D重视同化学习4.制定课堂纪律，是由（ ）承担的事情 ( )A教师 B学生 C教师和学生共同 D学校领导重视学习的中介过程，提出潜伏学习与部强化观点的心理学家是

P75

(

)A托尔曼 B布鲁纳 C斯金纳 D加涅6.测验的有效性，正确性是指测验的 P230 (A难度 B信度 C效度 D区分度

)当学生的实际成绩分布不是正态而是偏态，或者虽是正态不知道其分布的平均数和标准差时，可运用()进行相对评价P248AT分数 BZ分数 C百分等级 D绝对评价操作技能的实际掌握是从()开始的A操作定向 B操作模仿 C操作整合 D操作熟练9.人本主义学习理论的代表人物是 (A斯金纳 B布鲁纳C托尔曼 D罗杰斯10.按照奥苏贝尔的观点，词汇学习是一种 P49A认知学习 B代表学习 C概念学习 D命题学习

)

(

)文档二、多项选择（每个2分，共10分）1.无“守恒”概念的认知阶段发展阶段是P32()A感觉运动B前运算阶段C具体运算阶段D形式运算阶段2.属于认知学派的观点是()学习的实质是在于主动构造完形或形成认知结构学习的实质就是通过条件作用被动地在刺激和反应之间建立联结在学习问题的研究方向上，注重外部现象与外在条件的探索否认刺激与反应之间的联系是直接的3.成“就定向者”通常具有以下特点P172()A性格积极乐观B看问题多从失败的一面去想C对太难或太易的工作都没有兴趣D对失败倾向于作努力定向的归因4.教学中采取何种方式可促进对知识的理解P88()A直观B变式C记忆D比较代币制经济的的课堂管理方法最适合那类学生A中等水平的学生团体B后进生团体C优秀生团体D心理迟滞学生团体三、填空（每空1分，共10分）课堂管理的主要执行者是教师，但由教师管理过渡到（自我管理）是课堂管理的最终目标。经常体验学业失败的学生，往往有一种较强的避免失败动机，这种动机的极端形式便是（习得性无助）格式塔心理学家提出迁移理论是（关系转换说或关系理论）按照科尔伯格的观点，道德发展的最高阶段是（普遍的伦理原则）定向阶段p40学生运用所学知识解决同类课题的过程，称作（类化）罗杰斯认为，教学的任务就是创设一种有利于学生发挥其（在潜能的）学习情境，以促使学生的自我实现。p817.最近发展区的思想是由苏联心理学家（维果斯基）提出的p278.托尔曼指出，行为和情境之间的联系不是直接的，二者之间存在一个（中间变量，即心理过程）9.在20世纪50年代，前苏联学家（）提出了＂智力活动按阶段形成的理论＂在掌握学习的教学模式中，学生的学习成绩分布由传统教学中典型的正态分布转为大多数学生都达到了掌握水平的（负偏态）分布．四判断（每题1分，共10分）1. 学 习 简 答 技 能 时 宜 采 用 分 布 练 习（ ）皮亚杰所称的＂顺应＂，在奥苏尔看来则是一种同化（ ）对教师的教学活动规律的探讨，是教育心理学研究的主导方向（ ）凯勒计划适合不同水平的认知学习，也适合情感方面的学习（）按照奥苏贝尔的观点，发现学习即可以是机械学习，也可以是有意义学习文档（ ）1877年俄国著名教育家与心理学家卡普捷列夫以＜教育心理学＞一书被称为，俄罗斯教育心理学奠基人（）布鲁纳人物，特殊的具体容的迁移比一般的原理和态度的迁移重要（ ）瑞士心理学家皮亚杰对发展心理学的贡献比一般的原理和态度的迁移更重要（ ）人类思维的最高形式在青少年已具有雏形 ( )单一个案研究意味着被试只能有一个的研究（五

