儿童发展读后感

少儿发展读后有感少儿发展读后有感《少儿发展》这部书是美国的劳拉·e·贝克所着，这部书中，作者的创作动机就是“奉献一本在知识性上催人长进的课本”。这部书让我印象最深的是，他论述了少儿的内在潜能，表示这类生命力是一种踊跃的、活动的、发展着的存在，它拥有无量无尽的力量。他说：“生长，是因为内在的生命潜力的发展，使生命力展现出来，它的生命力量是依据遗传确立的生物学的规律发展起来的。”教育的任务是激发和促使少儿的“内在潜力”的发现，并按其自己规律获取自然的和自由的发展。他主张不该当把少儿看作是物体来对待，而应作为人来对待，少儿不是成人和教师进行灌输的容器，也不是能够随意塑造的蜡或泥，也不是能够随意刻划的木块；不是父亲母亲和教师培育的花木或饲养的动物，而是一个拥有生命力的、能动的、发展着的一个活生生的人。教育家、教师和父亲母亲应当认真地察看少儿，研究少儿，认识少儿的心里世界，发现“童年的奥密”，揭露少儿的自然发展进度及规律性；热爱少儿，尊敬少儿个性，在少儿自由和自觉的活动中，帮助少儿智力的、精神的和身体的、个性的自然发展。他的教育理论和方法是成立在较少干涉少儿主动活动的基础上的。他的培养目标是：运用科学的方法，促使“人类的潜能”的发展，使他们能够独立思虑、独立判断和独立工作，并能适应现代科学技术和工业发展的时代潮流，保持社会文明和科学进步，促使人类和平的强有力的新一代。《少儿发展》这部书从整体上归纳出了少儿发展过程中的实质性的表现。从整体上掌握少儿发展的规律，我们还能够发现这些规律所反应出的一些更加深刻的内容，即少儿的生理成熟先于其心理的成熟；每一年纪阶段少儿发展水平、特色的充分实现，将有助于后来的发展，不然，下一阶段的发展将会遇到必定阻挡；少儿的身心发展，归根结底是少儿个体的发展，尊敬温适应少儿个体发展的差别性，是促使少儿整体发展水平的丰富性的根本道路。这本书给我的很大印象是对于一名教师，我们应当注意少儿的各方面的特点，增强自己的学习，提升自己的修养，进而更好的掌握学生的心理特色，使学生学得更好。因为教师不是一名教书匠，一名只会教死书的人。因为教育不不过是一份工作，更是一门艺术。小学美育化教课与少儿创建性发展研究读后有感近来，读了《小学美育化教课与少儿创建性发展研究》，得益好多。书中提到，在素质教育看法的引领下,美育渐渐找到了自己在学校教育中的地位明确了服务于学生全面素质提升的方向。可是美育的边沿化地位还没有获取根本的改变。本文就四个长久没法解决的问题为切口进行了解析，令我更深刻地认识到了美育在小学艺术学科教育中的重要作用，指引美术这个单项学科的教育教课的深入展开，从中获取启迪。针对自己教了多年美术，联合念书心得，简要说说以下感觉：确实，艺术学科应当从艺术与生活，艺术与感情，艺术与文化，艺术与学科等不同领域来培育学生对于艺术的审美态度和对人生的审美态度。作为教育工作者，我们应当认识到，在小学进行的艺术教育知识一种公民艺术教育，我们的教育对象中大多数人目前不行能将主要全力放在学习艺术上，未来也不必定一艺术专业作为自己的终生职业。我们对于学生实行的不该当是专业艺术教育，而应当是生活艺术教育。我们所选择的教课内容应当是对学生未来生活有帮助的，有益于他们身心发展的。学习了本书，领会到美育化教课在小学学科中实行的详细策略能够归纳为以下五点：1、创建欢乐的学习情境；2、成立合适于学科教育的、和睦的讲堂组织形式；3、保障研究式活动的自主性；4、引起体验学习过程；5、搭建审美创建与科学创建的桥梁。对于小学生来说，不是要他们能发明创建出什么东西来，重要的是要让他们在学习过程中提出新的思路、独到的想法、让他们经历一个发现新事物的过程。艺术教育，任重而道远。定一个明确目标，用正确的方法思路去做，能够逐渐实现我们的新时代美育的要求。智力阻碍少儿的心理健康教育举措分享近来读《特别少儿心理健康教育》这本书，此中第六章发展智障少儿的心理健康教育印象深刻。当谈到智障少儿心理健康教育时的一些看法时感觉特别的适用，和大家分享一下：智力阻碍是指少儿在发展时期智力功能显然低于常态，同时陪伴适应性行为方面的缺点。这个定义一定切合3个条件：1、智商低于均匀水平两个标准差2、陪伴有适应性行为阻碍3、发生在18岁从前。智障少儿主要的心理问题是不良适应行为，人品误差，人际与社会适应不良，造故意理问题的要素有个体原由和环境原由。