如何提高学生计算能力课题研究报告

文档采集于互联网，已从头整理排版.word版本可编写.支持.如何提升学生计算能力课题研究报告一、课题背景：在小学数学教课中，我们常常因为学生“计算错误”而困惑。题做了许多，错误率却居高不下，学生计算能力的高低直接影响着教师的教课质量，学生的学习质量。计算在生活中随地可见，在小学，计算教课更是贯串于数学教课的全过程，可见计算教课的重要性。可是小学生计算的正确率常受到学生的兴趣、态度、意志、习惯等要素的影响。在做计算题时，学生广泛有小看的态度，一些计算题其实不是不会做，而是因为注意力不够集中、抄错题、运算粗心、不进行验算造成的。经过本课题的研究，在确实减少学生负担的同时，努力提升学生计算能力，培育学生的口算、默算和笔算能力，培育学生的数学思想数学方法，培育学生敏锐的数学察看能力。促进学生在生动开朗、轻松快乐的学习中对计算产生兴趣，慢慢喜爱数学。进而提升学生的学习成绩，为学生此后的学习确立扎实的基础。二、研究目标：经过本课题的研究，在确实减少学生负担的同时，努力提升学生计算能力，培育学生的口算、默算和笔算能力，培育学生的数学思想数学方法，培育学生敏锐的数学察看能力。促进学生在生动开朗、轻松快乐的学习中对计算产生兴趣，慢慢喜爱数学。进而提升学生的学习成绩，为学生此后的学习确立扎实的基础。1文档根源为:从网络采集整理.word版本可编写.文档采集于互联网，已从头整理排版.word版本可编写.支持.三、课题理论依照：1、运算技术不单能促进思想的发展，并且能促进学生优秀学习习惯的养成。要落实小学数学的教课目的，培育学生的数学修养，应当重视数学运算能力的培育，因为它是数学其余各样能力的基础。一个没有优秀运算能力的人不会有好的逻辑思想能力、空间想象能力和运用所学知识剖析问题和解决问题的能力。小学数学课程标准对数的运算要求：会口算百之内一位数乘两位数笔算三位数乘两位数的乘法；三位数除以两位数的除法，能理解运算次序并进行简单的四则混淆运算，探知和理解运算定律，能运用运算进行一些简单运算，会分别进行简单的小数，分数，四则混淆运算，能选择适合的估量方法养成估量习惯。综上所述，每一个目标要求都没有走开“算”，教课实践证明：学生的计算能力是保障其进行任何数学活动的基础，是保证学生将来发展的重要能力。计算能力既不可以走开详细的数学知识而孤立存在，也不可以走开其余能力而独立发展，它是运算能力和记忆能力、察看能力、理解能力、联想能力、表述能力等相互浸透的，它也和逻辑思想能力等数学能力相互支持。因此提升计算能力的问题，是一个综合问题，在教课过程中，努力培育计算能力，不停指引，渐渐累积、提升。教育目标是为少儿的全人品形成而设定的,自主参加教课知足了学生五种需求：一是知足了学生的教育需求；二是知足了学生的社会需求；三是知足了学生的感情需求；四是知足了学生的身体需求；五是知足了学生的道德需求。教课就是在语言文化与交流文化创建中，为每一个学生的发展确立人品成长与学力发展的基础。三、课题对象及研究方法1、研究对象：凤城四中七年一班全体学生2、课题研究的方法：本课题是地区性的研究课题，研究最小单位是以各校各班或个体为对象，是一种理论性、实证性、研究性研究。主要采纳以下方法：、文件资料法：采集、整理与课题有关的教育教课理论，为课题2文档根源为:从网络采集整理.word版本可编写.文档采集于互联网，已从头整理排版.word版本可编写.支持.研究供给充分可行的理论依照。、问卷检查法：认识教师、学生对各学科所采纳的讲堂教课的认识，发此刻教与学的过程中存在的问题，选择更适合的课题进行研究。、教育实验法：选择实验班级，经过对照实验，发展、考证因果规律。、商讨交流法：经过公然课、观摩课、“事例”研究课等方式进行商讨、交流，研究。、事例研究法：对教育教课实质中碰到的疑惑，经过指定教师进行讲堂教课，试试解决方案。邀请专家指点，经过个案剖析，进行专题商讨，研究卓有成效的教课模式和教育方法。