）名词（每题4分，共16分）关键期下位学习：归属学习，又称下位学习，即把新知识归人原有认知结构中的有关部位，从而使新知识与认知结构中的有关知识发生从属关系。P70自我实现p164所谓自我实现，是指一个人的潜在的能力在发展过程中的不断实现，是其自身在本性的更充分的把握和认可。团体相倚管理P201在课堂管理中，我们还可以把强化物与学生团体的行为表现联系起来，针对学生团体行为表现来决定是否实施强化物，这种特殊的行为矫正技术即为团体相倚管理。六 简答题1.简述维果斯基的“最近发展区”及发展性教学思想 P27教育心理学中联结派的主要代表人物及基本观点什么是代币制经济？一般在哪些情况下才实施代币经济？P203~204七论述试述斯金纳的操作性条件作用理论的应用意义．P61请对共同要素说／概括原理说／关系转换说三种迁移理论进行评述，并加以对比分析P1432000年<教育心理学>试卷一、判断题（正确的在题后括号划“√”，错误的划“×”，每小题1分，共10分）1.皮亚杰认为，11岁是儿童道德判断由他律向自律过度的转折点。（）2.在可以选择活动的前提下，个体究竟从事哪种活动，取决于个体从事各种活动的相对动机强度。（）3.布鲁姆的掌握学习教学模式是以学生在掌握测验中的名次等级作为评价依据的。（）4.确定教学目标属于教学的宏观设计。（）5.与传统的班级教学相比，程序教学可以不受学习时间和学习次数的限制，运用文档起来相对灵活。（）6.阿特金森认为，成就动机高的人倾向于选择较难的任务，而避免失败动机高的人则倾向于选择较容易的任务。（）7.桑代克认为，两种学习所包含的相同成分越多，越易发生迁移。（）8.过度学习越多，迁移程度越大。（）9.*作模仿是*作技能形成的最初阶段。 （）模象直观在实际中的定向作用优于实物直观。（）二、单项选择题（在每小题的四个备选答案中选出一个正确的答案，并将正确答案的填在题干后的括号。每小题1分，共10分）1.按照布鲁姆等人的观点，以下几种认知教育目标中水平最低的是（）A.分析B.运用C.综合D.领会2.课堂教学被各种突发性事件所中断，反映了课堂教学的哪种特点？（）A.多维性B.同时性C.难以预测性D.透明性3.“成就定向者”具有的特点是（）A.对较难的工作感兴趣B.对较容易的工作感兴趣C.对失败倾向于做努力定向的归因D.看问题多从失败的一面去想4.将学业的成功或失败归因于个人外部的不稳定因素，指的是归因于（）A.能力B.运气C.任务难度D.努力5.贾德所做的著名的“水下打靶”实验，支持了学习迁移的（）A.共同要素说B.概括原理说C.关系转换说D.学习定势说6.埃里克森认为，一个人对周围世界的基本态度—信任与不信任，是在建立，并在以后继续发展的。（）A.婴儿期B.幼儿期C.学龄初期D.青春期7.心智活动在阶段是在言语水平上进行的。P98（）A.原型定向B.原型操作C.原型整合D.原型化8.结构注意驾御的倡导者是（）A.斯金纳B.奥苏贝尔C.加涅D.布鲁纳格式塔心理学派的学习理论强调（）主“教学应当走在发展的前头”的心理学家是（）A.格赛尔B.皮亚杰C.维果斯基D.科尔伯格三、多项选择题（在每小题的四个备选答案中，选出二个至四个正确的答案，并将其分别填在题干后的括号，多选、少选、错选均无分。每小题2分，共10分）1.发现式教学模式的特点是 （）A.强调教师讲解B.强调学生独立思考C.注重给学生提供丰富的感性材料 D.注重对教学步骤进行严格的控制2.以下各项活动中，属于教学的宏观设计的有 （）A.确定教学目标 B.选择教学模式 C.编选教材 D.制定教学计划3.如果一位教师对全班学生说：“假如这次期中考试全班平均成绩在90分以上，那么这个周末我们就一起去郊游”这位教师使用管理的方法是（）A.团体行为矫正技术 B.个体行为矫正技术 C.团体相倚管理 D.代币制经济4.与操作技能相比，心智技能具有下列何种特点 （）A.展开性B.物质性 C.隐性D.观念性5.单一个案研究的特点是 （）文档A.只有一个被试B.只能研究可观察行为C.无需要再检验和说明，用图表便可一目了然不创设情境，只对自然界发生的一些变量之间的关系进行观察四、填空题（每空1分，共10分）1.奥苏贝尔的讲解式教学特别强调对新知识的同化作用。2.确立教学目标以后，教学设计的下一步骤便是进行。是最早的有关学习迁移的理论。4.学习是人和动物在生活过程过获得经验而产生的行为或的相对持久的适应性变化。5.刚刚会走的幼小动物倾向于追随它在出生后看到的第一个活动的客体并很快与之建立一种难以改变的依恋关系，这种现象，劳伦兹称为“”。6.在课堂上，当大多数学生的行为表现良好，只有个别学生经常出现问题行为时，通常采用行为矫正技术效果良好。7.马斯洛认为，是需要的最高层次，能否达到这一层次取决于其下面的各种需要能否满足。8.*作技能的实际掌握是从阶段开始的。9.按照教育的可接受性原则，儿童的入学年龄应该在周岁为宜。10.科尔伯格在皮亚杰的对偶故事法的启发下，设计了一些故事，以此来进一步研究道德判断的发展模式。五、名词解释（每小题4分，共16分）1.刺激分化2.自我同一性3.过度学习4.缺失需要六、简答题（每小题8分，共24分）1.什么是正迁移与负迁移？各举一例。2.什么是有意义学习？有意义学习的同化过程包括哪些类型？3.简述横向评价与纵向评价的主要区别。七、论述题（每小题10分，共20分）1.试比较教育心理学中的实验室实验与随机化现场实验的主要特点及作用。2.教师在对学绩测验分数作出各种评价以后，应如何向学生或学生家长报告评价结果？2001

年<教育心理学

>试卷一单项选择题1强调“先行组织者”的教学模式是 （ ）A布鲁纳的发现式教学模式 B布鲁姆的掌握学习教学模式 C奥苏贝尔的讲解式教学模式D凯勒计划2矫正来自同伴支持的问题行为的最佳方式是实施 （ ）A代币制经济 B家庭强化 C团体相倚管理 D个体相依管理如果受测者在多次进行某种测试时，所得测试分数几乎相同，说明测试（ ）高。A效度 B信度 C区分度D难度4将每个学生的学习成绩与整个学习团体的平均成绩相比较， 来确定每个学生在团体中的相对位置，属（ ）A常模参照测试 B标准参照测试C学绩测试D教师自编学绩测试5“智力活动按阶段形成的理论 ”最早是由谁提出的 （ ）A布鲁纳 B乔姆斯基C加里培林D巴甫洛夫文档6A7A8A