作为智障孩子的家长，面对智障孩子心理问题，应当怎样去做？下边有6种正确的修养态度和方式：1、转移法。当孩子有不良行为时，家长可用其余风趣的事物转移孩子的注意力。2、忽视法。孩子有时为了惹起别人的注意而出现打自己的头或呕出食品等不良行为，以获取关怀。假如父亲母亲表现的很关怀，那么下次孩子便会乐此不疲。3、劝导法。智障少儿因为语言能力差，没法正确表达自我需求，因此有时会以损害他人，顺坏物件等方式来引人注意。为此，父亲母亲平常应多关怀，并进行交流方式的训练，使孩子掌握表达和宣泄需乞降情绪的门路。4、手的控制。当孩子有不良行为时，父亲母亲可用手紧紧地握住他出错的手腕，待他挣扎1-2分钟后才松手，往常此法对打人、摔物、打头、扯电线等手部行为有遏止成效。时候再教孩子掌握表达和宣泄需乞降情绪的门路。5、拥抱控制。当孩子随意喧华或各处游走时，可紧紧地拥抱他，使她无法摆脱，同时一边拍抚他一边同他轻言细语，直到孩子不再挣扎。6、环境控制法。为孩子部署一个属于他的游戏和活动空间，教他整理物品于固定处，不希望他接触的物件要珍藏好，简单引起他异样行为的物件尽量不要让他见到。作为老师，面对智障少儿的心理问题，怎样办理呢？怎样办理智力阻碍少儿的情绪失控问题智力阻碍少儿轻度的情绪行为问题能够经过特别教育和训练获取有效地控制和改良1、找寻出可能造成情绪失控的要素2、擅长用行为改变技术3、供给书写的时机，培育书写习惯，以减少情绪迸发4、短暂隔绝，或转移注意力，以稳固情绪挫败也可能致使暴怒行为，教师宜防止让少儿承受过多的挫败，当少儿显现暴怒行为时，教师可把他带离现场，送到另一处小而寂静的地方，没有玩具，也没有任何活动，供给少儿充分歇息的时机。少儿借此获取自我重组，自我控制的时机和空间。怎样办理智障少儿的多动行为一般智障少儿多动的问题原由有3个，1环境或学习的要素2、其余疾病引起3、注意力缺点或多动症1、环境或学习的要素教师一定考虑教材的难易程度能否合适学生，教法能否合适，教师外面环境能否太甚复杂，教室部署能否太多让少儿分心。2、疾病要素因着重主阻碍的治疗，借助医学帮助，经过药物来协助治疗。主要阻碍若有缓解，多动行为也会减少。对于智障少儿，我们应当采取他们，用爱来教育他们，使他们不乏亲情的暖和，生活有幸福感，安全感，并可在快乐的生活中孕育乐观踊跃的人生态度。《3至6岁少儿学习与发展指南》读后有感在心理学界，常常以为幼儿在三岁左右时期是一个要点的发展时期。这个年纪的幼儿很简单情绪化，执拗或许率性，会向事物的极端两面性发展。作为一名3岁幼儿的家长，为了自己孩子的健康成长，也为了配合幼儿老师的勤劳工作，我在工作之余抽出时间认真阅读了《3至6岁少儿学习与发展指南》，并从中得益匪浅。书中从孩子的身心健康，语言，社会，科学，艺术等五个大的方面分别论述了不同年纪阶段孩子的生活和学习状态。我联合自己在平常生活中教育孩子与孩子交流中间，说说自己的亲身领会。我家宝宝是个开朗好动的男孩，在他二周十一个月的时候，带着家长对宝宝的期许将他送进了此刻的幼儿园，并有幸结纳了三位尊敬的老师。开初，我特别担忧这么小的他能不可以很快适应新的环境，也做好了长久输导的心理准备。记得上幼儿园的第一天，因为有家长的陪伴，他显得特其余快乐和喜悦。并且我们在宝宝上幼儿园从前已经提早对宝宝进行心理输导，让他对幼儿园有一个初步的认识，时时时给他讲一些幼儿园老师和小朋友的故事；不按期带他去幼儿园观光，嬉戏，让他对自己此后生活和学习的地方有一个空间上的认识。刚开始上幼儿园的几日，他固然也哭闹过几次，并且胆量很小，老是跟在老师的后边，这些我也想到了，这么小的孩子换了环境必定会有一个适应的过程，但让我没有想到的是，经过老师的耐心帮助，他很快就适应了幼儿园的生活，并且爱上了这个地方，每次接他回家都特别快乐的和我说幼儿园里发生的事情。看来我们在他上幼儿园前做的一些功课没有空费，也获得了一些预期的成效。男孩子的本性或许就是开朗好动吧，我家宝宝也不例外，特别喜爱跳舞。固然他的舞技毫无章法，但一招一式也还挺像那么回事。在宝宝跳舞的时候，总喜爱拉上我和他的妈妈，作为家长这时候就不可以讨厌孩子的这类行为，要配合他达成跳舞的动作，和他一同互动，给他赞成的语言和鼓舞的眼光，让他从中获取一种勇气和自信。