、行动研究法：采纳边学习、边实践、勤反省、勤总结相联合的方法。四、研究策略1、准备阶段（2011年3月—2011年6月）。1）确立研究成员，对课题研究工作进行全面部署，组织教师出门观光学习，草拟课题方案，议论改正定稿，向上司教科研机构申报课题。2）学习有关理论知识，对实验教师进行系统培训，提出详细的研究方案。3）选用实验班，进行实验前的测评工作。4）做好各项资料的准备工作，组织学习有关资料、鼓舞实验教师上网采集有关提升计算能力的的理论。3文档根源为:从网络采集整理.word版本可编写.文档采集于互联网，已从头整理排版.word版本可编写.支持.2、实行阶段（2011年9月---2013年6月）以学年为单位，分三个小阶段。2011年9月---2012年7月1）研究人员在课题实践中进一步增强对提升学生计算能力的认识。2）从任教课科下手选择1～2个教育教课研究内容进行研究。3）撰写研究反省、累积研究资料，进行阶段小结。2012年7月---2013年6月1）拟订一个第二阶段实行计划。2）对上年度已选研究内容进行总结，再选择1～2个研究实践活动。3）研究中保留好有关课例、个案，进行一些有关检查，采集资料，撰写研究论文。3、总结阶段（2013年6月---2013年7月）1）、搜寻和整理所有研究资料，归类、剖析、草拟研究报告。2）、对研究报告草案进行论证商讨、改正定稿。3）、对“提升学生计算能力”教课的组织形式，讲堂教课的规律、讲堂教课的评论进行深入研究，研究出“提升学生计算能力”教课的基本规律和方法，总结出“提升学生计算能力”教课的基本系统构造和规律。4）、做好事例，论文等编写工作，达成结题的全部工作，制作结题集，向立项机构申请结题。五、结论与反省培育初中学生的计算能力的总结4文档根源为:从网络采集整理.word版本可编写.文档采集于互联网，已从头整理排版.word版本可编写.支持.培育学生的运算能力要点是正确理解有关知识，娴熟有关运算的方法、步骤。符号运算成为数学学习的一个基本技术，初中阶段，符号运算的详细内容可能包含：整式的加减、乘、除运算，分式运算，根式化简，以及有关方程、不等式求解中详细技术等。初中数学教课担当着培育学生达成从数到字母、从算术到代数、从数的运算到式的运算一系列的任务，对学生的后续学习及更客观地认识事物的实质是十分重要的．所以培育学生符号运算能力，初中数学教师在此中有着不行推辞的责任与义务、有着举足轻重的作用。下边就讲堂教课中如何培育学生的符号运算能力谈一下自己的认识：一、从思想上重视运算数学课程标准提出要重视学生符号感的培育，提升符号运算能力。所以教师第一要有符号感的意识，在教课中逐渐培育学生的符号感，使学生对符号运算重视起来。学数学的目的之一是要使学生懂得符号的意义、会运用符号解决数学和数学之外的问题，发展学生的符号感。那么，如何理解符号感？如何培育学生的符号感？二、什么是符号感，如何理解符号感符号是数学的语言，是人们进行表示、计算、推理、交流和解决问题的工具。符号表示是人类文明发展的重要标记之一，数学课程的一个重要任务就是使学生感觉和拥有使用符号的能力，课程标准根5文档根源为:从网络采集整理.word版本可编写.文档采集于互联网，已从头整理排版.word版本可编写.支持.据数学的学科和课程的特色，把解决问题的过程中发展学生的“符号感”作为义务教育阶段的一个重要的数学学习内容。三、经过有关数学符号背景的介绍，激发学生学习数学符号的兴趣俗语说，兴趣是最好的老师。而在每一种数学符号的背后都有必定的历史背景，包含了好多历史故事、妙闻等。依据学生的好奇心强的心理特色，联合有关的教课内容，将这些历史、妙闻、故事讲给学生听，不单拓宽了学生对数学符号发展与运用的认识，并且在很大程度上激发了学生学习数学符号的兴趣。四、按照顺序渐进的认识规律，逐渐培育学生形成符号运算的能力。符号运算能力是数学教课的重要部分，关于教课一定恪守顺序渐进的规律，从简单到复杂，从特别到一般......