客体永存的概念是在 （ ）阶段建立的。感觉运动B前运算C具体运算D形式运算埃里克森认识，小学儿童所面临的心理社会危机主要是 （主动对疚B主动对怀疑C勤奋对自卑D同一性对同一性混乱“五短教学法”是有（ ）提出的。夸美纽斯B裴斯塔洛奇C赫尔巴特D乌申斯基

）9在观察学习中，只要观察者看到榜样的行为受到了强化， 则等于观察者受到了间接强化，因而也能对观察者的模仿起到动机激励作用，此为 （ ）A部强化B外部强化C自我强化D替代强化在真实的教学情境中进行，研究持续时间较长，目的在于评价某种教学程序或其它教育措施的效果，这种研究方法是 （ ）A实验室实验B随机化现场实验 C单一个案研究D描述性研究二多项选择题1强调学习是在情境与反应之间建立直接联系的心理学家有 （ ）A桑代克B斯金纳C托尔曼D加涅2教师在对学生实施奖励时，应该 （ ）A完全依据分数的高低进行奖励 B注意创造一种相互竞争的学习氛围C对学生的努力和进步进行奖励 D帮助学生作努力定向的归因3阅读技能是一种 （ ）A操作技能B动作技能C心智技能D智力技能4学习迁移的形式训练说（ ）A迁移是自动发生的 B共同要素越多，越易迁移C训练容无关紧要 D迁移取决于官能训练的程度5增强学生学习的部动机的方法有 （ ）A正确运用奖励与惩罚 B运用各种方法唤醒学生的求知欲C满足学生的缺乏需要 D借助各种有趣的教学方式呈现知识三填空题1格士塔心理学派认为，学习是通过 （ ）过程实现的。2“个人中心疗法”是由人本主义心理学家 （ ）提出的。对教学进行总体规划，以制定教学体系的远景蓝图的过程，即为教学的（ ）。与传统的看法不同，现在越来越多的人认为不应把课堂管理的重点放在问题行为的矫正上。而应放在问题行为的 （ ）上。阿特金森认为，当个体面临某一成就情境时，会有两种性质相反的动机同时产生，即除了产生追求成功的动机以外，还产生一种（）的动机。6马斯洛认为，在人的一切需要中，（）需要是最基本的需要。7奥斯古德在终结大量对偶然联想学习迁移的基础上，提出了（）迁移模式。8科尔伯格认为，9-20岁的青少年典型的道德发展水平是（）水平。有预习，提问，阅读，思考，背诵和复习六个步骤所构成的学习策略，简称（）。文档10条件反射现象是由俄国著名的生理学家 （ ）最先发现并予以实现研究的。四判断题1实施“代币制经济”进行课堂管理， 对某些特殊学生团体如心理迟滞学生，成绩落后学生，经常遭受学业事变的学生等更具有效性。（）逃避条件作用常常是在回避条件作用的基础上建立的。（）1867年俄罗斯教育家乌申斯基发表了《教育人类学》一书，他因此被成为俄罗 斯 教 育 心 理 学 的 奠 基 人 。（ ）4.奥苏贝尔的学习理论由于强调注重学科基本结构的教学和发现学习法， 因而在当时美国和其他一些国家产生了很大影响，一度掀起了机构主义教育改革运动。 （ ）5.保持性重复 是一种深层加工活动，这种活动试图将正在加工的信息同长时记忆中的信息结合起来 因而能促使信息从短时记忆进入长时记忆。（ ）教育心理学作为心理科学的独立分支，19是在20世纪产生的。（）凯勒计划主要适用于独立性较强的大学本科生的教学。（）变式是通过变换事物的非本质特征来突出其本质特征。（）奥苏贝尔的认知一同23化理论重视的是有意义的发现学习。（）教师在处理课堂迟到现象时，25应对初次迟到和经常迟到的学生一视。（）五名词解释印刻2高原期3上位学习4叶克斯——多德森定律六简答题1简述科尔伯格道德发展阶段论的三水平，六阶段。2.比较刺激泛化与刺激分化的特点及作用。什么是团体相依管理？实施团体相依管理的主要特点是什么？论述题论述西方教育心理学中联结派与认知派相互对立的主要表现。为了尽可能减少问题行为对课堂教学的影响，教师可采取哪些具体方法来处理课堂上出现的问题行为？请举例说明。2002年<教育心理学>试卷一、单项选择题1个体在行动之前对自己所能达到的成就目标的主观估价，称为（）2A动机B驱力C抱负水平D诱因将学业的成功或失败归因于个人部的稳定因素，指的是归因于（）文档A能力B努力C任务难度D运气3最早的有关学习迁移的一种代表性理论是（）A形式训练说B共同要素说C概括原理说D关系转换说4学习能力与学习策略的自发获得呈（）A正相关B负相关C零相关D因果关系5抗拒诱惑的能力主要体现了何种品质？