还有他特别喜爱当老师，模拟幼儿园老师发言，对我们“发号布令”，把我们当成他的小朋友，教我们学儿歌，站队。我们也乐此不疲，受他指挥，这样和宝宝交流互动，能够增进他的组织和管理协调能力，增添集体荣誉感。跟着时间的推移，他变得愈来愈爱与人交流，变得胆大起来，能在新环境里对陌生人发号布令。这个时期的孩子对任何言谈和事物都充满了好奇心，老爱对着我和他的妈妈问：“爸爸妈妈这是为何呀？”“为何夜晚要睡觉?”“为何爸爸要上班?”??真是不胜其烦，花式百出。但这个时候我们作为家长不可以讨厌的阻挡孩子提问，相反还要正确的解答这些看似可笑的疑问，给他一个明确的答案；或许在这个时候提出反问，让孩子发挥自己的想象力，去解决这个为何，培育其解决问题的能力。培育宝宝的阅读和认知能力，在老师教幼儿阅读课文从前，家长在家提早对宝宝进行课文预习。并且只需他愿意，有很强的学习欲念，就要鼓舞他把想学的课文都预习一遍，不要故意打断他的这类学习欲念。在这个时候，即便他跟读得不完整正确也不要焦急纠正他的错误，先让他按自己的理解把课文读一遍甚至两三遍，而后再针对某些错误的地方对宝宝做出纠正，并且告诉他这个地方为什么要这样读。3岁的宝宝正处在心理反叛期。比方宝宝要去安全设备不健全的河畔嬉戏，你告诉他不安全不要去，他就是不听，非要去。这个时候，就先服从宝宝的想法，告诉他能够去，但前提是在会游泳的状况下去，他会思虑自己能否会游泳，但他不会认可自己不会。而后家长再告诉他假如不会游泳将有什么危险，有什么样的结果，再假意带他去，他就会摇头了。假如家长一听无理要求就严苛责备将会滋长幼儿的反叛心理，对幼儿往后的纠正指引教育会火上浇油。平常和宝宝交流时，要将宝宝看作有行为能力的大孩子，比方给幼儿一些选择权，穿什么，去哪里玩，这样会让他自己感觉长大了，对自己的想法负责了，长久过去，他感觉自己是个“大人”了，有话语权，有决定权，这样慢慢培育下他会逐渐的成熟起来。这也是为何相同年纪段的孩子看起来年纪不相同的要点所在了。和宝宝交流也需要技巧，比方问宝宝问题时要问开放式问题，如问：“宝宝，你今日在幼儿园学习科学实验有什么感觉呀？有哪些好玩的事情发生呀？”这样孩子会将他(请你持续关注自己网.HAOWORd.)以为的好玩的事情，他发现的科学现象了如指掌的告诉你，这样你和孩子的距离也拉进了。但如这样问“宝宝，你今日在幼儿园学习科学实验好不好玩呀？”那孩子只有回答好与否，你接着问，哪些好或否，孩子注意力就转移到别处了，这样交流就碰到瓶颈了，就起不到认识孩子动向和心理的作用了。此外，聆听孩子的心声也很重要。在孩子说话时必定要赐予关注，要专心听，及时赐予点头的必定，眼睛和耳朵必定不可以开小差。假如不把孩子的话当回事，长久过去就不肯意和你交流了。因为他没有感觉到被尊敬，而是被忽视了。总而言之，幼儿教育是一门大学识，作为家长要不停充电学习，丰富自我，才能更好的教育和影响孩子，使孩子在成长的过程中感觉快乐和自信。以上这些是我在生活中与孩子交流互动的一些浅显心得领会。同时，宝宝的每一步健康成长都浸透着老师的心血和汗水，诚心感谢你们这些让宝宝快乐成长的老师们！轩辕蒙八班栗浩然小朋友家长《3-6岁少儿学习与发展指南》读后有感目前，机关幼儿园给我们家长印发了这本《3-6岁少儿学习与发展指南》，我先不过抽闲大概学习了一遍，这是一本对于3-6岁孩子成长阶段的指导读本。在健康、语言、社会、科学、艺术五个领域设定了“阶梯状”的成长参照，给家长指了然教育的方向。作为家长，说来愧疚，其实我自己对孩子的每个发展领域其实不是很清楚，而《指南》给了特别详细的指导，并且细化了各领域不同年纪段孩子的学习与发展目标，列举了一些能够有效帮助和促使幼儿学习与发展的教育门路与方法，让我们家长也对孩子的教育有了全面的认识，拥有特别强的指导意义和适用操作性。在指南里有提到禁止拔苗滋长式的超前教育和增强训练，而拔苗滋长是当今社会中的一种广泛现象。在此刻强烈的竞争社会中，我们家长为让孩子所谓的不输在起跑线上，赐予孩子不依据教育规律成长的各种各种的学习，如假期里、周六、周日的各种兴趣班，有的家长不论孩子有没有这方面的兴趣喜好，能否是合适自己孩子年纪段的特色，尽管给孩子报名，压的孩子喘可是气来，以致于孩子厌烦了学习，对孩子未来的学习特别不利。指南要求我们要依据幼儿的发展规律和学习特色，充分尊敬和保护