同时渐渐浸透概括、类比、转变、数形联合等数学是想方法。比如，因式分解的学习直接影响分式乘除运算的学习，因式分解可是关，就意味着分式的乘除法就没法过关，所以，搞好因式分解的教课就能为后续的教课打好基础。五、浸透类比的思想。初中数学担当着培育学生从数到字母，从算术到数学，从数的运算到式的运算等一系列的任务、初中数学与小学数学有着亲密的联系，所以类比小学数学学习初中数学成效会更好。比如，类比分数加减运算学习分式加减运算，类比分解因数学习因式分解，类比算术的6文档根源为:从网络采集整理.word版本可编写.文档采集于互联网，已从头整理排版.word版本可编写.支持.运算学习有理数的运算等。经过类比学习，让学生主动获取有关算理，在学生清晰算理后，再经过相应的训练稳固算理和运算技巧，培育学生的运算能力总之，培育学生的运算能力要点是正确理解有关知识，娴熟有关运算的方法、步骤。跟着运算技术的形成，渐渐简化运算步骤，灵巧运用法例、公式，合理选择简捷运算门路，在各样应用中，渐渐累积提升运算能力。实行提升学生计算能力的反省在我的教课中，常出现这样的状况：一些聪慧的学生常常较粗心、轻率，学习成绩颠簸较大；而一些智力一般的同学学习成绩却较稳固，甚至有时超出比他聪慧的同学。为何会出现上述现象？剖析他们犯错的地方，发现因为计算错误或用错误方法计算造成失分的占较大比率，比难题所占的分数还多，因此就出现上述失常现象。造成这类现象的原由主要有两点：1）学生广泛存在着“双差”：一是基础知识差，没能理解基本的运算步骤和方法，搞不懂运算次序，没有搞清楚算理。二是学习习惯差，没有仔细的察看能力和谨慎的思想能力，在作业特别是试卷中，常常有到学生答非所问的现象，或许是看错条件的现象。2）教师广泛存在小看计算能力的问题，他们以为：几何证明和应用题教课能够训练和培育学生的思想，而运算技术的培育不过为解决问题供给一种工具，为思想结果评判供给一种手段，其自己思想7文档根源为:从网络采集整理.word版本可编写.文档采集于互联网，已从头整理排版.word版本可编写.支持.功能其实不明显；学新手中都有计算器，一些计算问题只需用计算器就能够解决了，用不着教师花力气解说。这类认识明显是错误的，运算能力是指不单会依据法例、公式等正确地进行运算，并且须理解运算的算理，能依据题目条件追求合理、简捷的运算门路。算理的理解和算法的奇妙相同能够培育学生的思想，有益于学生的发展，对学生的后续学习有更大的帮助。运算技术不单能促进思想的发展，并且能促进学生优秀学习习惯的养成。同时要落实初中数学的教课目的，培育学生的数学修养，应当重视数学运算能力的培育，因为它是数学其余各样能力的基础，难以想象，一个没有优秀运算能力的人会有多强的逻辑思想能力、空间想象能力和运用所学知识剖析问题和解决问题的实质能力。一、学生在计算时出现错误的原由（一）计算的不良知态1、小看心理：学生以为计算题是“死题目”，不需要动脑思虑，忽视了对计算题的剖析及计算后的检查；2、恐惧心理：学生以为计算题无聊无聊，每当看到计算步骤多或许计算数字大时，就会产生讨厌的情绪，缺少耐心和信心，所以计算就不正确。3、侥幸心理：以为我不是不会，不过粗心罢了，真的考试时我仔细一些就行了。而常常是习惯成自然，这样的同学即便考试计算正确率也不是很高。（二）对知识（公式、法例等）的不娴熟8文档根源为:从网络采集整理.word版本可编写.文档采集于互联网，已从头整理排版.word版本可编写.支持.在计算这一部分中没有复杂的观点性质等，学生只需理解的充分、掌握的坚固，就能够形成特别优秀的计算技术。而因为公式、法例的不明确，没有形成基本的计算技术技巧，这是计算失误的一个主要问题。（三）不良的计算习惯部分学生因为计算书写粗心，笔迹潦草；不论数字大小，能否娴熟，一律用计算器，丧失了口算的能力；有的演算不用演算纸，而是任意在桌子上、作业本或许试卷反面和边沿演出算；计算结束后也不会运用估量和验算等方法仔细检查。二、提升学生计算能力的举措（一）教课中，要