（）A道德认识B道德情感C道德意志D道德行为6程序教学的倡导者是（）A布鲁纳B奥苏贝尔C斯金纳D加涅7强调学习准备与学习层次，重视教师循序渐进的指导作用的心理学家是（）A斯金纳B布鲁纳C奥苏贝尔D加涅8心理学中的“第三势力”指的是（）A行为主义B人本主义心理学C精神分析学派D认知学派9属于无强化的消退程序的实例是（）A老板对迟到的雇员扣发奖金B违章汽车遇到警察时主动交纳罚金C感觉屋人声嘈杂时暂时离屋 D上课扮怪相而不再有老师和同学理睬按照布鲁姆等人的认知领域教育目标分类，对所学材料加以说明或概述，属于＿＿一级的认知学习目标。A认知B领会C运用D综合二、多项选择题11绝对评价的评价标准有（）A合格与不合格B百分等级C三级标准D五级标准12以下各项活动中，属于教学的微观设计的有（）A确定教学目标B制定教学计划C编选教材D选择教学模式13利用非言语线索矫正问题行为的方法有（）A目光接触B室外罚站C动作提示D留校察看14按照奥苏贝尔的观点，当学习者的认知结构中已有了“爱国运动”的观念，再学习“保护能源”的观念时，则发生（）A归总学习B归属学习C下位学习D并列结合学习15相关研究的特点有（）A人为创设各种情绪 B让变量处于自然状态下对其进行观察研究C不能揭示变量之间的因果关系D需控制情境、操作变量才能进行研究三、填空题计算机辅助教学的效果关键取决于＿＿＿＿＿＿的质量。组块的概念是＿＿＿＿＿＿于1956年提出的。文档当课堂上大多数学生都存在问题行为或个别学生的问题行为受到同伴支持时，一般宜采用＿＿＿＿＿＿行为矫正技术效果较好。马斯洛认为，＿＿＿＿＿＿需要得到满足，个体才会身心健康地发展，而这类需要一旦得到满足，个体满足这类需要的动机便随之减弱。1908年，贾德依据“水下打靶”实验，提出了学习迁移的＿＿＿＿＿＿说。生成学习是美国加州大学＿＿＿＿＿＿于1974年提出的概念。依据智力动作按阶段形成的理论，心智动作是通过一系列阶段，由实践动作＿＿＿＿＿＿而形成的。桑代克认为，学习的实质是在一定的情境和一定的反应之间建立＿＿＿＿＿＿，其公式为S→R。7岁以前的儿童，由于其思维尚无符合逻辑的推理，因而无法建立＿＿＿＿＿＿的概念，这是皮亚杰的一个最重要的发现。俄罗斯教育心理学的奠基人是＿＿＿＿＿＿。四、判断改错题在掌握学习教学模式中，学生之间的学习效果差异主要表现在考试分数上。（）27编选教材属于教学的微观设计。（）28及时反馈的信息价值和动机价值都高于延迟反馈。（）阿特金森认为，成就动机高的人一般只对中等难度的任务感兴趣，而成就动机低的人则仅对非常容易的工作有兴趣。（）30潜伏学习实验表明，外在强化仅为操作所必须，而非学习所必须。 （ ）从简单任务到复杂任务所产生的迁移量大于从复杂任务到简单任务所产生的迁移量。 （ ）32实物直观比模象直观更易突出事物的本质特点。 （ ）概括原理说是由桑代克和伍德沃斯在其迁移实验研究的基础上，提出的一种与形式训练说相对立的迁移理论。（）无强化的消退法是比惩罚更好的、负面影响较小的一种矫正不良行为的有效方法。（）埃里克森认为，信任感是一个人对周围世界的基本态度，它在婴儿期建立，并在以后继续发展。 （ ）五、名词解释36效果律37顿悟学习38成长需要39纵向评价六、简答题40举例说明什么是皮亚杰所称的 “同化”与“顺应”？做笔记的具体技术有哪些？请作简要说明。什么是叶克斯——多德森定律？这一定律对教师有何启示？七、论述题试述应用行为矫正技术进行课堂管理的基本程序。奥苏贝尔的讲解式教学与布鲁纳的发现式教学有何不同？2003年10月高教自考“教育心理学”试卷一、单项选择题1＿＿＿是衡量一个测验有效性、正确性的重要指标文档A信度 B效度 C难度2对于成功或失败进行归因时，属于个人部稳定的不可控因素的是A能力 B运气 C努力

D 区分度D 任务难度属于成长需要的是A 安全需要

B 尊重需要

C 归属需要

D认知需要4叶克斯—多德森定律表明，对于中等难度的任务来说，动机强度与学习效果之间的关系是A 正相关

B 负相关

C 倒

u 关系

D无关系5MURDER

策略中

M指的是A 心境

B 理解

C 回忆

D复习采用两难故事法对儿童道德判断发展水平进行研究的是A 皮亚杰 B 艾利克森

C 科尔伯格

D罗杰斯7＿＿＿是美国最早对动物的学习进行实验研究的心理学家，他被认为是教育心理学的开创者。A华生B赫尔C斯金纳D桑代克对＿＿＿的探讨，是教育心理学研究的主导方向。动

A教师的教学 B教师的课堂管理D教师的心理

C学生的学习活行为塑造和行为矫正的原理和依据是论

A 操作性条件作用D认知理论

B 经典条件作用

C 精神分析理10抵抗外界诱惑的能力主要体现了个体的A 道德认识 B 道德情感

C 道德意志

D道德行为二、多项选择题属于实验研究法的有验

A问卷调查D访谈法

B 随机化现场实验

C单一个案实根据奥苏贝尔的观点，掌握同类事物共同的关键特征属于A 代表学习 B 有意义学习

C 命题学习

D概念学习文档我国学者认为学生的学习包括A 知识学习

B 动作技能学习

C 智技能学习

D社会生活规（品德）学习14属于操作条件作用型的有A积极强化

B消极强化

C无强化

D顿悟品德的心理结构包括A道德认识 B道德情感有利于促进学习者构建认知结构即促进生成学习的具体技术有A划线B做摘要C列提纲D画网络框图根据归因理论的观点，有利于激发学生学习动机的做法是：使学生看到A 努力是成功的重要条件 B 运气的作用 C 能力的作用 D自己的努力是有效的课堂管理的目标是使学生能去

A拥有更多的学习时间D安静和驯服

B进行自我管理

C投入到学习中适用于运用代币制经济进行行为矫正的情况有A学生对学习无兴趣，其他方法有效

B问题行为多，秩序混乱C优等生群体

D经常遭受失败的学生个人差评价的特点有A可以用合格或不合格来表示B可以了解学生的进步C可以了解学生的强项和弱项D可以借用相对评价的方法三、填空题教育心理学是研究学校教育中学生的学习活动及与之相关的＿＿＿＿＿＿的科学。＿＿＿＿＿＿是个体在发展过程中最易获得某一特定行为的敏感期。＿＿＿＿＿＿以自我渐成为中心，把个体从摇篮到坟墓的人格发展划分为八个阶段。皮亚杰研究儿童道德判断发展水平常采用＿＿＿＿＿＿法。学生的学习主要包括知识的学习、＿＿＿＿＿＿和品德的学习。26＿＿＿＿＿＿是贾德通过 “水下打靶”实验总结出来的迁移理论。桑代克认为：只有当两种学习中存在＿＿＿＿＿＿时，一种学习才能影响另一种学习。心理学研究表明，过度学习量为＿＿＿＿＿＿时学习效果最佳。斯金纳等行为主义者认为，动机是＿＿＿＿＿＿的结果。文档马斯洛认为人的最高层需要是＿＿＿＿＿＿。四、名词解释31正迁移 32积极强化 33团体相倚管理 34有意义学习 35顿悟五简答题36说明PQ4R技术运用交互教学法时，注重通过榜样的示作用教给学生哪四种策略？说明维果斯基的发展性教学主。说明认知派学习理论与联结派学习理论的对立主要表现在哪些方面。说明相关研究中两个变量之间的相关关系有哪几种情况。六、论述题皮亚杰的认知发展理论对教育有哪些启示？说明马斯洛的需要层次理论及其对教育的启示2004年10月教育心理学试题一、单选1、皮亚杰把儿童为适应新情境而改变已有图式的过程称为A、构建B、同化C、顺应D、平衡2、在相关研究中，一个变量发生变化时，另一个变量保持不变，这两个变量之间的关系属于A、正相关 B、因果关系 C、负相关 D、零相关3、通过选择性强化与消退使有机体学会对条件刺激和条件刺激类似的刺激做出不同反应的过程，称之为A、泛化 B、获得 C、二级条件作用 D、分化4、马斯洛认为，在人的一切需要中最基本的需要是A、安全需要 B、尊重需要 C、生理需要 D、归属与爱的需要5、掌握了哺乳动物概念之后再学习鲸鱼概念，这种学习属于A、上位学习 B、并列结合学习 C、下位学习 D、组合学习6、美国教育心理学家布鲁纳提倡 ( )教学模式A、讲解式 B、掌握学习式 C、发现式 D、合作式7、心理学研究表明，当过度学习量比刚能达到背诵的学习量增加

(

)时，学习效果最佳。A、0.5～1.0

倍

B、

1.0～1.5

倍

C、

1.5～

2.0倍

D、

2.0～2.5

倍8、交互教学法中的交互教学指A、教师互相教学 B、学生互相教学

C、师生互相教学

D、学生与家长互相教学9、罗杰斯认为( )是最有用的学习。A、学会学习 B、发现学习 C、接受学习 D、掌握学习、一般认为，教育心理学家的开创者是美国心理学家A、斯金纳B、赫尔巴特C、桑代克D、布鲁纳二、多选文档11、皮亚杰认为，具备“可逆性”思维的认知阶段是A、感觉运动阶段 B、前运算阶段 C、具体运算阶段 D、形式运算阶段12、桑代克认为，情境与反应之间联结的建立主要受 ( )支配。A、练习律 B、强度律 C、效果律 D、活动律、根据斯金纳的观点，属于操作性行为的是A、望梅止渴 B、海豚顶球 C、谈虎色变 D、鹦鹉算题、描述性研究常用的方法有A、问卷调查法 B、访谈法 C、观察法 D、相关法、属于奥苏贝尔命题学习形式的是A、三角形英语单词学习B、三角形面积公式学习C、三角形定义学习D、直角三角形勾股弦定理学习、属于道德认知心理成分的是A、道德信念 B、道德原则 C、道德行为 D、道德评价、在操作技能形成的操作定向阶段要求学生了解A、模仿动作特点 B动作构成要素 C动作整合要求 D、动作间关联及顺序、有效测验的区分度表现为A能区分不同年级 B能区分不同等级 C能区分不同难度 D能区分不同信度、根据维纳的归因模式，属于部因素的是A努力B运气C任务难度D能力、下列情况有哪些借用代币制经济进行课堂管理更有效A成绩落后学生 B成绩优异学生 C经常遭受失败学生

D心理迟滞学生三、填空21、1903年美国心理学家桑代克出版了一书。22、加涅针对各类学习所习得的不同，提出了颇有见地的学习结果分类。23、与实验室实验法相比，随机化现场实验研究其效度较高。24、学习是人和动物所共有的一种对环境的现象。25、无论是操作技能还是心智技能，都是在过程中逐步形成和提高的。26、关系转换理论认为学习迁移是学习者突然了事物之间关系的结果。27、成就动机是个体选择的成败活动并努力追求成功的一般性倾向。28、学习者出于对本身感兴趣而产生的动机，属于在动机。29、目前认为，民主式课堂管理是促进师生的一种有效措施。30、测验的信度反映测量的程度。四、名解31、心理发展（广义定义）32、积极强化33、教学模式34、负迁移35、道德情感五、简答、简述埃里克森的人格发展理论对教育的启示。、说明布鲁纳所强调的掌握学科基本结构的含义及其作用。、简要说明斯金纳提出消极强化的含义及类型。、什么是技能？简要说明其分类和特点。、简述影响知识学习的一般条件。六、论述、请阐述促进学习迁移的有效方法。、请阐述奥苏贝尔的有意义学习的有效条件及三种同化过程。文档2005年10月教育心理学试题一、单选1、1924年出版的我国第一本《教育心理学》的作者是A、陆志伟 B、廖世承 C、德荣D、潘菽2、学生对知识的理解主要依赖于对教材的A、分析 B、综合 C、抽象 D、概括3、根据皮亚杰的观点，儿童思维以 “守恒”的出现为标志的认知发展阶段是A、感觉运动阶段 B、前预算阶段 C、具体运算阶段 D、形式运算阶段4、小把测验成绩不理想归因为运气差，这种归因模式属于A、部、不稳定、可控制 B、部、稳定、不可控制C、外部、稳定、不可控制 D、外部、不稳定、不可控制5、拜瑞斯等人所进行的“良好行为游戏”实验属于A、实验室实验研究 B、描述性研究C、随机化现场实验研究 D、单一个案实验研究6、桑代克认为学习是一种A、顿悟过程 B、尝试--错误过程 C、同化过程 D、自行发现过程7、布鲁姆提出的教育认知目标最低等级是A、知识 B、应用 C、综合 D、评价8、心智技能的特点是A、观念性、稳性、展开性 B、观念性、稳性、简缩性C、物质性、外显性、简缩性 D、物质性、外显性、展开性9、教育心理学研究的主要方向是A、学生的品德教育B、教师的教学活动C、课堂管理活动D、学生的学习活动、教师自编测验的稳定性、可靠性是指有效测验的A、效度B、信度C、难度D、区分度二、多选1、斯金纳的操作性条件作用理论认为，能增加反应概率的条件作用型包括A、惩罚 B、消极强化 C、积极强化 D、无强化2、与实验室实验比较，随机化现场实验具有A、教学情景真实 B、部效度高 C、外部效度高 D、实验条件控制严格3、阿特金森认为“成就定向者”喜欢工作是A、非常容易的 B、极难的 C、成败机会参半的 D、有风险的4、属于布鲁纳“再现表象”模式的是A、外加性表象 B、动作性表象 C、映象性表象 D、象征性表象5、奥苏贝尔认为，有意义学习中的同化包括A、归属学习 B、观察学习 C、归总学习 D、并列结合学习6、心智技能原型定向阶段教学的主要任务是A、直观示 B、讲解操作程序 C、操作实践 D、获得动觉映象7、为促进学习迁移，合理安排教材的原则是A、从一般到个别 B、逐渐分化 C、综合贯穿 D、难点分散8、反映操作条件作用消退规律是A、积极强化 B、消极强化 C、无强化 D、惩罚文档9、一般来说，课堂上良好学习行为的强化物主要有A、教师的表扬 B、同伴的肯定 C、厌烦、疲劳的解除 D、学习需要满足、学绩测验个人差评价的意义在于A、了解学科学习的强项弱项B、了解学科进步情况C、了解在团体中的相对位置D、有利于因材施教三、填空1、个体在行动之前对自己所能达到的成就目标的主观估价， 称作——————。2、根据皮亚杰的观点，在婴儿期—————的建立是婴儿头脑中心理表象的存储和提取的最初加工标志。3、无论操作技能还是心智技能，都是在 ————过程中逐步形成的。4、苛勒根据对黑猩猩解决问题的系列研究提出了学习 ——————。5、罗杰斯认为学习是学习者 ——————的自我实现。6、可以把诱因与期望看作是动机中起 ————作用的成分。7、源于部动机的学习是出于对 ——————本身感兴趣。8、教师进行课堂管理的最终目标是使学生能进行 ——————。9、教育心理学所研究的心理发展是指个体从出生到心理成熟阶段（成年期）所发生的————。10、马斯洛认为————是最基本的需要。四、名词解释1、观察学习2、相关研究法3、学习迁移4、图式5、品德五、简答1、简述教育的“准备性原则”。2、简述操作模仿的含义及操作行为的特点。3、简述练习的有效条件。4、简要说明行为矫正技术的基本原则及遵循的原则。5、简要说明PQ4R技术。六、论述1、学生良好品德的主要表现是什么？如何培养？2、什么是学习策略？请阐述影响学习策略获得的主要因素教育心理学2006试题一、单选题（10分）1小明的期末数学考试成绩是 90分，班上45名学生中比小明成绩低的有36名，小名的成绩在班上所处的百分等级（ PR）是：A36 B80 C82 D902、“举一反三”、“触类旁通”主要指的是：A迁移B熟练C顿悟D具体化埃里克森认为，在婴儿期建立的心理发展任务是：A自主感B主动感C信任感D怀疑感将学业的成功或失败归因于个人部的不稳定因素，指的是归因于：文档A能力B运气C任务难度D努力教育心理学一般把学生实际参与学习的时间称为：A课堂时间B赔给时间C投入时间D教学时间属于无强化的消退程序的实例是：A老板对迟到的雇员扣发奖金 B违章骑车遇到警察时主动交罚金C感觉屋人声噪杂时暂离屋 D上课扮怪相而不再由老师同学理睬在技能形成的过程中，联系成绩停滞不前，甚至有下降，这种现象是：A定势B高原C消退D泛化布鲁姆提出的教育认知目标最高等级是：A知识B应用C综合D评价程序教学与传统班级教学的差异在于：A强化少B强化不及时C强化多而且及时D不能兼顾学生的个别差异既可用于听课，又可用于阅读材料的一种最常见的做笔记技术是：A划线B做摘要C烈提纲D画网络框图二、多选题（20分）11、在具体运算阶段儿童的思维与成人不同，主要表现：A靠具体形象支持 B具有可逆性C运算系统零散D形式逻辑推理有困难12、布鲁纳认为学习过程包括新知识的：A获得B转化C同化D评价13、学习策略的核心容是：A学习技巧B动作技巧C认知策略D元认知策略14、强化物的形式可以是：A实物B分数C评语D金钱15、皮亚杰认为儿童掌握 “守恒概念”的认知发展阶段是：A感觉运动B前运算C具体运算D形式运算16、不属于实验研究方法的有：A问卷调查法B随即化现场实验 C单一个案实验D访谈法17、属于品德的心理结构的是：A法律规则B道德认识C道德情感D道德意志18、根据归因理论的观点，要想激发学生的学习动机就不能使学生认为成功主要是：A努力的作用B运气的作用C能力的作用D先天注定的19、属于绝对评价的有：A合格、不合格BZ分数C三级、五级标准 D百分等级文档20、衡量一个测验质量的指标有：A信度B效度三、填空题（

C难度10分）

D区分度21、相关性研究的主要局限性是不能揭示变量之间的

--------------------

关系。22、个体在发展过程中容易获得某一特定行为的敏感期、最佳期，称为-------------------。23、一种学习对另一种学习的影响称为学习

----------------------

。24、皮亚杰用

---------------------

来表征儿童在不同年龄阶段的智力结构。25、在学习方法问题上，美国心理学家加涅主

-------------------------

学习，而不是发现学习。26、个体在行动之前对自己所能达到的成就目标的主观估价，称为-------------------。27、利用一种能够在以后换取各种奖赏的暂时性替代物，来对学生的课堂行为进行管理的系统，通常被称为

“-----------------------------

”。28、斯金纳和一些行为主义者认为动机不过是

----------------------

经历的产物。、西方教育心理学以及美国为代表分为两大对立阵营，即认知派和----------------------------。30、马斯洛认为

---------------------

位于需要层梯之巅。四、名词解释（

10分）31、二级条件作用五、简答题（30分）

32、变式

33、动机

34、最近发展区

35、信度36、什么是先行组织者？它与学习迁移有何关系？37、简述在操作技能形成过程中操作整合的含义及操作行为的特点。38、简述采用部分学习策略的好处。39、简述教学设计的基本原则。40、简述加涅提出的学习过程。六、论述题（20分）41、谈谈斯金纳的操作性条件作用理论在行为塑造和行为矫正中的应用。42、从教育心理学的角度来看，什么是个体心理发展？请阐述个体心理发展对教育的制约作用。2007年教育心理学试题课程代码 02111第一部分 选择题（共30分）一、单项选择题（本大题共 10小题，每小题1分，共10分）1.教育心理学研究的主导方向是探讨文档A.学生的学习活动 B.教师的教学活动 C.课堂管理活动 D.学生的品德教育活动2.根据课堂管理的基本原则，课堂纪律应该由A.学校统一制定 B.教师制定 C.学生自己制定 D.师生共同制定3.建国后我国第一本《教育心理学》的编写者是A.陆志韦 B.廖世承 C.德荣D.潘菽4.把测验成绩好归因为聪明，这种归因模式属于A.部、不稳定、可控制 B.部、稳定、不可控制C.外部、稳定、不可控制 D.外部、不稳定、不可控制5.学习汉语拼音后学习英语，常用汉语拼音的方法念英语单词，这种现象属于A.顺向正迁移 B.顺向负迁移 C.逆向正迁移 D.逆向负迁移6.美国教育心理学家布鲁姆倡导的教学模式是A.讲解式学习 B.掌握学习 C.发现式学习 D.合作式学习7.在教学过程中进行的测验属于A.准备性测验 B.摸底测验 C.形成性测验 D.总结性测验8.用于特定任务的时间量与从事该活动的动机强度之间，几乎是A.倒U曲线关系 B.正U曲线关系 C.线性关系 D.非线性关系9.皮亚杰认为，"客体永存"最初出现在A.感觉运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段10.某校在自然教学情况进行的为期二年的 "多元智能"教学法验证研究，属于A.实验室实验研究 B.描述性研究 C.随机化现场实验研究单一个案实验研究二、多项选择题（本大题共 10小题，每小题2分，共20分）根据斯金纳的强化理论，能降低反应概率的型有A.惩罚B.消极强化 C.积极强化 D.无强化以下研究中，采用了实验研究法的有A.注意状态与学业成绩关系研究B."良好行为游戏"研究C.经典条件作用研究D.皮亚杰的认知发展研究根据我国学者的共识，下列属于品德心理结构成分的是A.道德认识 B.道德形象 C.道德情感 D.道德规布鲁纳认为学习过程包括新知识的A.获得B.转化C.同化D.评价属于奥苏贝尔有意义学习的是文档A.代表学习 B.观察学习 C.概念学习 D.命题学习格式塔心理学派的只要代表人物有A.魏特默 B.考夫卡 C.苛勒D.桑代克在新知识学习中，影响学习迁移的重要因素是原有认知结构的A.可利用性 B.可辨别性 C.稳定性D.层次性属于元认知训练策略的是A.生成学习 B.PQ4R技术C.交互教学法 D.过渡学习一般来说课堂上矫正问题行为的强化物主要类型有A.教师的注意 B.同伴的注意 C.厌烦、疲劳的消除 D.学习需要的满足属于缺失需要的是A.生理需要B.安全需要C.认知需要D.自我实现的需要第二部分非选择题（共70分）三、填空题（本大题共 10小题，每空1分，共10分）21.相关性研究的只要局限性是不是揭示变量之间的 _______________关系。皮亚杰称儿童思维的可逆性心理操作为__________________。托尔曼认为学习过程是通过认知形成__________________的过程。心智活动的原型是指心智活动的______________________模式。依据猫的"迷笼实验"结果，桑代克创立了学习的_________________理论。26班杜拉指出学习可以通过对榜样的 ___________________ 而产生。根据教育的"可接受性原则"，个体原有的______________状态是新的教学的出发点。斯金纳和一些行为主义者认为动机不过是_________________经历的产物。关系转换说认为对关系的_______________________是迁移的决定因素。马斯洛认为_____________________位于需要层梯之巅。四、名词解释（本大题共5小题，每小题2分，共10分）教学目标32.诱因33.道德意志34.程序性知识35.学习（狭义）五、简答题（本大题共5小题，每小题6分，共30分）简述操作技能熟练阶段的动作特点37.简要说明什么情况下适合用 "代币制经济"进行行为矫正。学习迁移的"共同要素说"是谁提出的，简述其基本特点。简述分散复习的定义及应用时应该主义的方面。文档简述教学微观设计的主要容六、论述题（本大题共 2小题，每小题10分，共20分）什么是道德情感，如何培养？阐述罗杰斯的学习与教学观点，如何评价？一、单项选择题(本大题共10小题，每小题1分，共10分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题卡”的相应代码涂黑。错涂、多涂或未涂均无分。1．学校教育的核心容只有一个，这就是A．学生的品德教育活动 B．教师的教学活动C．课堂管理活动 D．学生的学习活动2．某实验小学进行为期一年的新阅读教学模式实验研究，属于A．实验室实验研究 B．描述性研究C．随机化现场实验研究 D．相关性研究3．小王以优异成绩考入我国某著名高校，他认为这是他努力的结果。这种归因模式属于A．部、不稳定、可控制 B．部、稳定、不可控制C．外部、稳定、不可控制 D．外部、不稳定、不可控制4．在西方教育心理学界倡导掌握学习教学模式的是著名教育心理学家A．布鲁纳 B．布鲁姆 C．奥苏贝尔 D．加涅5．教师对课堂扮鬼脸的学生不予理睬，这种行为矫正基于A．消极强化 B．无强化 C．积极强化 D．惩罚6．奥苏贝尔认为学生课堂学习的主要类型是A．有意义的发现学习 B．有意义的接受学习C．机械的接受学习 D．机械的发现学习7．布鲁姆提出的教育认知目标最高等级是A．知识

B．应用

C．综合

D．评价8．心智技能的特点是A．观念性、隐性、展开性 B．观念性、隐性、简缩性C．物质性、外显性、展开性 D．物质性、隐性、展开性9．根据皮亚杰的观点，儿童思维进入了以 “表象性思维”为特点的认知发展阶段是段

A．感觉运动阶段D．形式运算阶段

B．具体运算阶段

C．前运算阶10．教师自编测验的有效性、正确性是指有效测验的、文档A．效度

B．信度

C．难度

D．区分度二、多项选择题(本大题共10小题，每小题2分，共20分)在每小题列出的四个备选项中至少有两个是符合题目要求的，

．请将其选出并将”答题卡”的相应代码涂黑。错涂、多涂、少涂或未涂均无分。11．在具体运算阶段儿童的思维与成人仍有不同，主要是表现为A．靠具体形象支持 B．具有可逆性C．运算系统零散 D．形式逻辑推理有困难12．桑代克根据“迷笼实验”提出，学习是A．S→R的直接联结

B．认知结构的形成

C．尝试—错误 D．顿悟13．阿特金森认为，“失败定向者”感兴趣的工作是A．非常容易的

B．极难的

C．成败机会参半的 D．有风险的14．布鲁纳将认知结构称之为 “再现表象”，其模式包括象

A．外加性表象D．象征性表象

B．动作性表象

C．映象性表15．奥苏贝尔将“先行组织者”分为A．程序性组织者 B．述性组织者C．比较性组织者 D．变式性组织者16．马斯洛认为成长需要包括A．尊重

B．认知

C．审美

D．自我实现17．促进生成学习的具体技术可以采用A．列提纲

B． 自我设计问题

C．过度学习

D．部分学习18．教育测量与评价的类型一般分为A．准备性测量与评价 B．教师自编测量与评价C．形成性测量与评价 D．总结性测量与评价19．课堂管理所追求的目标至少包括A．使学生拥有更多的学习时间 B．使学生安静和服从C．使学生投入到学习中